劉小紅

正高級教師

特級教師

享受國務(wù)院特殊津貼專家

習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的大背景下，國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)運而生，為在校學(xué)生提供不打烊、全天候、“超市式”服務(wù)。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕，消除數(shù)字壁壘、縮小數(shù)字鴻溝，通過教育資源數(shù)字化、配置公平化、學(xué)習(xí)個性化、選擇多元化，為數(shù)字中國、教育強國建設(shè)提供了有力支撐，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。為此，教育部成立省級專家團隊工作室指導(dǎo)平臺應(yīng)用，引導(dǎo)各區(qū)域、各學(xué)校廣大師生了解熟悉國家中小學(xué)智慧教育平臺功能、資源及應(yīng)用，更好發(fā)揮平臺在助教、助學(xué)、助研、助管等方面的優(yōu)勢。

近日，我們專訪國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用重慶劉小紅專家團隊工作室責(zé)任專家劉小紅，談?wù)勔試抑行W(xué)智慧教育平臺創(chuàng)新運用賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的探索與實踐。

本刊編輯：國家中小學(xué)智慧教育平臺已上線運行兩年多，作為工作室責(zé)任專家，您認(rèn)為平臺能解決區(qū)域教育發(fā)展的哪些問題？

劉小紅：重慶是中西部地區(qū)的直轄市，承擔(dān)著成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈、西部陸海新通道、長江經(jīng)濟帶高質(zhì)量發(fā)展等多重戰(zhàn)略使命，習(xí)近平總書記今年視察重慶時，要求重慶奮力打造新時代西部大開發(fā)重要戰(zhàn)略支點、內(nèi)陸開放綜合樞紐；同時，重慶作為全國轄區(qū)面積和人口規(guī)模最大的城市，集大城市、大農(nóng)村、大山區(qū)、大庫區(qū)于一體，教育資源配置差異明顯。以我所在的重慶高新區(qū)為例，自2020年實行經(jīng)濟社會一體化以來，作為西部（重慶）科學(xué)城建設(shè)主平臺、主陣地，積極發(fā)揮著落實國家戰(zhàn)略、建設(shè)現(xiàn)代化新重慶的重要支撐作用。但是，重慶高新區(qū)教育面臨著三方面的現(xiàn)實問題：一是南北片區(qū)發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯。高新區(qū)北部為大學(xué)城區(qū)域，知名高校匯集，高能級科創(chuàng)平臺、“國字號”院所和“央字頭”企業(yè)集聚。學(xué)校多為新建學(xué)校，設(shè)施設(shè)備先進；而南部則為待開發(fā)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校設(shè)施設(shè)備老舊。二是教師年齡普遍老化，教學(xué)方式相對陳舊，數(shù)字素養(yǎng)不高。南部學(xué)校多年沒有充實年輕教師，教師年齡整體偏大，教育理念相對落后。利用數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)變革的意識不足，獲取、加工、使用、管理、評價數(shù)字信息和資源的方法不優(yōu)，數(shù)字化教學(xué)設(shè)計和實施能力不強。三是課程資源匱乏且不均衡。北部大學(xué)城區(qū)域由于高校和科研機構(gòu)的聚集，在拓展性課程資源的獲取上具有天然優(yōu)勢。而南部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，缺乏多樣化的課程資源，特別是音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科課程資源，既不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，也不能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的大背景下，在科學(xué)城數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，國家中小學(xué)智慧教育平臺的推廣與應(yīng)用，拉開了數(shù)字賦能教育發(fā)展的大幕。為我們帶來了東風(fēng)，注入了活力；平臺提供了豐富的課程資源，包括各學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、多樣化的實踐活動方案、豐富的藝術(shù)和體育教學(xué)素材等，有效解決了南部學(xué)校課程資源不足的問題。平臺強大的功能、便捷的獲取方式，快速縮小了區(qū)域教育的城鄉(xiāng)差異、師資差異，促進了區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。

本刊編輯：作為教育部組建的省級專家團隊工作室，你們通過哪些舉措指導(dǎo)學(xué)校開展平臺應(yīng)用？

劉小紅：在教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心和重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心的指導(dǎo)下，按照“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，我們精選指導(dǎo)專家，專家成員包括區(qū)縣教研機構(gòu)負(fù)責(zé)人1名、技裝中心主任2名、信息化專家2名、中小學(xué)校長5名。我們創(chuàng)新研修方式，聘請“導(dǎo)師團”，組建“應(yīng)用研究小組”。聘請教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心、重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心、重慶市教科院、重慶市評估院等單位的7名權(quán)威專家組成導(dǎo)師團，指導(dǎo)工作室開展工作。我們整合教研團隊、教育集團等多方力量，組建7個“應(yīng)用研究小組”，分工負(fù)責(zé)，開展研究。我們建立工作機制：一是建立“協(xié)同推進”的組織機制。高新區(qū)、江津區(qū)、銅梁區(qū)“跨區(qū)域聯(lián)動”，工作室、技裝中心、教研團隊“跨部門協(xié)同”，教育集團校之間“手牽手、抱團走”。一年多來，我們擬定了協(xié)同推進的方案，明晰了工作流程，聚焦“九大應(yīng)用場景”，開展各類研討53次，有力有序推進國家中小學(xué)智慧教育平臺的深度應(yīng)用；二是建構(gòu)“資源眾籌”的共生機制。借助平臺應(yīng)用，采取“資源共建、方案共商、活動共辦、成果共享”方式，發(fā)布教育最新動態(tài)123條，上傳數(shù)字教育資源87個，提高各“應(yīng)用研究小組”之間的信息交流與成果共享，持續(xù)激發(fā)各教育集團應(yīng)用平臺賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力；三是建成“云際互訪”的交流機制。工作室定期對云際互訪進行總結(jié)、梳理成效、反思不足，以平臺“九大應(yīng)用場景”為基礎(chǔ)，鼓勵“人人、時時、處處”用平臺互動交流，分享平臺應(yīng)用實踐經(jīng)驗及心得體會153篇，提出應(yīng)用難題與需求困惑25條，工作室導(dǎo)師、專家針對問題開展專題研討、分類指導(dǎo)；四是建好“變篩為泵”的評價機制。鼓勵教育集團校對平臺應(yīng)用的過程、方法和成果開展自我評價，借助平臺應(yīng)用，充分發(fā)揮工作室導(dǎo)師、專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力，對教育集團校提供即時性評價，實行集團校“捆綁式”考核評價，激活并釋放教育集團校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本刊編輯：這樣的運行機制有力地保障了平臺的順利應(yīng)用，請您簡單介紹工作室取得了哪些成效。

劉小紅：截至目前，我們工作室指導(dǎo)高新區(qū)、江津區(qū)、銅梁區(qū)試點校師生賬號的開通率高達100%，覆蓋100余所中小學(xué)，20余所幼兒園。教職工開通并激活5319人，使用率達99.6%；家長開通并激活5.3萬人，使用率為98.5%。

在工作的推進中，我們也取得了一些成效。一是創(chuàng)新平臺應(yīng)用行動范式。圍繞國家平臺的深度應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用，工作室從理念、領(lǐng)域、組織、機制等方面，探索出“1335”平臺應(yīng)用行動范式。該范式作為西部地區(qū)唯一入選教育部的平臺應(yīng)用典型案例，在“全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略周年成果展”上滾動展播，受到時任重慶市分管教育副市長、市教委主任的點贊好評。二是教師數(shù)字素養(yǎng)快速提升。隨著工作室系列研修活動的持續(xù)開展，賦能教師智慧生長的強大活力不斷彰顯，各區(qū)域“善應(yīng)用、善指導(dǎo)、善研究”的智慧教師隊伍逐步走向成熟。2023年，工作室指導(dǎo)教師參加各級優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功大賽等獲全國特等獎、一等獎8人次，市級特等獎、一等獎51人次，在教育部組織的2024年基礎(chǔ)教育精品課遴選活動中，高新區(qū)入選市級精品課116節(jié)、推薦教育部參評精品課84節(jié)，市級精品課獲獎數(shù)量和推薦教育部參評數(shù)量雙雙居全市第一。工作室專家、骨干教師到四川、海南、貴州等地推廣平臺應(yīng)用、交流應(yīng)用經(jīng)驗80余場次。三是區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡逐步實現(xiàn)。工作室圍繞“平臺應(yīng)用抱團共研、數(shù)字資源開放共享、數(shù)字素養(yǎng)聯(lián)動提升”開展指導(dǎo)，為教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研的均衡發(fā)展提供平臺支撐，對教育教學(xué)薄弱地區(qū)學(xué)校、學(xué)生開展精準(zhǔn)扶助，提供豐富、充足、有選擇的資源，賦能區(qū)域?qū)W校的課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師成長均衡發(fā)展。經(jīng)重慶市評估院監(jiān)測評估，區(qū)內(nèi)學(xué)校差異系數(shù)明顯降低，南北差異逐漸縮小，區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡逐步實現(xiàn)。

本刊編輯：專家團隊工作室下一步的工作重心又是什么？

劉小紅：山高路遠，但見風(fēng)光無限；跋山涉水，不改一往無前。未來，工作室將重點聚焦“能力提升、實踐應(yīng)用、案例培育、成果交流、評價激勵”五大行動，持續(xù)強化平臺應(yīng)用指導(dǎo)，不斷生成典型應(yīng)用案例，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺強力賦能，讓“一根根網(wǎng)線消弭數(shù)字鴻溝，一塊塊屏幕鏈接優(yōu)質(zhì)課堂”成為現(xiàn)實，為教育強國建設(shè)貢獻應(yīng)有之力！

編 輯：張瑩