摘要：文章以發(fā)展型資助為理論，利用調(diào)查問卷的方式對江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助育人工作現(xiàn)狀開展研究，對學(xué)生資助政策知曉度、學(xué)生資助滿意度、學(xué)生資助需求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)當(dāng)前育人過程存在的問題和原因，并提出相應(yīng)對策，以期達(dá)到資助育人效果最大化，也為其他高職院校提高資助育人水平提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助；資助育人；高職院校

一、高職院校資助工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象參與情況

筆者通過查閱文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷2 000份，回收有效問卷1 933份。其中，大二、大三學(xué)生參與度最高，他們在校時(shí)間長于大一學(xué)生，因此數(shù)據(jù)更具有客觀性和借鑒意義。在回收的調(diào)查問卷中，有61%的學(xué)生為學(xué)校認(rèn)定的困難生，39%的學(xué)生為非困難生。

（二）資助政策知曉度

學(xué)生對國家資助政策的知曉程度是國家資助工作是否順利開展的關(guān)鍵。在本次調(diào)查中，僅有24.88%的學(xué)生認(rèn)為非常了解資助政策，有9.21%的學(xué)生認(rèn)為不了解資助政策。在“您主要通過什么途徑了解資助政策（可多選）”上，87.09%的學(xué)生是通過輔導(dǎo)員或者班主任介紹了解，而通過校內(nèi)宣傳、專題講座及課堂教育途徑的了解人數(shù)僅占28.6%。以上數(shù)據(jù)說明高職院校對學(xué)生資助政策的宣傳不夠到位。

（三）資助育人成效滿意度

為分析當(dāng)前高職院校資助工作對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的育人效果，本研究從經(jīng)濟(jì)和精神兩個(gè)層面開展調(diào)查。在“您對學(xué)校在資助金發(fā)放是否滿意”上，僅有22.48%的學(xué)生選擇非常滿意，這說明了學(xué)校在資助金名額分配上仍存在不公平性；在“您認(rèn)為獲得經(jīng)濟(jì)資助的同學(xué)心理感受是哪一種”上，占比最高的是認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，單純的經(jīng)濟(jì)資助會助長學(xué)生形成等、靠、要的懶惰思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和身心素質(zhì)。

（四）完善資助育人建設(shè)情況

在“您認(rèn)為學(xué)校在哪些方面需要提升資助育人效果（多選題）”上，有68.07%的學(xué)生選擇加強(qiáng)學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，有77.76%的學(xué)生選擇心理輔導(dǎo)，還有69.36%的學(xué)生選擇誠信感恩教育。在“假如您是貧困大學(xué)生，您會選擇哪些方式實(shí)現(xiàn)自身脫貧（多選題）”上，88.8%的學(xué)生選擇申請助學(xué)貸款、助學(xué)金；61.0%的學(xué)生選擇勤工助學(xué)、其他兼職；33.4%的學(xué)生選擇通過努力提升自身學(xué)業(yè)能力促進(jìn)就業(yè)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出，高職院校在育人過程中要注重對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神幫扶，延伸育人的深度和廣度。

二、高職院校資助育人工作存在問題的原因分析

（一）資助育人理念的先進(jìn)性不足

長期以來，資助工作者一直認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資助比精神資助更有驅(qū)動力。因此，在開展實(shí)際工作過程中，資助工作者會將資助功能淺化為物質(zhì)經(jīng)濟(jì)方面的資助。一方面，資助工作者沒有在資助活動中融入思政教育，或者空洞地和受助學(xué)生談思想，這樣受助學(xué)生難以真正地在思想上、情感上對資助行為產(chǎn)生認(rèn)同；另一方面，高職院校作為“施助者”，單方面地認(rèn)為自己是主導(dǎo)者，沒有從學(xué)生“受助者”的角度考慮其接受資助后的心理狀態(tài)變化，難以實(shí)現(xiàn)符合“受助者”個(gè)人發(fā)展需求的個(gè)性化資助。

（二）受助學(xué)生主體意識的匱乏

目前，部分受助學(xué)生在誠信感恩、自立自強(qiáng)、自我擔(dān)當(dāng)方面意識不夠強(qiáng)烈，主體意識未被激發(fā)，覺得接受資助是理所當(dāng)然，滋生出“以貧困為榮”的畸形心態(tài)，不能從本質(zhì)上理解國家資助的初衷。長此以往，主體意識匱乏的受助學(xué)生會缺乏自助的主動性，部分受助學(xué)生會因家庭經(jīng)濟(jì)困難衍生出自卑、焦慮等心理問題。

（三）資助育人形式創(chuàng)新性的缺失

資助育人活動的開展，加大了資助工作者和受助者之間的情感交流，有助于提升資助育人成效。然而，資助工作者往往更關(guān)心資金是否及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)放，忽視了育人形式的創(chuàng)新，弱化了資助育人的內(nèi)涵，導(dǎo)致育人效果欠佳。目前，高職院校開展的資助活動更多的是機(jī)械式的，如在資助政策宣講環(huán)節(jié)中，大多數(shù)高職院校僅是單方面地講解，導(dǎo)致思政教育浮于說教，讓受助學(xué)生覺得枯燥無味，自始至終關(guān)心的也是偏物質(zhì)化的內(nèi)容。這樣不但不能讓受助學(xué)生感受到國家資助給予的關(guān)懷與溫暖，而且無法理解資助育人的價(jià)值意蘊(yùn)，容易被功利思想蒙蔽，不利于良好道德觀的形成。

（四）資助育人隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)性不足

隨著受助學(xué)生的人數(shù)和國家資助金額的逐年提高，資助工作重點(diǎn)也從經(jīng)濟(jì)資助逐步升華為推動受助學(xué)生全面發(fā)展的精神資助。然而，資助育人隊(duì)伍的建設(shè)不足阻礙了資助形式發(fā)展的需求，具體表現(xiàn)在資助育人隊(duì)伍人員配比不合理、專業(yè)性不足和社會參與度低等方面。高職院校資助工作基本是由輔導(dǎo)員承擔(dān)，輔導(dǎo)員還需兼顧助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、課程科研等事宜。資助育人需要思考在資助中貫穿思政教育，煩瑣的任務(wù)會導(dǎo)致育人的質(zhì)量下降。在開展資助育人工作時(shí)，輔導(dǎo)員很少思考如何培養(yǎng)受助學(xué)生的思想道德品質(zhì)，導(dǎo)致部分受助學(xué)生的感恩意識淡薄，沒有將國家資助轉(zhuǎn)化為情感上的認(rèn)同。

（五）資助育人監(jiān)管機(jī)制不健全

高職院校重視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的前中期階段，缺少對受助學(xué)生資金使用情況和思想動態(tài)的跟蹤。一部分受助學(xué)生沒有將助學(xué)金用在生活學(xué)習(xí)上，反而因貪圖享受用于追求時(shí)尚潮流，一旦失去國家資助會心生抱怨，更有甚者因缺乏誠信意識，通過造假謊報(bào)來獲取資助。面對此類錯(cuò)誤行為，高職院校并沒有嚴(yán)厲的懲戒措施。同時(shí)，高職院校缺乏對受助學(xué)生發(fā)展需求的動態(tài)管理，資助項(xiàng)目的供給相對于受助學(xué)生的需求呈現(xiàn)出不平衡、單一性特征，受助學(xué)生的發(fā)展需求難以反饋給學(xué)校，導(dǎo)致資助工作者無法精準(zhǔn)、及時(shí)地掌握學(xué)生信息，不能根據(jù)現(xiàn)有資源進(jìn)行研判，受助學(xué)生在學(xué)業(yè)、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力上的短板仍無法得到有效解決。

三、優(yōu)化高職院校資助育人工作困境的對策

（一）強(qiáng)化人文關(guān)懷的服務(wù)意識

如果資助過程中一味強(qiáng)調(diào)物質(zhì)幫扶，缺乏人文關(guān)懷的服務(wù)意識，就會使資助工作趨向“物質(zhì)化”。資助工作者要用實(shí)際行動感化受助學(xué)生，具體表現(xiàn)在對受助學(xué)生的自尊保護(hù)和價(jià)值引領(lǐng)上，與他們構(gòu)建平等的溝通關(guān)系，真正將人文關(guān)懷融入資助育人過程。

（二）注重受助學(xué)生的心理脫貧

高職院校不僅要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)需求，也要關(guān)注他們的心理需求。高職院校通過積極拓展心理資源、構(gòu)建積極心理品質(zhì)幫助受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理脫貧，具體表現(xiàn)在定期與家長進(jìn)行聯(lián)系，建立父母對子女的情感支持系統(tǒng)；充分利用學(xué)校資源，采用心理團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體心理游戲、課外拓展活動等形式，引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。高職院校要發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的心理育人功能，多引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的受助學(xué)生進(jìn)行正確歸因，鼓勵(lì)他們勇于面對挫折，幫助他們找到正確的人生定位。

（三）創(chuàng)新資助育人的活動內(nèi)容

發(fā)展型資助是開展愛國主義教育活動、誠信感恩教育活動、勵(lì)志擔(dān)當(dāng)教育活動的有效載體。以愛國主義教育活動為核心，高職院校要把握住課堂教學(xué)主陣地，利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，挖掘愛國主義中的思政元素，引導(dǎo)受助學(xué)生形成正確的愛國認(rèn)知。以誠信感恩教育活動為基礎(chǔ)，高職院?？梢詫ⅹ?jiǎng)助學(xué)金的評定與志愿者活動緊密結(jié)合，使受助學(xué)生在規(guī)則的約束下意識到義務(wù)的重要性。以勵(lì)志擔(dān)當(dāng)教育活動為引領(lǐng)，高職院校通過開展“自信、自強(qiáng)、勵(lì)志”等主題活動，將勵(lì)志擔(dān)當(dāng)教育融入受助學(xué)生的日常生活，讓受助學(xué)生在活動中完成從“要我做”到“我想做”的思想轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)敢擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。

（四）完善資助育人的隊(duì)伍建設(shè)

完善資助育人隊(duì)伍建設(shè)能夠?yàn)橘Y助工作提供強(qiáng)有力的組織保障，而資助育人的隊(duì)伍建設(shè)離不開協(xié)同育人主體的構(gòu)建和資助工作者綜合素質(zhì)的提高。高職院校不僅要號召企事業(yè)單位等社會資源加入資助育人的隊(duì)伍，還要加強(qiáng)資助工作者與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭的溝通，通過家訪更直觀地了解受助學(xué)生的真實(shí)情況。社會作為資助育人工作的參與者，要始終堅(jiān)持社會需求TQX6mVrQ5Qb/K+BoTRVZPg==導(dǎo)向和高職院校育人導(dǎo)向相統(tǒng)一，為推進(jìn)系統(tǒng)化資助育人提供大力支持。同時(shí)，資助政策體系隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷更新完善，資助工作者要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，保持對政策和體系的熟悉度，根據(jù)受助學(xué)生的情況，及時(shí)開展相應(yīng)工作。資助工作者不僅在落實(shí)政策時(shí)做到公平公正，還要設(shè)身處地地為受助學(xué)生考慮，通過溝通與受助學(xué)生建立信任，以靈活生動的形式開展育人活動，使發(fā)展型資助育人理念更好地入腦、入心。

（五）加強(qiáng)資助育人的監(jiān)管機(jī)制

當(dāng)前，高職院校資助工作中“貧而不申”“申而不貧”的情況時(shí)有發(fā)生，因此高職院校要通過加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制從根本上遏制不良行為的發(fā)生。識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶的前提，也是實(shí)現(xiàn)發(fā)展型資助的基礎(chǔ)。高職院校多采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對受助學(xué)生在校日常消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉和分析，根據(jù)消費(fèi)水平客觀地反映家庭經(jīng)濟(jì)情況。面對不愿透露家庭信息的受助學(xué)生時(shí)，資助工作者可以選用隱形資助代替大張旗鼓地發(fā)放。資助工作者要對受助學(xué)生周邊情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，可以通過實(shí)地走訪的形式對受助學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，一經(jīng)查實(shí)有弄虛作假者，立即取消評定資格并追回相應(yīng)的助學(xué)金。資助工作者還應(yīng)加強(qiáng)對受助學(xué)生后續(xù)消費(fèi)情況的關(guān)注，對于存在不合理消費(fèi)行為的受助學(xué)生，及時(shí)給予思想教育引導(dǎo)。資助育人是一項(xiàng)動態(tài)的工作，高職院校要對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需求的差異性，對受助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化幫扶。

四、結(jié)語

高職院校發(fā)展型資助育人是由物質(zhì)性保障向心理性幫扶發(fā)展的過程，既讓受助學(xué)生享受公平的受教育機(jī)會，又能實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生自身的全面發(fā)展。本文立足高職院校資助工作的現(xiàn)狀，以資助育人工作存在的問題及原因分析為切入口，提出樹立精準(zhǔn)扶貧的先進(jìn)理念，強(qiáng)化人文關(guān)懷的服務(wù)意識，創(chuàng)新資助育人的活動內(nèi)容，完善資助育人的隊(duì)伍，建設(shè)加強(qiáng)資助育人的監(jiān)管機(jī)制等對策，以優(yōu)化高職院校資助育人形式。

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基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘積極心理學(xué)’視野下的高職院校發(fā)展型資助育人研究”，項(xiàng)目編號：2023SJSZ0492。

（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與智能交通學(xué)院）