林茂，正高級教師。入選教育部新時代中小學學科領軍教師示范性培訓培養(yǎng)對象、天津市未來教育家奠基工程學員。榮獲全國思想品德·思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎、天津市第八屆雙優(yōu)課中學政治一等獎、天津市首屆中小學思想政治理論課教師基本功大賽一等獎、天津市首屆班主任技能大賽中學組一等獎。曾獲全國優(yōu)秀教師、天津市勞動模范等榮譽稱號。

思政課是黨史學習教育的主要陣地。在初中思政課中高質(zhì)量開展黨史學習教育，是引導青少年學習黨史，厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感的重要途徑。把黨史教育蘊含的價值和時代精神送到青少年的心坎里，幫助他們體悟黨的艱苦奮斗歷程、激活熱愛黨的情感源泉、樹立永遠跟黨走的堅定信仰是我們思政課教師的神圣使命?；谏鲜隹紤]，本文立足初中思政課教學，嘗試提出“三個把握、三個路徑”旨在讓黨史教育蘊含的理想信念、政治認同、價值情感、家國情懷等在青少年心中“自然著色”。

一、把握黨史融入思政課的天然性，活用教材，打通價值通達心靈的渠道

思政課教師對黨史教育的認知和觀念會無形滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響著教育思維和行為。弄清黨史和初中思政課的關系，有助于黨史在思政課教學中發(fā)揮針對性和親和力，是黨史融入初中思政課教學的前提和基礎。黨史貫穿思政課的始終，為思政課提供豐厚的滋養(yǎng)；思政課內(nèi)容，也伴隨著黨史發(fā)展而不斷完善更新。初中思政課以黨的創(chuàng)新理論為指導，課程設置了五大主題均與黨史教育一脈相承、高度契合。初中思政課學科核心素養(yǎng)的培育與黨史教育的目的相通相融、高度一致。

初中思政課教材是教師教和學生學的“腳手架”，提供了黨史教育最基礎、最權(quán)威、最可操作的“育人”空間。筆者將從初中思政課教材的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“拓展空間”三個主欄目著手，活用思政課教材，增強黨史教育貼近性、深刻性、實踐性，打通價值通達心靈的渠道。

（一）經(jīng)驗鏈接，增強貼近性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的一個任務，在于向每一個學生開發(fā)可以培養(yǎng)熱愛祖國的強烈感情的一切源泉?！奔亦l(xiāng)的自然環(huán)境、發(fā)展變遷、場館、學校、家人等都是源泉之一，我們要根據(jù)教材創(chuàng)造條件將這些源泉展現(xiàn)在他們面前，引導學生觀察身邊的變化，增強對黨的初心使命、創(chuàng)新理論的情感認同，愛黨愛國情懷油然而生并深植心中。例如：九年級上冊《走向共同富?！芬豢虻摹斑\用你的經(jīng)驗”欄目內(nèi)容：九年（3）班的學生們在課堂上交流各自的暑假生活。3名學生的假期經(jīng)歷有喜有憂，你從中發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展有哪些變化？教學中，我做了如下設計：以“北辰美麗鄉(xiāng)村”視頻作為引入，通過實地調(diào)研和展示，讓學生在身邊真實情景中感受北辰區(qū)發(fā)展的新變化，啟發(fā)學生思考“雙街村”蛻變的秘訣，幫助學生理解堅持黨的領導、堅持改革開放、廣大人民發(fā)揚改革創(chuàng)新精神的重要性，引出主題。

（二）探究分享，提升學理性

思政課本質(zhì)是說理，讓學生心悅誠服“真信”，必須引導學生經(jīng)歷一個探究分析、價值辨析、情感升華的過程，真正增強自身的體驗，進而真學真信真用。初中思政課教材中的“探究與分享”欄目就提供了深度思考的素材。例如：黨的二十大報告提出“牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”，這一黨的重要執(zhí)政理念與九年級上冊“共筑生命家園”相匹配。筆者充分利用探究與分享欄目“浙江余村的變遷”，以問題思辨引領學生理性思考。設問1：余村為什么走“礦山經(jīng)濟”的致富路？設問２：余村村民為什么對發(fā)展產(chǎn)生迷茫？設問3：余村走過兩條不同的致富道路。請你比較一下，兩條道路有什么不同？設問4：你對“綠水青山就是金山銀山”有怎樣新的理解？通過有思維梯度的問題探究，幫助學生用辯證的思維、歷史的維度、發(fā)展的眼光分析問題、解決問題，深刻認識到長遠利益和眼前利益的關系、綠水青山與金山銀山的辯證統(tǒng)一，為學生理解認同“兩山論”提供理論邏輯、事實邏輯和遠景邏輯。

（三）空間拓展，豐富實踐性

情感體驗和道德實踐是道德學習的主要方式，初中思政課教材每一框題的最后都設置了“拓展空間”欄目，力圖使教學從課堂延伸到課外、生活、社會中，在親身體驗和感悟中深化思想認識、增強政治認同、提升道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和道德踐行能力，這與“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”要求高度契合。例如：八年級下冊《國家好，大家才會好》拓展空間欄目題目：搜集或者自己創(chuàng)造一首愛國詩歌，組織一次朗誦比賽，交流朗誦感受。筆者組織學生以角色扮演的形式再現(xiàn)長津湖戰(zhàn)役的壯烈場景，讓學生能夠感受、觸摸、體悟歷史，身臨其境的氛圍引發(fā)情感共鳴，學生深情朗誦士兵宋阿毛的絕筆信，在與革命先烈隔空對話中深刻體悟中國共產(chǎn)黨不怕犧牲、英勇斗爭的意志品質(zhì)。

二、把握青少年身心發(fā)展的規(guī)律性，喚醒主體，激活學生黨史學習的內(nèi)生動力

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，更需黨史滋養(yǎng)心靈、砥礪品格、汲取力量。黨史育人更是育心，只有遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律、把握認知和接受特點、了解心理需求、關注成長階段，方能走心走實。學生主體性的發(fā)揮是實現(xiàn)教育目標的強大動力和根本保證，我們要充分尊重青少年身心內(nèi)在需要，用講故事、擺事實等方式喚醒主體情感，采用榜樣示范、成就激勵、行走化育的方式激活自我教育的內(nèi)在動力。

（一）用榜樣引領學生

榜樣是無形的引導，是無聲的說服，是有情感的喚醒和感染。思政課教師最細膩的任務，就是讓英雄榜樣的光輝形象展現(xiàn)在青少年面前，使學生們能在榜樣事跡中感悟到思想精髓，讓理想信念成為期望的、有人的精神高峰。黨史融入思政課堂的榜樣教育要做好教材設置的分析與對接，提升針對性；要做好榜樣人物精神實質(zhì)的時代化與身邊性，提升實效性；要做好榜樣人物呈現(xiàn)的喜聞樂見與學有所得，提升親和力。例如：九年級上冊“美德萬年長”一課提供了寧波“順其自然”的事跡。筆者以“紅色家書”為對接點，創(chuàng)設學生共讀《戴安瀾給妻子的絕筆家書》活動，并設問家書中包含的傳統(tǒng)美德有哪些？并結(jié)合身邊故事談感悟。熟悉的革命人物、家鄉(xiāng)的榜樣，引發(fā)了學生情感共鳴、心靈震顫，在此基礎上學生深化了對傳統(tǒng)美德的理解，黨史教育融入思政課教學也達到了育人無痕的效果。

（二）用成就激勵學生

中國有句俗語：百聞不如一見。思政課本質(zhì)是講道理，更需擺事實，因為只有將道理建立在事實之上，道理才會被信服。中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領全國各族人民經(jīng)歷革命、建設、改革的偉大實踐，創(chuàng)造了一個又一個彪炳史冊的人間奇跡。講好思政課，要立足黨的百年奮斗重大歷史成就、新時代十年的偉大實踐變革，用擺事實、用數(shù)據(jù)、做比較的方式讓學生感受我國在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推動鄉(xiāng)村振興、神舟系列科技創(chuàng)新等方面的偉大發(fā)展成就，引導學生思考百年偉大成就背后的深層次原因，從而真正認同中國共產(chǎn)黨領導是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，激發(fā)學生愛黨愛國的情懷。

（三）用行走化育學生

情感信念的形成過程是知情意行的過程，沒有切身的體驗、反復實踐，知行統(tǒng)一是不可能達成的。筆者挖掘身邊鮮活的思政資源，開展“行走的思政課堂”建設，將學生置身于廣闊的天地之間，帶領孩子們走進安幸生烈士故居、朝陽里社區(qū)志愿服務展館、安光村垃圾處理廠、寶翠花都社區(qū)等地，把思政課轉(zhuǎn)化為貼近生活、貼近學生、貼近具體的生動實踐，把課堂延伸到家庭和社會，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，讓每一條河開口，讓每一面墻說話，讓每一次行走都浸入人心，做到知行合一。例如：在講八年級《服務社會》一框題時，筆者組織部分學生來到“和平區(qū)朝陽里社區(qū)志愿服務展館”，聆聽全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員林則銀講為人民服務的故事，一一解答學生心中的疑惑，學生還參加了社區(qū)勞動。行走的思政課讓學生在真實體驗、深刻思考、付出勞動中體悟出黨堅持以人民為中心的發(fā)展思想并服膺為人民服務的宗旨。

三、把握黨史融入思政課的應然性，創(chuàng)新方式，開拓黨史教育的四重境界

黨史融入思政課的應然性是從規(guī)律的高度揭示黨史思政課應該達到的發(fā)展狀態(tài)。從應然性角度思考黨史教育融入要求，在“講準、講實、講透、講活”上下功夫，著力提升黨史育人的針對性和實效性，不斷開拓黨史融入思政課的新境界。

（一）要講出信仰與立場的忠誠信念

立場問題是推進黨史學習教育的關鍵問題。黨史融入思政課教學首先在政治立場上要正確和明確、在思想觀點上要準確。面對錯綜復雜的大環(huán)境，要敢于直面問題、舉旗亮劍。針對學生疑難問題、不良文化要講政治、敢斗爭，對錯誤的社會思潮要理直氣壯、旗幟鮮明地加以批判。黨史教育要講出馬克思主義的政治信仰、講出以人民為中心的政治立場、講出中國共產(chǎn)黨人特有的精神密碼。例如：針對抗美援朝戰(zhàn)爭值不值，應不應該打的錯誤思潮，我們用歷史的眼光、歷史的史料、歷史的數(shù)據(jù)明確指出出兵抗美援朝的戰(zhàn)略決策是偉大、英明、正確的，真切感悟中國共產(chǎn)黨的智慧與氣魄。

（二）要講出自信與主旋律的時代華章

思政課教師要有“當代意識”和時代高度，要把思政小課堂同社會大課堂緊密結(jié)合，要將黨和國家重大實踐和理論成果引入思政課，充分體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，唱響擔當民族復興大任的時代主旋律。例如：黨的二十屆三中全會開啟了全面深化改革的實踐續(xù)篇、推進中國式現(xiàn)代化的時代新篇，為我們做好黨史融入思政課教學提供了豐富資料。我們要找準中國特色社會主義取得的舉世矚目的偉大成就與改革創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)合點，堅定“四個自信”，唱響“改革創(chuàng)新”“高質(zhì)量發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化”“深化改革”等時代主旋律，幫助學生感受到信仰的力量、智慧的力量和發(fā)展的力量，增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣。

（三）要講出方法與智慧的創(chuàng)新創(chuàng)造

“灌輸”和“啟發(fā)”是思政課教學最基本的兩種方式。“灌輸性”強調(diào)教學內(nèi)容，側(cè)重對教育對象的政治立場、科學價值、基本概念、原理和理論的強制性輸入?！皢l(fā)性”重視對教育對象的喚醒和引導，強調(diào)方法的運用，激發(fā)自主性。黨史教育要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，做到“灌中有啟”“啟中有灌”，在灌啟結(jié)合中堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。教師要發(fā)揮主導性，依托情境，講究方法，樹立辯證統(tǒng)一的思想，處理好講歷史與講現(xiàn)實、講輝煌與講教訓、講前途與講憂患的關系，深入淺出地把道理講透講清，借助問題、情境啟發(fā)學生主動探究、理解和領悟，讓得出結(jié)論、引領價值、內(nèi)化情感水到渠成，有效推動黨史育人方式的改革創(chuàng)新。

（四）要講出“有意義”和“有意思”的疊加合力

課堂的教學質(zhì)量關系到學生未來的生命質(zhì)量，“有意義”是思政課的價值旨歸，“有意思”是“有意義”得以落實的動能?！坝幸饬x”要求思政課在價值導向上正確清晰，“有意思”要求在過程方法上喜聞樂見。黨史教育融入思政課不是簡單的講授歷史，而是發(fā)揮教師的主導性，創(chuàng)設學生和黨史人物、事跡之間的橋梁，讓學生成為課堂的主體，縮短學生與黨史之間的距離，把青年學生的“青春夢”轉(zhuǎn)化成為知黨情、報黨恩、跟黨走的思想自覺和行動自覺，達到“初看好像說故事，到家卻需大見解”的境界，為學生們送去成長的智慧和奮進的力量。

綜上所述，思政課教師的認知提升、受教育者的規(guī)律把握、教學方式的守正創(chuàng)新是黨史教育融入思政課教學的基本要素，高質(zhì)量分析三方面要素在黨史育人教學中的關系及相互作用的方式，有利于把黨的創(chuàng)新理論、黨的光輝歷史、黨的精神譜系、黨的紅色基因、黨的自身建設有機融入思政課教學，讓愛黨、愛國、愛社會主義的情感厚植心中，讓人生奮斗的底色中國紅“自然著色”。

（侯金鶴）