摘要：文章研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革路徑，以全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為背景，通過分析當前課程設計、教學方法、師資力量、資源配置等內容，提出課程改革策略，以新余學院為例，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可借鑒的改革方向，以模擬全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式，提高學生的實際操作能力和團隊協(xié)作能力。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”大賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程改革；高等教育

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量如何，對學生的未來發(fā)展有著直接影響。作為一項全國性重要賽事，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“雙創(chuàng)”大賽）為廣大學生提供了展示和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的廣闊舞臺。通過比賽，學生不僅可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，還可以在比賽中學習別人的長處?！半p創(chuàng)”大賽的開展，對促進高校在課程設計、教學方式、師資建設、資源配置等方面不斷創(chuàng)新提升，形成良性互動的教育生態(tài)，起到了促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極作用。

一、“雙創(chuàng)”大賽概述

（一）“雙創(chuàng)”大賽簡介

“雙創(chuàng)”大賽是我國高校高等教育領域規(guī)模最大、影響范圍最廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之一，也是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要賽事?！半p創(chuàng)”大賽旨在培養(yǎng)、選拔具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革?！半p創(chuàng)”大賽面向科技創(chuàng)新、社會創(chuàng)新等領域，分創(chuàng)新組、創(chuàng)業(yè)組等多個領域進行評比。創(chuàng)新組主要針對學生科技創(chuàng)新項目，涵蓋新技術、新產品和新工藝；創(chuàng)業(yè)組則側重對大學生創(chuàng)業(yè)項目的市場前景、商業(yè)模式、項目可行性等方面的考察。大學生參加“雙創(chuàng)”大賽，可以在實際項目中運用課堂所學知識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（二）“雙創(chuàng)”大賽的主要內容與形式

項目申報、項目展示、項目評審、項目孵化等是“雙創(chuàng)”大賽的主要內容。項目申報是大學生參賽的第一步，參賽團隊需提交項目計劃書，按照“雙創(chuàng)”大賽要求，對項目的創(chuàng)新點、技術路線、市場前景等方面進行詳細的講解；項目展示環(huán)節(jié)是“雙創(chuàng)”大賽的重要環(huán)節(jié)，參賽團隊將自己的項目通過展板、模型等形式介紹給評委和觀眾，將項目的獨特性和實際應用價值展現(xiàn)在觀眾面前；項目評審是“雙創(chuàng)”大賽中至關重要的環(huán)節(jié)，目的是通過專家團隊的嚴格評估，確保參賽項目在創(chuàng)新性、技術實現(xiàn)、市場可行性和團隊執(zhí)行能力等方面的綜合質量。這一階段的表現(xiàn)直接關系到項目能否進入孵化階段并獲得進一步的資源支持。項目孵化是“雙創(chuàng)”大賽的一大亮點，優(yōu)質項目可以在大賽結束后進入大賽孵化平臺，獲得資金、技術、市場等多方面的支持，助力項目進一步發(fā)展落地。“雙創(chuàng)”大賽充分考查學生的創(chuàng)新思維、動手能力和團隊合作精神，包括項目展示、答辯、路演等形式。

（三）“雙創(chuàng)”大賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

參加“雙創(chuàng)”大賽，學生既能在理論上提高專業(yè)素養(yǎng)，又能從實踐中鍛煉團隊協(xié)作能力、解決問題能力和資源整合能力等?！半p創(chuàng)”大賽為學生把學到的理論知識運用到實際項目中提供了機會，學生在做項目的時候需要做很多市場調研、技術開發(fā)和項目策劃工作，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。同時，“雙創(chuàng)”大賽以團隊合作為主要形式，參賽隊伍一般是由多個不同專業(yè)背景的學生組成，學生通過分工合作、相互協(xié)作的方式，使自己的特長在團隊中得以發(fā)揮，并在團隊合作中得到鍛煉。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）課程設計與內容的現(xiàn)狀分析

一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容過于理論化，課堂上學生以理論知識學習為主，缺少實際操作的時機；二是課程體系不夠系統(tǒng)，很難適應學生多元化的需要；三是課程內容更新不夠及時，導致學生學到的知識與實際應用脫節(jié)，難以跟上日新月異的科學技術和市場需求。

（二）教學方法與手段的現(xiàn)狀分析

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以教學為主，難以充分調動學生的積極性、主動性，教學方法和手段相對傳統(tǒng)。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍采用教師授課、學生聽課的傳統(tǒng)教學模式，這種單向傳遞知識的方式，并不能激發(fā)學生的學習興趣。學生缺乏互動與實踐環(huán)節(jié)，在課堂上被動接受知識，實際操作機會不足。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏與實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境接軌的虛擬模擬軟件和工具，學生無法在安全、可控的虛擬環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)實踐和項目模擬，實踐教學效果大打折扣。

（三）師資力量與資源配置的現(xiàn)狀分析

首先，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是以學術研究出身為主，在理論知識的傳授上有優(yōu)勢，但在創(chuàng)業(yè)實踐中普遍存在經驗不足的情況，在提供實際的創(chuàng)業(yè)指導時顯得力不從心。

其次，許多高校在物質基礎、實踐設施等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入是有限的。實習基地、孵化器等重點資源配置不足，限制了學生的實際操作和創(chuàng)業(yè)實踐。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革策略

（一）課程設計與內容的改革策略

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計必須重視理論聯(lián)系實際，使學生在掌握扎實理論知識的同時，還能在實際操作中不斷積累豐富的經驗，達到學以致用的目的。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，教師除了要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識外，還應通過大量的實踐環(huán)節(jié)和項目課程，讓學生把學到的理論知識與實際情況緊密結合起來，使學生在實際操作中加深對所學知識的理解和把握。

二是為促進跨學科融合而打破現(xiàn)有學科界限，讓學生從多個學科的交叉點獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感與機會，教師要鼓勵學生組建跨學科團隊，運用各自領域的專業(yè)知識與技能，共同完成創(chuàng)業(yè)項目。教師可以以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理作為基礎課程，為學生建立基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識框架，通過創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)運營管理、創(chuàng)新項目開發(fā)等進階課程，逐步深入培養(yǎng)學生的綜合能力和實際操作技能。在教學內容上，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時更新教學內容，保證涵蓋最新的科技進展和市場動態(tài)，通過案例分析、項目實踐讓學生了解最新的科技應用和市場趨勢。

（二）教學方法的創(chuàng)新

教師采用案例教學法，可以引導學生對具體的創(chuàng)業(yè)案例進行深入剖析，使其明白創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。學生通過對真實案例的剖析，可以更好地將所學知識融會貫通、學以致用。教師采用項目教學法，通過實際情景教學，培養(yǎng)學生實際操作能力，讓學生參與具體的項目。在項目實施過程中，學生需要在團隊合作的同時，獨立思考和解決問題，提高解題能力和創(chuàng)新能力。另外，探究性實驗或以實驗教學為基礎的創(chuàng)業(yè)活動，可以讓學生在實踐中積累經驗。教師采用模擬創(chuàng)業(yè)教學法，可以讓學生在模擬經營的環(huán)境中親身體驗從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到市場推廣的全過程，模擬真實的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。學生在教師的指導下，可以系統(tǒng)地進行創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強業(yè)務技能，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下扎實的基礎。這些多元化的教學方式相互結合，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提高有很大的幫助。

（三）師資力量提升與資源配置保障

在提升師資力量上，高校要加大師資培訓與交流力度，促進師資隊伍整體素質和實際操作能力的提高。比如，高校要為教師了解科技最新動態(tài)和市場動態(tài)、提高教學水平和實際動手能力提供豐富的培訓機會，鼓勵教師參與實際的創(chuàng)業(yè)活動。同時，高校要建立教師交流平臺，促進教師之間的經驗交流與學習，共同促進教學水平的提升。在資源配置上，高校要加大投入，保證充足的教學實踐資源，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設更多實習基地和孵化器，為學生提供豐富的實習機會和創(chuàng)業(yè)支持。

四、“雙創(chuàng)”大賽與課程改革結合的案例分析

新余學院將“雙創(chuàng)”大賽的元素成功引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過模擬“雙創(chuàng)”大賽，讓學生體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程。新余學院在課程后期要求學生組成團隊，申報并實施自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學生需完成項目計劃書的撰寫、市場調研、產品開發(fā)和商業(yè)模式設計。在項目實施過程中，學生還需要進行項目展示和答辯，全面鍛煉自身能力。

在具體實施過程中，新余學院提供了豐富的資源支持，包括創(chuàng)業(yè)導師指導、校內外專家講座和企業(yè)參觀實踐等環(huán)節(jié)，進一步提升學生的實戰(zhàn)能力和知識應用能力。學生通過模擬“雙創(chuàng)”大賽，不僅學到了專業(yè)知識和技能，還鍛煉了團隊合作能力和溝通能力。

例如，參賽團隊在模擬“雙創(chuàng)”大賽中開發(fā)出一款智能節(jié)能燈。他們開始進行市場調研，發(fā)現(xiàn)市場上缺少根據(jù)環(huán)境光自動調節(jié)亮度的節(jié)能燈。然后，他們詳細描述產品功能和市場前景，并進行了分工：技術開發(fā)、市場營銷及財務規(guī)劃由不同成員負責。產品開發(fā)過程中遇到多項技術挑戰(zhàn)，但最終成功設計出產品，并通過實驗室設備反復測試與改進，使得產品達到預期效果。在商業(yè)模式設計方面，參賽團隊經過深入分析并接受專家指導，制訂具體營銷策略和銷售計劃。在項目展示與答辯環(huán)節(jié)，通過實物演示和視頻解說，向評委及觀眾展示了其創(chuàng)新性及實際應用價值，并清晰闡述了其市場定位和競爭優(yōu)勢，同時做出了未來發(fā)展規(guī)劃。在回答評委提問時，全體成員展現(xiàn)出沉著冷靜的溝通與應變技巧。最終，這款智能節(jié)能燈在模擬“雙創(chuàng)”大賽中獲得優(yōu)異獎項，同時成員也提升了自信心與表達能力。這次模擬“雙創(chuàng)”大賽活動不僅可以幫助學生掌握專業(yè)知識，還可以提高學生的團隊合作精神、溝通能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的重點方向，可以有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既給學生帶來了豐富的實際動手機會，又促使高校在課程設計教學方法和師資力量上不斷改進與提高，以應對日新月異的科技發(fā)展和市場環(huán)境的變化，從而不斷適應社會經濟發(fā)展的要求。因此，高校要在改革和創(chuàng)新上下足功夫，以不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并不斷地進行摸索和試驗，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的人才，從而為國家的經濟發(fā)展與社會進步貢獻力量。

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基金項目：江西省高等學校教學改革研究“雙創(chuàng)大賽為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探索”，課題編號：JXJG-23-20-9。

（作者單位：新余學院）