【摘 要】本文探討了AI智能生成資料在語文課堂中的應用。針對傳統(tǒng)資料篩選方式的局限，文章提出運用AI技術來高效篩選和生成教學資料。通過智能軟件，學生可以快速搜集并智能篩選信息，提升教學效率與質量，同時激發(fā)學生學習興趣，促進個性化學習。實施策略包括明確教學目標、選擇適合的AI工具、實施教學并評估效果。

【關鍵詞】AI智能；資料運用；語文教學

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）012-073-02

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到，“教師要積極利用網(wǎng)絡平臺拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動?！盵1]

語文教材選文內容豐富，體裁、風格多樣。選文時代的久遠、語言運用的差異以及文化背景的不同，給教學帶來了一定的難度。作者的生活經歷、創(chuàng)作風格，作品所表現(xiàn)的環(huán)境背景，相同主題作品的介入對理解文本內容、掌握文本主旨起著重要的作用。這時拓展資料的使用就顯得至關重要。

傳統(tǒng)篩選遇局限，語文課堂尋突破

在語文課堂上，篩選資料對于學生而言是一項具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務，傳統(tǒng)的查找篩選資料方式既有優(yōu)勢也有不足。學生需要在浩如煙海的書籍、文獻和網(wǎng)絡資源中尋找與課程內容相關的資料，這不僅需要耗費大量的時間和精力，還要求他們具備一定的信息篩選和辨別能力。由于學生的信息篩選經驗相對有限，他們可能會面臨資料質量參差不齊、信息不準確或過時等問題，導致難以找到真正符合學習需求的資料。此外，即使學生找到了相關資料，還需要進行進一步的整理和分析，以便將其有效地應用于學習過程中。這一系列的挑戰(zhàn)可能會增加學生的學習負擔，影響他們的學習效率和積極性。同時，很難有時間和條件，由教師組織學生逐一進行搜索資料并完成篩選，往往要留為課前或課后的作業(yè)去完成，這對學生學習中的互動性造成一定的影響[2]。

智能生成顯優(yōu)勢，高效運用創(chuàng)新局

通過AI智能軟件來篩選并生成資料，則可有效地解決這一問題，學生通過智能軟件進行檢索，可以將信息快速搜集并進行智能篩選，具有區(qū)別于傳統(tǒng)篩選資料方式的優(yōu)勢：

1.提升教學效率與質量

AI智能生成資料能夠迅速響應教師的教學需求，提供豐富多樣的教學資源，極大地節(jié)省了教師備課的時間。同時，由于AI能夠根據(jù)教學大綱和課程標準進行精準生成，確保了教學資料的質量。這使得教師能夠更專注于教學方法的創(chuàng)新和學生學習情況的關注，從而提升整體的教學質量。

原本需要大量時間來從不同的網(wǎng)絡渠道查閱的資料，在智能軟件的輔助下，可以在幾秒鐘就查到相關性極高的內容，這也為學生課堂上即時查閱篩選、教師預覽結果、對學生進行指導等行為提供了有利的條件。

2.激發(fā)學生學習興趣

AI生成的教學資料往往具有新穎性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，通過AI生成的互動式課文解析，學生可以在探索中學習，提升學習的主動性和積極性。此外，AI還可以根據(jù)學生的學習進度和反饋，動態(tài)調整資料的難度和呈現(xiàn)方式，以保持學習的挑戰(zhàn)性和吸引力。

3.促進個性化學習

每位學生都有其獨特的學習風格和能力水平，傳統(tǒng)的一刀切教學方式難以滿足所有學生的需求。而AI智能生成資料能夠根據(jù)學生輸入的不同提示語，生成個性化的學習資料，幫助每位學生找到最適合自己的學習路徑。這種個性化的學習體驗不僅提高了學習效果，還增強了學生的自信心和學習動力。

實施策略巧制定，AI實踐譜新篇

要在語文課堂中有效實施AI智能生成資料，需要制定科學的實施策略。以下是一些關鍵的實施步驟：

1.明確教學目標和需求

在實施AI智能生成資料之前，教師需要明確教學目標和需求，確定所需資料的類型和內容。這有助于確保生成的資料與教學內容緊密相關，滿足學生的學習需求。

以小學語文六年級下冊第四單元的課文《十六年前的回憶》為例，該篇課文所在的單元要素之一就是：查閱相關資料，加深對課文的理解。因此，借助與文章主人公李大釗先生有關的資料，并結合課文內容進行篩選，從而引導學生加深對文本和人物形象的理解，就是本課學習過程中必不可少的因素，這也是運用AI來解決問題的前提條件，即適用性。

2.選擇適合的AI生成工具

市場上存在多種AI生成工具，教師需要選擇適合語文課堂的AI生成工具，確保其能夠生成高質量、符合教學需求的資料。

為了幫助學生更快捷、準確地查閱到恰當?shù)馁Y料，經過比較和篩選，我們選擇了360AI搜索的智能軟件，該軟件是一款以搜索生成資料為主要功能的軟件，能更好地將圖片、文字資料進行結合，讓學生詳細深入地了解到相關內容。

3.實施教學并評估效果

在將AI生成資料應用于語文課堂后，教師需要密切關注學生的學習情況，及時收集反饋意見。通過評估教學效果，教師可以了解AI生成資料在實際教學中的作用，以便進行必要的調整和優(yōu)化。在執(zhí)教“十六年前的回憶”一課時，我就按照以下的步驟來實施：

（1）快速獲取背景信息

在學習《十六年前的回憶》之前，了解時代背景對于深入理解課文內容至關重要。通過AI智能搜索，學生可以迅速獲取關于1927年中國社會背景、軍閥割據(jù)、革命運動等相關信息。例如，利用軟件中的AI搜索引擎，輸入關鍵詞“1927年中國社會背景”或“軍閥張作霖”，可以快速獲得準確、結構化的信息，幫助學生構建完整的歷史背景框架。

（2）深入解析人物與事件

課文中對李大釗同志的描述以及他被捕前后的情節(jié)是學習的重點。AI智能搜索可以幫助學生深入挖掘李大釗的生平事跡、革命貢獻以及他在歷史上的地位。

（3）輔助理解課文難點

課文中的一些難點，如李大釗同志被捕時的處變不驚、法庭上的鎮(zhèn)定沉著等，可能需要結合更多的歷史資料和文學分析來深入理解。AI智能搜索可以通過自然語言處理技術，理解用戶的復雜查詢意圖，并提供相關的歷史文獻、學術論文或專家解讀。

（4）擴展閱讀與深度思考

學習《十六年前的回憶》不僅限于課文本身，還需要通過擴展閱讀來加深理解和思考。AI智能搜索可以推薦相關的書籍、文章、視頻等多媒體資源，幫助學生從多個維度了解李大釗同志和那段歷史。例如，輸入“李大釗相關書籍推薦”或“革命歷史題材紀錄片”，AI搜索引擎會根據(jù)用戶的興趣和需求，提供個性化的資源列表，促進學生的自主學習和深度思考。

小 結

展望未來，隨著人工智能技術的不斷發(fā)展和完善，其在教育領域的應用將更加廣泛和深入。我們有理由相信，在未來的語文課堂中，AI智能生成資料將成為不可或缺的教學輔助工具，為教師和學生帶來更加高效、個性化和豐富的學習體驗。同時，我們也需要不斷探索和創(chuàng)新，將AI技術與傳統(tǒng)教學方法相結合，推動語文教學的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2022年版）[S]. 北京： 人民教育出版社，2022.

黃煦. 語文閱讀教學中拓展資料使用的有效策略[J]. 課外語文，2020（1）.

作者單位：北京市第十八中時光學校

編 輯：王曉波