摘要：我國(guó)高職院校體育教學(xué)受重視度普遍不高，體育教學(xué)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生參與度不高。在國(guó)家提出“體教融合”概念的基礎(chǔ)上，文章通過對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的體育能力進(jìn)行調(diào)查分析，提出相關(guān)的對(duì)策，以提升高職院校學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體教融合；高職院校；核心素養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展

一、“體教融合”概念的內(nèi)涵與外延

“體教融合”是為了順應(yīng)新時(shí)期的要求，提升學(xué)校體育工作能力，為國(guó)家培育高素質(zhì)的體育后備人才，儲(chǔ)蓄高質(zhì)量后備體育力量?！绑w教融合”本質(zhì)上是競(jìng)技體育與學(xué)校體育的結(jié)合，即學(xué)校選擇競(jìng)技體育作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容和方法，將競(jìng)技體育作為學(xué)校體育教學(xué)的一部分，促進(jìn)學(xué)校體育與競(jìng)技體育合力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)，“體教融合”將體育人才培養(yǎng)體系與競(jìng)技體育相融合，將競(jìng)技體育作為教育的一種手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“體教融合”根本意義在于改變體育部門、教育部門單向閉合的狀態(tài)，促進(jìn)體育教育化發(fā)展。

二、研究方法

“體教融合”的研究可以采用問卷調(diào)查法進(jìn)行，以全面、深入地了解“體教融合”的現(xiàn)狀和問題。在2023年度南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目具體的實(shí)施過程中，研究者根據(jù)研究需要選擇適合的工具，如設(shè)計(jì)訪談提綱、問卷量表等，以確保研究的準(zhǔn)確性和可靠性。

三、2023年度南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以高職院校學(xué)生為主體，制作調(diào)查問卷200份，在南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)選取200名學(xué)生填寫調(diào)查問卷。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.接受調(diào)查學(xué)生基本情況分析

從收集的問卷來看，高職院校參與問卷調(diào)查的員工男女比例男性為54.35%，女性為45.65%。參與問卷調(diào)查年齡最多的為18～20歲。

2.目前正常開展的業(yè)余體育訓(xùn)練項(xiàng)目分析

如表1所示，參加氣排球和乒乓球的學(xué)生居多，其中參加足球和籃球的普遍為男性。

3.學(xué)生對(duì)“體教融合”的了解程度分析

經(jīng)過調(diào)查可知，只有10%的學(xué)生表示對(duì)“體教融合”政策非常了解，其中男生為8%，女生為2%；45%學(xué)生表示一般了解，其中男生為25%，女生為20%；30%的學(xué)生表示聽說過，15%的學(xué)生表示完全不知道該項(xiàng)政策，其中男生為5%，女生為10%。該數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了男生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解意愿和鍛煉愿望比女生的更強(qiáng)烈。

四、研究成果

（一）體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)估

本研究通過對(duì)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名學(xué)生的問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，可以歸納出以下幾點(diǎn)。一是學(xué)生體育意識(shí)較為缺乏，自主運(yùn)動(dòng)能力較弱，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣暫未形成。部分學(xué)生參加體育鍛煉的目的是娛樂、休閑、通過考試等，這些運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)不能讓學(xué)生持之以恒地完成體育鍛煉，當(dāng)目的達(dá)成即停止體育鍛煉，缺乏相應(yīng)的體育自覺性和健身習(xí)慣。二是高職院校忽視了對(duì)學(xué)生體育情感和品格的培養(yǎng)。高職院校在體育教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)注，導(dǎo)致體育教學(xué)形式單一，無法滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）影響體育核心素養(yǎng)的因素分析

1.體育課程設(shè)計(jì)安排影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

在對(duì)高職院校學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，考核體系的創(chuàng)設(shè)與安排至關(guān)重要，既展現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生體育能力的培育計(jì)劃和實(shí)施方案，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)。教師可以用課程的合理安排、考核體系的合理創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)。

目前，部分高職院校在體育課程安排、考核體系創(chuàng)設(shè)上與當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求不相符，偏重理論性教學(xué)或基礎(chǔ)性教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)和階梯式教學(xué)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，高職院校更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)，忽視學(xué)生的體育核心素養(yǎng)教育，導(dǎo)致體育教學(xué)課程安排不合理，影響學(xué)生的運(yùn)用能力；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校對(duì)學(xué)生體育課業(yè)的考核方式不科學(xué)，影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.高職院校體育教學(xué)制度建設(shè)不充分，影響學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)

完善的教學(xué)制度是保證高職院校學(xué)生體育教學(xué)管理和體育核心素養(yǎng)培育的重中之重。當(dāng)前，高職院校普遍缺失體育教學(xué)的制度，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加快體育教學(xué)制度和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性建設(shè)?，F(xiàn)階段，部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性教學(xué)過于看重，忽視了學(xué)生體育能力、體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分具有競(jìng)技性的體育活動(dòng)難以開展。

同時(shí)，高職院校更注重教學(xué)任務(wù)的完成率，在實(shí)踐的過程中融合過程形式化嚴(yán)重，育人初心與實(shí)踐效果存在偏差。此外，我國(guó)對(duì)高職院校、教師的評(píng)價(jià)以科研成果為主，高職院校與教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無形之中就會(huì)以評(píng)價(jià)為契機(jī)，精心準(zhǔn)備科研課題，更關(guān)注熱點(diǎn)課題的完成情況。這樣一來，人才、項(xiàng)目都會(huì)趨于同質(zhì)化，教師對(duì)“體教融合”實(shí)踐式教學(xué)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低，限制了學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)全覆蓋的步伐。

（三）體教融合的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得快速發(fā)展，推動(dòng)了體育產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家逐漸構(gòu)建“面向人人”的學(xué)生競(jìng)賽體系，在一定程度上厘清了“體教融合”發(fā)展路徑，提升全體學(xué)生的競(jìng)技體育水平，促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)，在“體教融合”過程中，高職院校還面臨著一定的挑戰(zhàn)：一是在體育特長(zhǎng)生的輸送環(huán)節(jié)，某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于對(duì)接的特色學(xué)校較少，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員沒有合適的接收單位，造成培養(yǎng)的人才流失；二是部分高職院校并沒有高素質(zhì)的專門教練員，體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；三是部分高職院校體育課程仍面臨教學(xué)時(shí)間不夠、運(yùn)動(dòng)組織落后、場(chǎng)地設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題。

五、對(duì)策與建議

如今，全民運(yùn)動(dòng)理念普及加快，國(guó)民健身上升到全新的高度，我國(guó)相關(guān)研究取得相應(yīng)成效。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步健全學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，深化體教改革。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以從課堂、社會(huì)、學(xué)校三方協(xié)同的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的體育教學(xué)措施，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開體育教學(xué)，并以學(xué)生發(fā)展為重要前提，合理選擇教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程專業(yè)化，豐富學(xué)生體驗(yàn)感；需求多方協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同監(jiān)督。

（一）課程設(shè)置與教學(xué)方法的改進(jìn)

體育是一門實(shí)用性和自主性比較強(qiáng)的學(xué)科。在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以知識(shí)成果為依托，重視學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，并通過競(jìng)技體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體育意識(shí)，以提升學(xué)生的體育參與度。例如，在乒乓球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與能力進(jìn)行分組，以“強(qiáng)”帶“弱”的方式進(jìn)行匹配，小組成員之間分組搭配，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，既可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又可以讓其直觀地了解并掌握乒乓球的打法和原理，提升學(xué)生的體育能力和核心素養(yǎng)。

（二）高校體育活動(dòng)與實(shí)踐的組織

在傳統(tǒng)的高職院校體育教育中，高校更注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。高職院校應(yīng)積極推動(dòng)體育教育與實(shí)踐活動(dòng)深度融合，與體育競(jìng)技、體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。一是實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。高職院校將實(shí)踐課程納入課程教育，利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)體育資源，豐富體育教育實(shí)踐課程。高校積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化與專業(yè)俱樂部、企事業(yè)單位等關(guān)系的建立，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。二是實(shí)踐能力培養(yǎng)。高職院校的中心任務(wù)是向社會(huì)輸送專業(yè)化人才，所以應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的自主實(shí)踐能力，比如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、體育創(chuàng)業(yè)基金等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，開展體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)，自主探索和創(chuàng)新體育實(shí)踐發(fā)展。

（三）學(xué)生體育興趣與能力的培養(yǎng)

高職院?？梢酝ㄟ^體育活動(dòng)、跨學(xué)科交流等形式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和體育樂趣。一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)化配置。通過增加體育課程設(shè)置、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、優(yōu)化場(chǎng)館建設(shè)等方式，為學(xué)生提供更加豐富的鍛煉資源。二是社團(tuán)共建。高職院校加強(qiáng)與社團(tuán)之間的共融共建，以社團(tuán)為主體強(qiáng)化體育宣傳和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極組織社團(tuán)體育活動(dòng)，參與體育競(jìng)技，著力提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我管理能力等。三是思政與體育相融。高職院校在強(qiáng)化學(xué)生體育興趣與能力培養(yǎng)的過程中，可以積極探索跨學(xué)科交流的形式，充分挖掘體育界的思政元素，通過“女排精神”“女足精神”等體育精神培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)和規(guī)則意識(shí)，向?qū)W生傳遞公平、公正、法治的原則，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信。

（四）學(xué)生體能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的完善

目前，高職院校均把體育運(yùn)動(dòng)列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生必須體能合格、修滿運(yùn)動(dòng)學(xué)分后才能畢業(yè)。高職院?？梢源藶槠鯔C(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能的考核。但對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量并不是簡(jiǎn)單地用成績(jī)衡量，還應(yīng)該加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生上體育課、進(jìn)行體育鍛煉、參與競(jìng)賽的綜合評(píng)價(jià)，用運(yùn)動(dòng)過程質(zhì)量與增值評(píng)價(jià)促進(jìn)高職院校的運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展，促進(jìn)“體教融合”創(chuàng)新，在高職院校營(yíng)造全民健身的良好氛圍。

六、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的體育能力，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)的形成既要基于學(xué)生自身的特點(diǎn)，也要基于競(jìng)技體育的特征，通過體育知識(shí)的傳輸、競(jìng)技賽事的組織，提高學(xué)生的體育能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)全民健身的全面實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2023年度南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“深化‘體教融合’的高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育路徑探索”，項(xiàng)目編號(hào)：JR2303。

（作者單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）