【摘 要】文章以區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)踐為背景，探討了區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目整體推進(jìn)的實(shí)施路徑。區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施要堅(jiān)持效能第一，遵循區(qū)域教育和數(shù)字化項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施的原則，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)字化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化項(xiàng)目有效的頂層設(shè)計(jì)，讓數(shù)字化項(xiàng)目更好地賦能區(qū)域教育發(fā)展和區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育；數(shù)字化；項(xiàng)目管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）012-033-02

2022年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議提出大力實(shí)施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，要“聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教育改革創(chuàng)新”。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)字化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化項(xiàng)目有效的頂層設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”成為可能，成為當(dāng)前科學(xué)有效推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型的重要抓手。本文以某初中學(xué)校為例，闡述了基于項(xiàng)目的區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)路徑。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，診斷區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)現(xiàn)狀

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)某初中學(xué)校數(shù)字化整體推進(jìn)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)存在以下典型問(wèn)題。

1.缺乏系統(tǒng)意識(shí)，整體進(jìn)程緩慢

區(qū)域教育數(shù)字化的整體推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。我們?cè)趯?duì)該校調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受多種因素制約，學(xué)校數(shù)字化建設(shè)缺乏系統(tǒng)意識(shí)，不能根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展實(shí)際需求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整體推進(jìn)進(jìn)程緩慢。

2.硬件軟件發(fā)展失衡，支持體系乏力

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)對(duì)數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)依賴性很強(qiáng)，只有實(shí)現(xiàn)硬件條件和軟件條件均衡發(fā)展，才能有效推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化整體進(jìn)程。然而該校存在硬件和軟件發(fā)展失衡現(xiàn)象，過(guò)于注重硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件環(huán)境建設(shè)，導(dǎo)致支持體系乏力。

堅(jiān)持效能為先，遵循區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)原則

1.規(guī)劃優(yōu)先

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，涉及不同主體，建設(shè)內(nèi)容也相對(duì)豐富。為了體現(xiàn)效能為先，區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持規(guī)劃優(yōu)先原則，根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行整體統(tǒng)籌，讓區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展?jié)M足剛性需求和可持續(xù)化發(fā)展需求，確保區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目有序、有效推進(jìn)。

2.賦能教育

區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持賦能教育原則，與區(qū)域教育和學(xué)校教育深度結(jié)合。數(shù)字化項(xiàng)目要全面植入學(xué)校教育教學(xué)和教育管理，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)變革，從傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型，助力學(xué)校教育管理，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理向數(shù)字化教育管理轉(zhuǎn)型，成為區(qū)域教育和學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。

以項(xiàng)目為媒介，形成區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)策略

針對(duì)區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)存在的突出問(wèn)題，該校數(shù)字化整體推進(jìn)以項(xiàng)目為媒介，形成符合區(qū)域教育和學(xué)校實(shí)際的數(shù)字化整體推進(jìn)策略。

1.夯實(shí)基建，硬軟協(xié)同

基建是推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有夯實(shí)基建才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展。數(shù)字化整體發(fā)展現(xiàn)狀主要存在硬件和軟件發(fā)展不協(xié)同現(xiàn)象，如學(xué)校雖然配備了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，但長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有對(duì)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行配套化維護(hù)和更新，導(dǎo)致多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，嚴(yán)重影響學(xué)校數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型。通過(guò)夯實(shí)區(qū)域教育數(shù)字化基建，確保初中學(xué)校數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的物理保障和技術(shù)保障，較好地改善硬件和軟件不匹配問(wèn)題，最大程度上發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備和軟件對(duì)區(qū)域教育的賦能作用。

2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)涉及面較廣，環(huán)節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)校區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施要強(qiáng)化重點(diǎn)意識(shí)，找準(zhǔn)數(shù)字化項(xiàng)目整體推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)進(jìn)行輻射，以點(diǎn)帶面推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目。重點(diǎn)抓住一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目——統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)和教學(xué)資源項(xiàng)目。統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以平臺(tái)的形式給不同的用戶提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證接口。通過(guò)這一接口，保證不同類(lèi)型的應(yīng)用得到有效的對(duì)接，較好地解決多個(gè)賬號(hào)并存的現(xiàn)象，讓一個(gè)賬號(hào)體系能夠更好地支持多項(xiàng)應(yīng)用。由于抓住重點(diǎn)，讓區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目能夠改變形式主義現(xiàn)象，更好地發(fā)揮數(shù)字化項(xiàng)目對(duì)初中學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的賦能作用，以服務(wù)為主線，系統(tǒng)化推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目的有效實(shí)施。

3.互聯(lián)互通，區(qū)域統(tǒng)籌

區(qū)域教育數(shù)字化建設(shè)具有顯著的開(kāi)放性，涉及到不同主體。區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目整體推進(jìn)注重互聯(lián)互通，通過(guò)區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字化項(xiàng)目走向深入。區(qū)域統(tǒng)籌的一個(gè)重要途徑是加強(qiáng)項(xiàng)目干系人管理，所謂項(xiàng)目干系人即利益相關(guān)者或利益相關(guān)方。根據(jù)2021年新出版的《PMBOK?指南》，干系人是八大項(xiàng)目績(jī)效域中的重要一環(huán)。根據(jù)《指南》的論述，初中學(xué)校數(shù)字化項(xiàng)目突出轄區(qū)教育部門(mén)和各部門(mén)的互聯(lián)互通。從各級(jí)教育部門(mén)分析，它們存在較為相似或相近的職能，上下對(duì)應(yīng)的數(shù)字化直屬機(jī)構(gòu)也高度相似或相近，對(duì)問(wèn)題的理解和分析立場(chǎng)和視角也相對(duì)接近。通過(guò)互聯(lián)互通，區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃從各自為政轉(zhuǎn)向區(qū)域協(xié)同，有效提升項(xiàng)目方案的科學(xué)性和可行性。改變脫離實(shí)際的現(xiàn)象，與不同部門(mén)的數(shù)字化發(fā)展需求相適應(yīng)，有效提升項(xiàng)目干系人參與數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的積極性，提高數(shù)字化發(fā)展的整體水平，實(shí)現(xiàn)資金有投入有管理，事務(wù)有職權(quán)部門(mén)管理，落實(shí)責(zé)任具體到人。

4.合作共贏，聚合力量

區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，教育行政部門(mén)和學(xué)校難以依靠自身力量獨(dú)立推進(jìn)數(shù)字化項(xiàng)目。這就需要初中學(xué)校數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施強(qiáng)化合作共贏思想，選擇有資質(zhì)的供應(yīng)商并加強(qiáng)與供應(yīng)商的合作，以達(dá)到聚合力量的目的。

（1）產(chǎn)品供應(yīng)商。區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目產(chǎn)品類(lèi)型不同，供應(yīng)商也各不相同，導(dǎo)致供應(yīng)商廠家較多。根據(jù)硬件和軟件產(chǎn)品可以將供應(yīng)商分為硬件供應(yīng)商和軟件供應(yīng)商，從這個(gè)角度分類(lèi)缺乏鮮明的區(qū)分度。從市場(chǎng)定位進(jìn)行分類(lèi)較為合理，主要包括通用供應(yīng)商和行業(yè)供應(yīng)商，前者主要提供數(shù)字化項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施，包括云計(jì)算設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和安全設(shè)施等；后者具有顯著的專(zhuān)屬性，主要提供教育教學(xué)專(zhuān)用設(shè)施。通過(guò)與產(chǎn)品供應(yīng)商的合作，確保數(shù)字化項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施滿足學(xué)校教育教學(xué)和教育管理需要，最大程度促進(jìn)學(xué)校和供應(yīng)商之間的合作，收到最佳的共贏效果。

（2）系統(tǒng)集成商。產(chǎn)品還需要與區(qū)域教育數(shù)字化規(guī)劃和學(xué)校教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，制定契合區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展和學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的可行方案，這就需要加強(qiáng)與系統(tǒng)集成商的合作。初中學(xué)校根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校規(guī)劃與系統(tǒng)集成商進(jìn)行互動(dòng)，在保證系統(tǒng)高度集成基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)校數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)際制定符合校情實(shí)際的數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施方案。

總之，區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)應(yīng)發(fā)揮項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目為抓手。數(shù)字化項(xiàng)目需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)現(xiàn)狀進(jìn)行深度剖析，發(fā)現(xiàn)制約區(qū)域教育數(shù)字化整體推進(jìn)的突出問(wèn)題，形成數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施的基本思路。區(qū)域教育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施要堅(jiān)持效能第一，遵循區(qū)域教育和數(shù)字化項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化項(xiàng)目有效的頂層設(shè)計(jì)，讓數(shù)字化項(xiàng)目更好地賦能區(qū)域教育發(fā)展和區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校發(fā)展。

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作者單位：江蘇無(wú)錫經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心

編 輯：仲玉維