【摘 要】在國家中小學(xué)智慧教育平臺提供的豐富優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，本文深入分析了該平臺有效賦能小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐策略。通過結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在為信息科技教師提供基于智慧教育平臺開展跨學(xué)科教學(xué)的有益參考。這些策略與案例展示了智慧教育平臺在促進(jìn)跨學(xué)科融合、提升教學(xué)質(zhì)量方面的潛力，同時(shí)也為教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)、新方法提供了具體指導(dǎo)和啟示。

【關(guān)鍵詞】國家中小學(xué)智慧教育平臺；小學(xué)信息科技；跨學(xué)科教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）012-054-03

國家中小學(xué)智慧教育平臺，融合人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，不僅提升了教育資源的數(shù)字化水平，還為師生提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源和服務(wù)。特別是在小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)中，國家中小學(xué)智慧教育平臺為信息科技學(xué)科注入了豐富的跨學(xué)科資源，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)了知識的融合與創(chuàng)新。

國家中小學(xué)智慧教育平臺賦能小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐策略

1.精選合適資源，充實(shí)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

國家中小學(xué)智慧教育平臺上提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。教師可以將這些資源按照知識內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)其重要程度進(jìn)行優(yōu)先排序，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，篩選出適合自己教學(xué)的內(nèi)容。

2.整合學(xué)科資源，搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)支架

國家中小學(xué)智慧教育平臺提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的資源，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和知識水平來構(gòu)建適合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)支架。這些學(xué)習(xí)支架旨在幫助學(xué)生更好地整合不同學(xué)科的知識，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

首先，教師應(yīng)從國家中小學(xué)智慧教育平臺中精心篩選出與教學(xué)目標(biāo)緊密契合、貼合學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)資源，如在線課程、數(shù)字教材、互動工具等，特別注重選取具備跨學(xué)科特性的素材，為構(gòu)建全面而富有深度的跨學(xué)科學(xué)習(xí)支架奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)支架。這些支架不僅跨越多個(gè)學(xué)科、整合了不同學(xué)科的知識點(diǎn)，而且注重促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合。同時(shí)，教師還要設(shè)置富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題與任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)和思考。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)策略。如對學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，教師提供進(jìn)階學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)性任務(wù)，以激發(fā)他們的潛能；而對學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生，教師則加大支持力度，提供更為細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們分享各自的知識和獨(dú)特見解。通過定期組織小組討論、班級展示等豐富多彩的活動，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的交流與合作，從而共同提升學(xué)習(xí)效果。最后，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施形成性評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)支架，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助[1]。如給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。當(dāng)然，教師還要精準(zhǔn)識別潛在問題并探索有效的改進(jìn)方案。如根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，將它們作為優(yōu)化學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的重要參考，確保教學(xué)策略能夠持續(xù)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并助力他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

通過以上措施，教師可以在國家中小學(xué)智慧教育平臺的支持下，搭建合適的跨學(xué)科學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，體驗(yàn)動手實(shí)踐的樂趣

通過跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會在動手實(shí)踐中挖掘和解決問題，這種教學(xué)方式能顯著提升他們的探索精神和學(xué)習(xí)熱情。團(tuán)隊(duì)合作是跨學(xué)科項(xiàng)目不可或缺的一環(huán)，學(xué)生必須攜手合作才能圓滿完成任務(wù)。在這一過程中，他們學(xué)習(xí)如何有效溝通、協(xié)同工作，這些技能為他們?nèi)蘸蟮慕逃吐殬I(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃。在小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到編程、數(shù)據(jù)處理等技能，還能將數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識融入其中，從而拓寬學(xué)習(xí)視野，增加知識面的廣度。教師應(yīng)明確項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有情境真實(shí)、多學(xué)科融合、問題解決等特征的項(xiàng)目。二是資源整合與利用。國家中小學(xué)智慧教育平臺提供多樣化的課程教學(xué)資源，包括各種版本的教材和課程視頻。教師可根據(jù)項(xiàng)目需求，在平臺上選擇合適的資源作為教學(xué)材料，豐富項(xiàng)目內(nèi)容并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，還可利用平臺上的體育、美育、勞動教育和家庭教育等資源。三是項(xiàng)目實(shí)施與指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決遇到的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行跨學(xué)科思考和實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用平臺上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神[2]。四是項(xiàng)目評價(jià)與反饋。教師需要制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)；及時(shí)反饋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們改進(jìn)和提高；鼓勵學(xué)生在平臺上分享作品和經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。五是總結(jié)與反思。在項(xiàng)目完成后，師生要進(jìn)行全面的總結(jié)和反思，分析項(xiàng)目的成功因素和不足之處。教師根據(jù)反饋和反思結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

4.實(shí)施多元評價(jià)，激勵學(xué)生全面發(fā)展

在國家中小學(xué)智慧教育平臺，教師不僅能在授課過程中，通過課堂評價(jià)功能即時(shí)捕捉并評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，還能借助應(yīng)用中心的評價(jià)功能，從語言、神態(tài)、情緒、行為、技能、作業(yè)等多個(gè)維度，對學(xué)生進(jìn)行綜合而細(xì)致的評價(jià)。此評價(jià)體系特別強(qiáng)調(diào)了過程性評價(jià)的重要性，鼓勵教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程給予持續(xù)的關(guān)注和反饋。通過實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)，生成詳盡的個(gè)人評價(jià)記錄和全班的綜合性報(bào)告，教師能夠清晰地看到學(xué)生的成長軌跡和進(jìn)步情況。更重要的是，這一多元化評價(jià)體系不僅是為了評估，更是為了激勵。通過及時(shí)反饋和正向激勵，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識并改進(jìn)不足，從而在學(xué)習(xí)旅程中保持持續(xù)的動力和熱情。這樣的評價(jià)方式，有助于培養(yǎng)出具有自信心、自我驅(qū)動力和全面素養(yǎng)的學(xué)生，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國家中小學(xué)智慧教育平臺賦能小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)以小學(xué)信息科技融入平臺資源和應(yīng)用創(chuàng)新示范課“云游上?！苯虒W(xué)實(shí)踐為例。

1.教學(xué)目標(biāo)

一是信息意識與責(zé)任方面。（1）通過觀看宣傳片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)城市魅力的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具，主動獲取信息、分析信息和分享信息的意識；（3）強(qiáng)化學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)的社會責(zé)任感，確保信息使用的合法性和倫理性。

二是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面。（1）掌握在“希沃白板5”等互動平臺中進(jìn)行知識競答和技能操作的基本方法；（2）能夠運(yùn)用線上AR技術(shù)等新興信息技術(shù)工具，探索并體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，如虛擬游覽科技館；（3）鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐操作和小組合作，不斷創(chuàng)新解決問題的方法，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

三是思維發(fā)展與問題解決方面。（1）在項(xiàng)目分析階段，通過討論和反思，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力；（2）在項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)方案并優(yōu)化迭代，提升其邏輯思維和創(chuàng)新能力；（3）通過項(xiàng)目展示和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我評價(jià)的能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的全面提升。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握國家中小學(xué)智慧教育平臺的基本操作和主要功能；（2）培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行知識獲取、信息處理和作品創(chuàng)作的能力；（3）通過項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，以及團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。

教學(xué)難點(diǎn)是：（1）幫助學(xué)生理解并靈活運(yùn)用線上AR技術(shù)等新興信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)虛擬游覽科技館等復(fù)雜任務(wù)；（2）引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行小組合作和分工，確保項(xiàng)目實(shí)施的順利進(jìn)行；（3）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力，使其能夠客觀評價(jià)自己的作品和表現(xiàn)，并不斷優(yōu)化迭代。

3.教學(xué)實(shí)施

（1）項(xiàng)目分析階段：創(chuàng)設(shè)情境，選定項(xiàng)目。教師利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的豐富資源，精心挑選并播放宣傳片。這部宣傳片以生動的畫面和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)了上海的繁華都市風(fēng)貌與獨(dú)特文化魅力，不僅極大地拓寬了學(xué)生的視野，更激發(fā)了他們對這座城市的濃厚興趣與無限向往。隨后，教師借助平臺上的線上AR技術(shù)，通過課后服務(wù)模塊的科普教育分類，帶領(lǐng)學(xué)生們開啟了一場云端漫游上?？萍拣^的神奇之旅。這一環(huán)節(jié)自然引出了本次課題——“云游上海”，成功點(diǎn)燃了學(xué)生們的探索熱情與求知欲。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段：分析問題，制訂計(jì)劃。教師適時(shí)提出問題：如果從三亞出發(fā)前往上海，我們可以選擇哪些交通工具？同時(shí)，請大家思考并探討，如何利用線上資源完成上?？萍拣^的打卡流程？為了促進(jìn)學(xué)生的深度思考與互動交流，教師精心組織，將全班學(xué)生分成若干小組，每組3人，既便于學(xué)生間的即時(shí)溝通與協(xié)作，又能確保每位學(xué)生都能積極參與討論，發(fā)揮自己的特長。學(xué)生以小組為單位，熱烈討論并提出了多種解決方案，同時(shí)分析了各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選擇了在現(xiàn)有條件下最優(yōu)的解決方案，并將其詳細(xì)記錄在學(xué)習(xí)單上。

（3）項(xiàng)目實(shí)施階段：自選方案，活動探究。教師通過平臺，用課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動來深化理解并完成任務(wù)。

任務(wù)一：飛向上海之旅。教師要求學(xué)生利用360安全瀏覽器訪問攜程網(wǎng)，搜索2024年10月20日從三亞飛往上海的機(jī)票信息，重點(diǎn)關(guān)注機(jī)票價(jià)格及航班出發(fā)與到達(dá)時(shí)間，并將搜集到的信息條理清晰地記錄在學(xué)習(xí)單上。任務(wù)二：云端漫步上海。學(xué)生需使用“光影魔術(shù)手”圖像處理軟件，進(jìn)行人像摳圖操作，將自己的照片與上海科技館的外景圖片進(jìn)行創(chuàng)意合成，制作出一幅具有個(gè)人特色且富有科技感的合成圖片，作為云游上海的打卡記錄。

在實(shí)施任務(wù)過程中，教師使用計(jì)時(shí)器功能，為學(xué)生設(shè)定了明確的完成時(shí)限，營造緊張而活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過隨機(jī)點(diǎn)名機(jī)制，邀請學(xué)生上臺分享他們搜索到的航班信息，鍛煉了學(xué)生的公眾演講能力，并促進(jìn)了學(xué)生間的深入交流。此外，教師還設(shè)置了“小老師”角色，由能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一對一幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，形成了互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）項(xiàng)目展示階段：展示評價(jià)，突出素養(yǎng)。教師組織各小組精心挑選代表，展示小組創(chuàng)作的“云端漫步上?！焙铣纱蚩ㄕ掌?。展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，回顧自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，分析優(yōu)勢與不足。同時(shí)，教師利用智慧平臺的課堂評價(jià)功能，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行線上評價(jià)，給予及時(shí)認(rèn)可與反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（5）項(xiàng)目優(yōu)化階段：總結(jié)完善，拓展延伸。一是知識競答。教師借助平臺的應(yīng)用中心，進(jìn)入“希沃白板5”匯聚應(yīng)用，組織學(xué)生通過趣味互動游戲，競答關(guān)于上海著名景點(diǎn)的知識，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。二是回顧總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，共同探索了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的邊界，鼓勵學(xué)生思考并總結(jié)當(dāng)天學(xué)到的寶貴知識。三是教師引導(dǎo)學(xué)生登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺，進(jìn)入課后服務(wù)模塊的科普欄目，漫游科技館分類，根據(jù)自己的興趣選擇不同省份的科技館進(jìn)行線上瀏覽，感受科技的魅力與神奇，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

國家中小學(xué)智慧教育平臺為小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)提供了重要的支持。通過該平臺，學(xué)生可以融合使用各類數(shù)字資源，拓展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。同時(shí)，教師可根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)課程，利用平臺上的豐富資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在國家中小學(xué)智慧教育平臺的賦能下，小學(xué)信息科技教學(xué)將煥發(fā)出新的活力，學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)也將得到更為全面的提升。

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作者單位：海南三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編 輯：馮艷艷