摘要：信息和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和普及，要求高職院校探索創(chuàng)新建立專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)體系。因此，文章以產(chǎn)教融合為背景，分析高職院校ICT產(chǎn)教融合的改革思路，并提出高職院校應(yīng)采取“四鏈”對(duì)接，校企協(xié)同重構(gòu)人才培養(yǎng)體系；深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建“六維協(xié)同”的校企“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”新模式，以及建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的反饋機(jī)制等手段，實(shí)現(xiàn)ICT高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；ICT；協(xié)同育人

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，加快數(shù)字化進(jìn)程是建立以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為根本動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必由之路。中國(guó)在信息與通信技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱ICT）人才發(fā)展方面面臨特殊的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容，是高職院校人才培養(yǎng)的主要模式，也是推動(dòng)高職院校建設(shè)發(fā)展的有效途徑。高職院校要從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，積極探索人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校ICT產(chǎn)教融合的改革思路

校企合作共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和育人平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)的資源共享，構(gòu)建符合企業(yè)需求的多元化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“四雙”協(xié)同創(chuàng)新模式。政府和教育部門應(yīng)以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)校企合作育人情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，保障培養(yǎng)成效。高職院校通過(guò)信息化服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)交流，建立完善的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的重要參考，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合推進(jìn)高職院校ICT高質(zhì)量人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）“四鏈”對(duì)接，校企協(xié)同重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

在ICT高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系重構(gòu)中，高職院校需將課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍和生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)鏈—課程鏈—能力鏈”無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系。高職院校需要在課程設(shè)計(jì)中充分考慮行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求，確保課程內(nèi)容緊跟技術(shù)前沿。為此，高職院校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的課程更新機(jī)制，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程評(píng)估和開(kāi)發(fā)，將最新的技術(shù)動(dòng)向和行業(yè)需求直接融入教學(xué)。例如，在云計(jì)算課程中，教師不僅要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還需結(jié)合當(dāng)前企業(yè)廣泛應(yīng)用的云平臺(tái)，讓學(xué)生掌握實(shí)用的技術(shù)工具，提高行業(yè)適應(yīng)能力。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)鏈—課程鏈—能力鏈”無(wú)縫對(duì)接的重要路徑。通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，學(xué)生可以參與實(shí)際的科研與開(kāi)發(fā)工作，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高職院校應(yīng)積極推動(dòng)與企業(yè)的聯(lián)合研發(fā)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，并將這些成果納入教學(xué)內(nèi)容。例如，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)中，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開(kāi)發(fā)智能家居項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建“六維協(xié)同”的校企“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”新模式

“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的新模式是指高職院校與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將高職院校的知識(shí)體系、能力體系和產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐體系融為一體，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體”的協(xié)同育人體系。這種新模式要解決高職院校與企業(yè)間的“孤島效應(yīng)”，推動(dòng)高職院校與企業(yè)之間深度融合；要解決高職院校教育資源配置不足和企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾；要解決高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的“沖突效應(yīng)”，推動(dòng)校企雙方從教學(xué)管理、課程建設(shè)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面實(shí)現(xiàn)深度融合；要解決高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的“疊加效應(yīng)”，推動(dòng)雙方從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)深度融合。

1.加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)

構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍是產(chǎn)教融合和高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)引進(jìn)并培養(yǎng)具有企業(yè)背景的教師，鼓勵(lì)教師將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新技術(shù)相融合。同時(shí)，高職院校應(yīng)提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)研究和改革實(shí)踐，建立實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。高職院校還應(yīng)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校任教或掛職鍛煉，校企共建實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同開(kāi)展教研活動(dòng)，并與企業(yè)共同開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，搭建面向ICT產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要基地，應(yīng)充分利用企業(yè)和社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建具有競(jìng)爭(zhēng)力和前瞻性的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，高職院校需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)引入課堂，解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在校期間就能接觸行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，校企之間應(yīng)建立資源共享機(jī)制，不僅是在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室資源等硬件方面，還包括企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目、案例分析等軟件資源。這樣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生得到鍛煉，做到學(xué)以致用。

為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立緊密合作，尤其是在計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、軟件工程等專業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)正在深刻改變各行各業(yè)的發(fā)展模式，高職院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，積極引入這些領(lǐng)域的前沿技術(shù)，整合校內(nèi)外資源，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新。高職院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目合作，從而搭建面向ICT產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)或跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)最新的技術(shù)知識(shí)，還能通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3.多維聚力，搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人平臺(tái)

產(chǎn)教融合需要政府支持，政府應(yīng)為產(chǎn)教融合提供保障，并搭建平臺(tái)，支持企業(yè)參與職業(yè)教育，建立考核機(jī)制，將產(chǎn)教融合納入教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)，發(fā)揮市場(chǎng)資源配置作用，同時(shí)鼓勵(lì)校企合作，從而建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，促進(jìn)“校企共研、師生共創(chuàng)”。

（三）建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的反饋機(jī)制

1.開(kāi)展校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地績(jī)效評(píng)價(jià)

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)設(shè)立校企聯(lián)合評(píng)審小組，針對(duì)ICT專業(yè)技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、注重崗位勝任力的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)審應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是學(xué)生職業(yè)能力的提升，需通過(guò)技能考核、項(xiàng)目完成度及其在企業(yè)崗位中的表現(xiàn)，考察技術(shù)問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)；二是課程內(nèi)容與企業(yè)需求的契合度，確保教學(xué)緊跟行業(yè)前沿，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是實(shí)訓(xùn)管理和支持服務(wù)質(zhì)量，需審視基地設(shè)施、運(yùn)行效率和對(duì)學(xué)生的支持程度。

2.以“三需”為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建交叉復(fù)合的ICT專業(yè)群

高職院校應(yīng)以國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、地方經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng)，以ICT技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多專業(yè)、多學(xué)科交叉融合的ICT專業(yè)群。具體而言，ICT專業(yè)群的構(gòu)建需要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與智能制造、金融科技、醫(yī)療信息化等領(lǐng)域深度融合，建立“以學(xué)生發(fā)展為中心、以成果為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，突出交叉復(fù)合高職院校ICT專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。

3.推動(dòng)“學(xué)業(yè)－認(rèn)證－就業(yè)”三階段協(xié)同

產(chǎn)教融合推進(jìn)高職院校ICT高質(zhì)量人才培養(yǎng)，如在學(xué)業(yè)階段，以學(xué)生為中心優(yōu)化課程體系，將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿ICT技術(shù)融入課程內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在認(rèn)證階段，以證書認(rèn)證為抓手，推行“教考分離”和“證做分離”改革，探索職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書等互認(rèn)銜接；在就業(yè)階段，依托校企合作體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)崗位對(duì)接，通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)置企業(yè)實(shí)踐學(xué)期、推行校企聯(lián)合的就業(yè)指導(dǎo)課程，全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量ICT人才。

三、經(jīng)典案例分析

華為作為全球領(lǐng)先的ICT基礎(chǔ)設(shè)施和智能終端供應(yīng)商，涵蓋通信網(wǎng)絡(luò)、IT、智能終端和云服務(wù)等領(lǐng)域。自2013年起，華為在教育部指導(dǎo)下啟動(dòng)校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)。2019年6月，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為共建ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，基于“云、管、端”理念設(shè)計(jì)專業(yè)群，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，構(gòu)建“崗、課、賽、證”融通的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2021年，柳州市被確定為全國(guó)首批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，并于2022年出臺(tái)《柳州市建設(shè)國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市方案》。在此背景下，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為深化合作，參考華為1+X證書及工程師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化課程體系。雙方圍繞協(xié)同育人平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、師資建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)合作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的深度融合。

自2013年起，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為華為“信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，利用校內(nèi)5G基站資源，構(gòu)建基于真實(shí)商用環(huán)境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，并引入華為5G教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)5G技術(shù)教學(xué)效果。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考取華為職業(yè)認(rèn)證工程師、華為職業(yè)認(rèn)證高級(jí)工程師，以及1+X證書，培養(yǎng)符合ICT產(chǎn)業(yè)鏈需求的高技能人才。2021年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為合作簽約“5G+數(shù)字化人才產(chǎn)教融合基地”，榮獲華為磐石ICT學(xué)院稱號(hào)，與華為共建的ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批廣西首批示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2022年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲“卓越華為ICT學(xué)院”等稱號(hào)，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平廣受認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，校企協(xié)同創(chuàng)新是有效模式。高職院校從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵出發(fā)，以學(xué)科交叉為突破口，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合；改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，建立校企協(xié)同育人機(jī)制；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新。同時(shí)，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需注重“四個(gè)協(xié)同”：校企協(xié)同育人機(jī)制、教師與企業(yè)工程師協(xié)同育人、理論與實(shí)踐協(xié)同育人、實(shí)踐育人平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)協(xié)同育人，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合教育體系，為ICT產(chǎn)業(yè)鏈提供高質(zhì)量服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2022年度柳州市職業(yè)教育重點(diǎn)立項(xiàng)課題“產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：LZJ2022B021。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）