隨著教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)其跨文化交流能力、批判性思維及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，構(gòu)建基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)多元化、綜合性的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化理解、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)提供科學(xué)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，同樣需要融入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。它不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力、對(duì)文化的理解和尊重以及思維品質(zhì)的提升。因此，實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念與內(nèi)涵

在當(dāng)今全球化的教育背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，其學(xué)科地位日益凸顯。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)模式已難以滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。這一評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的提升，為英語(yǔ)教育注入新活力。

（一）概念界定

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及師生互動(dòng)效果等進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)的評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)反饋機(jī)制，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。則是對(duì)學(xué)生一定階段內(nèi)學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)估，包括知識(shí)掌握程度、技能發(fā)展水平、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)等多個(gè)方面。

（二）內(nèi)涵解析

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其內(nèi)涵在于將核心素養(yǎng)的理念貫穿于評(píng)價(jià)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且注重評(píng)價(jià)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣性。采用觀察記錄、口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種方式，7f0caf3639c91d7177f3794e70d9b7c7全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

3.評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)等多方參與評(píng)價(jià)，形成多元評(píng)價(jià)主體共同作用的良好機(jī)制。

4.評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。評(píng)價(jià)不僅是為了甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）目的闡述

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)全面、多元的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為具有國(guó)際視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新精神的人才。

2.提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)即時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性。通過(guò)全面、客觀地評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)教育政策的制定和實(shí)施更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和時(shí)代要求。

二、為什么要實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

在全球化和信息化快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)教育不再僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。因此，實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅是教育改革的必然要求，也是回應(yīng)社會(huì)期待、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（一）國(guó)家重視：政策導(dǎo)向與戰(zhàn)略需求

近年來(lái)，我國(guó)高度重視教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出，要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)。在英語(yǔ)學(xué)科中，這一要求具體體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。因此，實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是國(guó)家教育政策導(dǎo)向的具體體現(xiàn)，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

（二）社會(huì)認(rèn)可：人才需求與市場(chǎng)需求

隨著全球化的深入發(fā)展，國(guó)際交流與合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)于具備良好英語(yǔ)能力和跨文化交際能力的人才需求急劇增加。企業(yè)、機(jī)構(gòu)乃至國(guó)際組織在招聘時(shí)，越來(lái)越注重應(yīng)聘者的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，如流利的口語(yǔ)表達(dá)、深厚的文化底蘊(yùn)等。這些素養(yǎng)的形成，離不開(kāi)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)。因此，實(shí)施這一評(píng)價(jià)體系，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。

（三）自身重要意義：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，更重視學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等非智力因素的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，該評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)即時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力與合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，該評(píng)價(jià)體系還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程而非被動(dòng)接受的任務(wù)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)、忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以有效解決這些問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從以應(yīng)試為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)即時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

4.促進(jìn)教育公平。關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)和支持。

正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育的真諦在于喚醒學(xué)生的心靈。”基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，正是這樣一種能夠喚醒學(xué)生心靈、激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)方式。它關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中怎樣實(shí)施基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察與分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)圍繞語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度展開(kāi)，注重評(píng)價(jià)的全面性、過(guò)程性和發(fā)展性。

2.實(shí)施策略。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，評(píng)價(jià)語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代感的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而有效評(píng)價(jià)其語(yǔ)言能力。例如：講授“旅游與交通”單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次虛擬的跨國(guó)旅行任務(wù)，要求學(xué)生分組制訂旅行計(jì)劃，用英語(yǔ)進(jìn)行討論，撰寫(xiě)計(jì)劃并上臺(tái)展示。這一過(guò)程中，我通過(guò)觀察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解、閱讀資料整合及書(shū)面表達(dá)能力，全面評(píng)價(jià)其語(yǔ)言能力。

（2）引導(dǎo)深度思考，評(píng)價(jià)思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括批判性思維、創(chuàng)新性思維等。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題、開(kāi)展小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而評(píng)價(jià)其思維品質(zhì)。例如：講解“環(huán)境保護(hù)”主題時(shí)，我拋出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“What are the most pressing environmental issues facing our planet today， and how can we address them？” 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并提出解決方案。在小組討論和全班分享環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生能否提出新穎的觀點(diǎn)、是否能用邏輯清晰的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)其思維品質(zhì)。

（3）融入文化元素，評(píng)價(jià)文化意識(shí)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的特色之一，要求學(xué)生理解和尊重不同文化，增強(qiáng)跨文化交際能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入豐富的文化元素，通過(guò)開(kāi)展對(duì)比分析、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的文化意識(shí)。例如：講授“節(jié)日與慶典”單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方重要節(jié)日的起源、慶祝方式、文化內(nèi)涵等。通過(guò)制作節(jié)日海報(bào)、表演節(jié)日習(xí)俗、分享節(jié)日故事等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同文化的魅力，同時(shí)評(píng)價(jià)其文化意識(shí)和跨文化交際能力。

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)乎學(xué)生如何高效、持續(xù)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成效。例如：在“未來(lái)科技”主題教學(xué)中，我布置一項(xiàng)自主探究任務(wù)，要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的未來(lái)科技領(lǐng)域，搜集資料、撰寫(xiě)報(bào)告并制作PPT進(jìn)行展示。這一過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間、合理利用學(xué)習(xí)資源以及是否具備反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，以此評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.理論基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持多元化、過(guò)程性和發(fā)展性原則，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能。

2.實(shí)施策略。

（1）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多方參與評(píng)價(jià)，從知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等多個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如：在期末綜合評(píng)價(jià)中，我采用“學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)反饋”的方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自評(píng)主要反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足；同伴互評(píng)則通過(guò)小組合作項(xiàng)目中的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒；教師評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效；家長(zhǎng)反饋則通過(guò)家校聯(lián)系本或家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況并提供建議。

（2）強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。例如：在日常教學(xué)中，我為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與課外活動(dòng)情況等。通過(guò)定期查閱學(xué)習(xí)檔案袋，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予個(gè)性化的反饋和建議。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)查閱自己的學(xué)習(xí)檔案袋，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（3）突出發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的潛能和未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，鼓勵(lì)其不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。例如：在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我設(shè)置“進(jìn)步之星”“創(chuàng)新之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得顯著進(jìn)步或表現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學(xué)生。同時(shí)，我還為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，明確其發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展路徑和發(fā)展策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。在英語(yǔ)學(xué)科中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)等方面的表現(xiàn)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，進(jìn)一步深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育實(shí)踐和教育改革產(chǎn)生積極影響。

（柳艷芳）