【摘 要】主動與科技創(chuàng)新深度融合，開展大中小學(xué)思想政治教育一體化教育資源平臺內(nèi)容建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐，是數(shù)字中國的重要組成部分，是教育強(qiáng)國的重要支撐力量[1]，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性[2]。本文從資源模塊建設(shè)、交互模塊建設(shè)、評價模塊建設(shè)、融合資源建設(shè)四個角度論證、探討了思想政治教育一體化教育資源平臺建設(shè)的方向，并結(jié)合實(shí)踐指出了面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】大中小學(xué)思想政治教育一體化；資源；平臺建設(shè)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）012-040-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[3]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和理念融入到思想政治教育中，開展思想政治教育一體化教育資源平臺建設(shè)，是推進(jìn)思想政治教育“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[4]的必然要求。

一體化教育資源平臺建設(shè)的必要性

第一，時代背景。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2023年發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2f/0hf0IjOYargxP2MJ/NMg==022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率75.6%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模10.65億，大中小學(xué)生基本上是互聯(lián)網(wǎng)時代“原住民”。互聯(lián)網(wǎng)時代既對思想政治教育主客體的思維方式、話語體系和交流環(huán)境等產(chǎn)生了重要影響，也為思想政治教育資源平臺建設(shè)提供了重要條件[5]。

第二，現(xiàn)實(shí)問題。思想政治教育一體化教育資源平臺建設(shè)還存在一些不足。其一，運(yùn)營主體較為單一，分布較為零散，關(guān)注大中小一體化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺較少，對不同學(xué)段的課例、教案、視頻等供給不足。其二，側(cè)重于滿足某一學(xué)段的目標(biāo)，對前后學(xué)段的銜接關(guān)注不夠，忽視了思想政治教育一體化的整體性和連貫性。其三，內(nèi)容輸出側(cè)重于專題授課，以學(xué)校單向輸出為主，缺乏互動環(huán)節(jié)和反饋系統(tǒng)。其四，存在機(jī)制不夠完善，模塊構(gòu)建不完善，思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合不夠緊密。

第三，實(shí)踐價值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治教育一體化教育資源平臺建設(shè)不僅可以為思想政治教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，提升思想政治教育工作的時代感和實(shí)效性，還可以推動思政課教師了解不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的有效銜接與遞進(jìn)，以及推動其他學(xué)科教師挖掘各類課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的統(tǒng)一，還有利于推動廣大學(xué)生更好地接受思政教育內(nèi)容，參與到思政教育中。

一體化教育資源平臺建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.資源模塊建設(shè)

第一，構(gòu)建區(qū)域特色化思政資源體系。有組織育人數(shù)字技術(shù)可以在育人體系縱向打通、橫向協(xié)同方面發(fā)揮更大作用。通過區(qū)校等各級縱向統(tǒng)籌推進(jìn)，完成跨學(xué)段的思政教育教學(xué)資源的體系化構(gòu)建；通過橫向跨系統(tǒng)、跨部門的特色主題資源融合開發(fā)，完成區(qū)域特色的思政教育資源體系構(gòu)建。有組織、系統(tǒng)化推進(jìn)區(qū)、校、班級等育人單元的統(tǒng)一聯(lián)動，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)區(qū)集團(tuán)、教育共同體等育人載體的突出優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)育人工作的系統(tǒng)性和協(xié)同性[6]。

第二， 建設(shè)校本化特色資源共享機(jī)制，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。移動學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)課程共享是對資源配置的合理優(yōu)化，也是提高資源利用率的有效途徑。在構(gòu)建思政網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，通過多樣化方式，形成和構(gòu)建相應(yīng)的共建共享機(jī)制。各學(xué)段各學(xué)校在共享的過程中，處理好優(yōu)質(zhì)共享資源和本校特色資源的關(guān)系，促進(jìn)各具特色資源的共享交流，同時，要注意知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，保障資源開發(fā)者的積極參與?！半p減”背景下，利用數(shù)字技術(shù)助力資源要素在更大范圍內(nèi)、更加多元的大中小學(xué)思想政治教育合作共同體內(nèi)共享共用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和合作共贏，切實(shí)滿足學(xué)生的多樣化需求[7]。

第三，豐富可再生學(xué)習(xí)資源體系建設(shè)。適應(yīng)移動時代學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)[8]，在推進(jìn)技術(shù)賦能背景下思想政治教育教學(xué)資源建設(shè)的過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將思政領(lǐng)域最新成果及社會重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，避免傳統(tǒng)方式的生硬說教。同時，要注重持續(xù)開發(fā)和建設(shè)結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)案例和基于實(shí)踐生成的學(xué)習(xí)資源，使思政教育資源保持活力。

2.資源交互模塊建設(shè)

第一，以思政教育內(nèi)容為主的互動模塊構(gòu)建。集中體現(xiàn)思政教育的整體性思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教育觀念的創(chuàng)新，注重網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容設(shè)計(jì)，凸顯思政教育一體化主題。圍繞理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大方面，跨學(xué)段整合思想政治教育資源，打通信息壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)育人合力。

第二，以跨學(xué)科聯(lián)動為主的支撐模塊構(gòu)建。充分挖掘各學(xué)科的思政教育資源，整合升級各類教學(xué)資源，將思想政治教育要求落實(shí)到不同學(xué)科（專業(yè)）的教育教學(xué)過程中，做到分層遞進(jìn)、螺旋上升、整體銜接，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科橫向協(xié)同。尤其是探索德育、體育、美育以及勞動教育與思想政治教育的協(xié)同育人模式，將知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念教育有機(jī)融合，搭建跨學(xué)科協(xié)同聯(lián)動平臺[9]。

第三，注重雙向輸出的互動功能建設(shè)。采用鮮活的網(wǎng)絡(luò)育人方式，變單向輸出為雙向輸出，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能建設(shè)。加強(qiáng)思政教育與新媒體的融合發(fā)展，收集并分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)錨定不同學(xué)段學(xué)生的教育需求，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展、思想和行為特點(diǎn)，選擇符合不同學(xué)段學(xué)生需求的思想政治教育內(nèi)容定制推送，力爭做到一人一策[10]，發(fā)揮思政教育工作的個性化、針對性和引領(lǐng)作用[11]。

3.評價模塊建設(shè)

第一，大數(shù)據(jù)賦能行為可視化評價。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺的各類數(shù)據(jù)信息，如學(xué)生管理平臺數(shù)據(jù)，通過收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，分析了解學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)和把握學(xué)生的思想動態(tài)和行為規(guī)則。通過全面采集與分析數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)數(shù)據(jù)資源的一體化和互通性，建構(gòu)可視化、專業(yè)化評價體系，促進(jìn)一體化過程評價變革[12]。

第二，數(shù)字技術(shù)賦能全要素評價。發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在多維數(shù)據(jù)采集、分析工具研制等方面的優(yōu)勢，在教育實(shí)踐中更好構(gòu)建立體化融合環(huán)境，利用數(shù)字技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)情景、交流協(xié)作的特點(diǎn)，依托跨學(xué)科、主題化、項(xiàng)目式等綜合學(xué)習(xí)活動以及特色課程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育全要素發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，利用技術(shù)優(yōu)勢，推動德智體美勞全要素、立體化評價，綜合全面地支撐學(xué)生健康成長。

第三，平臺建設(shè)的實(shí)踐效果評價。設(shè)計(jì)前測調(diào)查問卷、課堂觀察量表、后測調(diào)研等相關(guān)可量化、可測評的評價機(jī)制和方法，以測評宏觀層面和微觀層面的不同實(shí)踐效果。宏觀上，效果評價主要取決于思想政治教育資源平臺建設(shè)能否解決學(xué)段銜接不夠、家校社協(xié)同渠道不暢通、平臺用戶互動不足等現(xiàn)實(shí)問題。微觀上，效果評價要立足于平臺提供的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程視頻等內(nèi)容能否為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

4.實(shí)踐融合資源建設(shè)

第一，注重線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容共建。關(guān)注、收集、分析學(xué)生在各類新媒體平臺的數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)生精準(zhǔn)推送思政教育相關(guān)內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，做到“虛”“實(shí)”結(jié)合[13]。同時，結(jié)合重大熱點(diǎn)事件以及國家關(guān)于思想政治教育內(nèi)容提出的要求，通過專題校園文化活動等，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)，走向?qū)嵺`，做到線上線下共建設(shè)，虛實(shí)結(jié)合促成效。利用好數(shù)據(jù)的同時，加強(qiáng)線下思想政治教育的開展，雙管齊下多維度提升思想政治教育工作的成效[14]。

第二，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)互動。重點(diǎn)建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)互動，拓展和延伸課程學(xué)習(xí)的廣度與深度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享實(shí)踐資源，貫通不同學(xué)段的實(shí)踐基地資源，探索大中小學(xué)共同開展社會實(shí)踐的模式，使育人目標(biāo)銜接貫通。

第三，構(gòu)建基于數(shù)字平臺的一體化創(chuàng)新載體。通過線上線下相結(jié)合等多種方式集納大中小學(xué)、校外教育、科研院所的優(yōu)質(zhì)資源，面向未來，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方向，加強(qiáng)教育、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)，通過平臺的創(chuàng)新載體作用，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在基礎(chǔ)建設(shè)中發(fā)揮更大作用，助力學(xué)科融合發(fā)展，促進(jìn)要素合理流動，加快推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化生態(tài)整體建設(shè)，提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐和貢獻(xiàn)[15]。

一體化教育資源平臺建設(shè)的實(shí)踐與挑戰(zhàn)

1.教育資源平臺建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持。在資源平臺的實(shí)踐應(yīng)用層面，借鑒技術(shù)助力雙師課堂（“主講+協(xié)作”和“雙主體協(xié)同”等類型）的實(shí)踐探索，以及承擔(dān)北京市“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”項(xiàng)目，將直播課、課后服務(wù)專題直播課和微課等作為載體納入到思想政治教育一體化教育資源平臺。

二是跨區(qū)域聯(lián)動支持。將平臺建設(shè)和北京市各個思政課一體化建設(shè)研究基地有機(jī)結(jié)合起來，將平臺的資源通過各個研究基地和“區(qū)域—校本—研修”研究共同體應(yīng)用到思想政治教育一體化的一線教學(xué)和科研中。

2.教育資源平臺建設(shè)的實(shí)踐挑戰(zhàn)

首先，思想政治教育一體化教育資源平臺建設(shè)需要多元主體的協(xié)同發(fā)力。一體化教育資源平臺建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及各地教育管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，必須結(jié)合不同主體的實(shí)際需求，充分調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其合力作用。

其次，思想政治教育一體化和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境需要深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治教育一體化建設(shè)絕不是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和思想政治教育一體化建設(shè)的簡單相加，而是要將互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融入思想政治教育一體化建設(shè)中，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。

最后，思想政治教育一體化教育資源平臺的不同模塊建設(shè)的互補(bǔ)性。一體化教育資源平臺建設(shè)既需要豐富的教學(xué)資源，也需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持。因此，需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)設(shè)計(jì)出資源模塊、交互模塊，使得學(xué)生在平臺上不僅可以學(xué)習(xí)理論，還可以和教師實(shí)現(xiàn)互動，而教師不僅是知識單向輸出的傳聲筒，也可以實(shí)時獲取學(xué)生的評價和反饋，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動中，自主了解社會動態(tài)，接受正確的人生觀和價值觀教育，守住思想政治教育主陣地。

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作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院

編 輯：張曉震