【摘 要】北京市海淀區(qū)中關(guān)村一小依托“葵園e家”平臺(tái)，建構(gòu)了教師教學(xué)教研、專業(yè)發(fā)展和成就激勵(lì)三大類九套工具、一站式全周期的教師工作發(fā)展場景，鼓勵(lì)教師在數(shù)智時(shí)代積極學(xué)習(xí)新理念、新方法，應(yīng)用現(xiàn)代化工具，助力教師專業(yè)發(fā)展，助力學(xué)校形成“自主+合作”的教研文化，實(shí)現(xiàn)數(shù)智的科學(xué)治理，培養(yǎng)數(shù)智時(shí)代的優(yōu)秀教師。

【關(guān)鍵詞】“自主+合作”教研；育人場景；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）012-016-03

數(shù)智時(shí)代，教師的教育觀、教學(xué)質(zhì)量觀都要發(fā)生根本性的變化。教師的“教”要從教知識(shí)，轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)問題的解決，讓學(xué)生擁有從容應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代的能力和信心。同時(shí)，教師要意識(shí)到，數(shù)智時(shí)代既是學(xué)生要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)；數(shù)字智能既是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教育的重要工具。教師要善于利用數(shù)智時(shí)代的新理念、新方法、新條件、新環(huán)境，面向未來培養(yǎng)人才。

搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，形成“自主+合作”教研文化

1.搭建教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)的教師教學(xué)水平協(xié)同提升

學(xué)校聚焦“如何推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)集團(tuán)校全體教師發(fā)展”的問題，從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索：貫通校區(qū)學(xué)科，促進(jìn)跨校區(qū)、跨學(xué)科的教研；聯(lián)通新老教師，做好傳幫帶，師徒結(jié)對(duì)促成長；把教育科研與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開展評(píng)比活動(dòng)，以賽促成長；發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)共同提升；激發(fā)教師自主性及內(nèi)驅(qū)力，形成“自主+合作”的教研文化。

目前，集團(tuán)校教師應(yīng)用“葵園e家”協(xié)同備課，跨校區(qū)、跨學(xué)科在線備課、研討，提交備課成果，分享教案、課件、學(xué)案等方式，實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)教師教學(xué)水平的協(xié)同提升。

2.搭建聽評(píng)課平臺(tái)，聯(lián)通新老教師，師徒結(jié)對(duì)促成長

學(xué)校采用“師徒結(jié)對(duì)”的方法，選擇有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)，教學(xué)上給予指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)水平。師傅為徒弟上示范課，徒弟跟著師傅上模仿課。徒弟隨堂聽課，學(xué)習(xí)師傅的教學(xué)方法；師傅每周聽徒弟上匯報(bào)課，聽課后給予評(píng)課指導(dǎo)，使青年教師盡快成長。

目前，學(xué)校打通了備課和聽評(píng)課流程，教師備課完成后，在上課前可應(yīng)用“葵園e家”邀請(qǐng)其他教師進(jìn)行聽評(píng)課，開展進(jìn)班聽課或跨校區(qū)線上線下聽評(píng)課活動(dòng)，通過評(píng)課數(shù)據(jù)形成課堂報(bào)告。

3.搭建校本科研、資料提交的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)融合

學(xué)校以課堂為研究室，加大對(duì)課堂教學(xué)的研究力度，解讀新課程，反思新課程，實(shí)踐新課程，通過課題引導(dǎo)教師研究課堂教學(xué)，真正把教育科研與課堂教學(xué)有機(jī)融合起來。學(xué)校鼓勵(lì)教師應(yīng)用校本科研、資料提交平臺(tái)參加課題評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師參與課題的熱情，實(shí)現(xiàn)校本課題研究的常態(tài)化、協(xié)作化。

4.搭建自生長的校本知識(shí)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)共享

學(xué)校應(yīng)用“葵園e家”知識(shí)中心平臺(tái)，采集教師教研過程中的數(shù)據(jù)，基于AI算法提煉顯性的優(yōu)質(zhì)知識(shí)和隱性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)方式，構(gòu)建知識(shí)智能標(biāo)簽，形成智能推薦，反向賦能全集團(tuán)校教師，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)共享，共同提升。

5.搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)教師的自主性及內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校應(yīng)用“葵園e家”評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)教師及其課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，激發(fā)教師進(jìn)一步開展教研，從而提高教研水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

制定三年規(guī)劃，全面提升教師信息化素養(yǎng)和能力

學(xué)校制定教育教學(xué)信息化三年發(fā)展規(guī)劃，建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、校本研修實(shí)施團(tuán)隊(duì)和考核團(tuán)隊(duì)；充分利用全體教師會(huì)進(jìn)行學(xué)校層面的集中培訓(xùn)，建立周報(bào)制度，及時(shí)公布校本培訓(xùn)日程安排和信息技術(shù)提升工程2.0參訓(xùn)情況；及時(shí)督促進(jìn)度落后的教師認(rèn)真參訓(xùn)、提交作業(yè)，確保全員參與；在教研組層面充分利用每周固定的教研時(shí)間開展分散培訓(xùn)。

學(xué)校開展數(shù)字化課題引領(lǐng)，從實(shí)踐角度出發(fā)，形成數(shù)智時(shí)代背景下知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的案例設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括：數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用的案例、數(shù)字環(huán)境下小學(xué)低段常規(guī)課堂教學(xué)中存在的問題案例以及數(shù)字技術(shù)支撐的學(xué)科知識(shí)教學(xué)案例分析。

學(xué)校結(jié)合國家教育教學(xué)改革要求與自身辦學(xué)特色，開展數(shù)智時(shí)代的教育教學(xué)改革。為了激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)校開展教師研修轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，將“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”理念貫徹落實(shí)在改革措施中。校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校信息化發(fā)展愿景，采用自上而下和自下而上相結(jié)合的方式，確定研修要點(diǎn)并反復(fù)調(diào)整校本研修方案，通過集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、研課磨課、分享交流等方式，以校為本、整校推進(jìn)。在常態(tài)教學(xué)管理中關(guān)注教師是否在備課、上課中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升。

學(xué)校組織教師開展學(xué)科教研，促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)與技能提升，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的增“質(zhì)”教研。各校區(qū)教師積極主動(dòng)參與學(xué)科教研活動(dòng)，特別是在海淀區(qū)第九屆“世紀(jì)杯”小學(xué)發(fā)展期教師基本功展示活動(dòng)之際，學(xué)校組建備課團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造合作共贏的教研生態(tài)。團(tuán)隊(duì)以選手教師為中心，教學(xué)干部統(tǒng)籌推進(jìn)，骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，青年教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，斬獲31項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

搭建理念方法技術(shù)平臺(tái)，助力教師構(gòu)建育人新場景

學(xué)校于2020年加入教育部“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目，成為首批“未來路線圖”領(lǐng)航實(shí)驗(yàn)學(xué)校。項(xiàng)目以“計(jì)劃”理念為引領(lǐng)，匯聚教育創(chuàng)新資源，推動(dòng)一批學(xué)校向數(shù)智時(shí)代的未來學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。項(xiàng)目旨在以學(xué)習(xí)者為中心，打造新時(shí)代背景下新場景、新課程、新學(xué)習(xí)、新技術(shù)、新流程為一體的“五新”學(xué)校。2021年，國家頒布“雙減”政策，要求減少作業(yè)時(shí)長，提高作業(yè)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。由此，教師教學(xué)需要由“教”向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移，要對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，要做讓家長放心的課后服務(wù)。

在此背景下，學(xué)校聚焦“教師如何應(yīng)用新理念、新方法、新技術(shù)打造新育人場景”課題，致力于三方面探索：一是深化課程創(chuàng)新，把更多課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)用新選課方式最大化利用資源，滿足更多學(xué)生的選擇。二是對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，應(yīng)用跨時(shí)空理念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的增值功能。三是應(yīng)用新方法、新技術(shù)促進(jìn)家校溝通，全面打造家校協(xié)同育人共同體。為此，學(xué)校制定了關(guān)鍵任務(wù)，并采取了相應(yīng)措施。

1.搭建校本選課平臺(tái)，深化課程創(chuàng)新

學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的“6—2—6”課程體系基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究模式，進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加低年級(jí)主題融合性課程、科學(xué)家課程、人工智能課程、閱讀課程以及排球、足球、跳繩等項(xiàng)目課程，開設(shè)科技、藝術(shù)、體育社團(tuán)以及微社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.搭建校本作業(yè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施多元評(píng)價(jià)

學(xué)校注重提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師開展常態(tài)化作業(yè)展評(píng)，通過優(yōu)秀作業(yè)以展促教、以展促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。各學(xué)科教師提交優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行線上展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長對(duì)作業(yè)進(jìn)行觀看和點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，激勵(lì)學(xué)生提高作業(yè)完成質(zhì)量。

3.搭建導(dǎo)師育人平臺(tái)，用新技術(shù)促進(jìn)家校溝通

在家?；?dòng)中，學(xué)校要求教師主動(dòng)作為，用電話溝通、視頻家訪、平臺(tái)分享等多樣化互動(dòng)形式，增加家長的參與度。學(xué)校強(qiáng)7a4b6c408d74f6e04c510599d5d2de4e調(diào)教師與家長的每一次溝通都要有記錄、可追溯，通過多維度數(shù)據(jù)記錄，形成學(xué)生成長檔案，助力教師反思育人成果，改善育人方法，打造更精準(zhǔn)的家校協(xié)同育人共同體。

多維數(shù)據(jù)分析，驅(qū)動(dòng)教師成長

1.聚焦數(shù)據(jù)分析，探索數(shù)據(jù)治理新方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)正改變著人們的思維、生產(chǎn)和生活方式，大數(shù)據(jù)與教育深度融合，將優(yōu)化學(xué)校治理，推動(dòng)教育變革。學(xué)校積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)及學(xué)校治理中的重要作用，通過數(shù)據(jù)積累，統(tǒng)計(jì)分析，提高教育教學(xué)管理決策水平，協(xié)助教師成長。

學(xué)校聚焦“如何通過多維數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展、學(xué)校決策”的問題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索：形成教師檔案，作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職評(píng)等重要依據(jù)；匯集多維數(shù)據(jù)，生成業(yè)務(wù)羅盤，為學(xué)校治理提供決策支撐。

2.基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與診斷，激發(fā)教師自我發(fā)展

針對(duì)以上問題與探索實(shí)踐，學(xué)校制定了如下關(guān)鍵任務(wù)，并采取了相應(yīng)措施。

一是構(gòu)建教師發(fā)展全場景數(shù)據(jù)與生成式智能教師數(shù)字畫像，形成教師檔案。學(xué)校通過“葵園e家”全場景教師工作發(fā)展平臺(tái)，自動(dòng)采集教師在教研過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)也為教師科研能力的增強(qiáng)以及教研活動(dòng)的深入開展注入了新活力。圍繞教師專業(yè)能力的發(fā)展及素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程改革，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)、教研及科研業(yè)務(wù)過程數(shù)據(jù)的全量性、過程性和梯度發(fā)展性的全面提升，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更加個(gè)性化、科學(xué)化的指導(dǎo)，使學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平得到了顯著提升。

二是在教師隊(duì)伍信息化管理方面，學(xué)校運(yùn)用平臺(tái)智能生成教師數(shù)字畫像，以結(jié)構(gòu)化的方式全面展示教師的工作成果。當(dāng)教師需要回顧個(gè)人發(fā)展軌跡或提交復(fù)用各類成果時(shí)，可以直接從系統(tǒng)中調(diào)取數(shù)據(jù)，這極大地提高了工作效率。同時(shí)，管理者也能通過查閱教師個(gè)人檔案及全校檔案，獲得科學(xué)化的指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教師管理和教學(xué)資源的配置。

3.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)管理創(chuàng)新，為學(xué)校治理決策提供支撐

學(xué)校實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的全面融合，從教師工作的發(fā)展過程到結(jié)果，全流程采集數(shù)據(jù)并匯集各類應(yīng)用，解決了數(shù)據(jù)孤島問題。這不僅為教育管理提供了有力的數(shù)據(jù)支持，也為數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘提供了可能，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)豐富和完善數(shù)據(jù)庫，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新。

4.以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)治理轉(zhuǎn)型升級(jí)

（1）保障措施。集團(tuán)校對(duì)各分校的教學(xué)、育人、治理、發(fā)展模式都提出了新要求，學(xué)校建立了一套全流程管理統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)統(tǒng)一的機(jī)制，并由此搭建了一體化的平臺(tái)，從數(shù)字化教研、多維評(píng)價(jià)、科研參與、專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理等維度，累積教師工作與發(fā)展成就，為教師發(fā)展和學(xué)校治理提供數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位教師更全面、更精準(zhǔn)的支持和服務(wù)。

（2）實(shí)施成效。在全場景教師工作發(fā)展平臺(tái)助力下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)一體化、科研一體化、培訓(xùn)一體化、教學(xué)一體化、發(fā)展一體化和知識(shí)共享一體化的集團(tuán)化管理，并通過校長管理羅盤、教師成長檔案、學(xué)情分析等大數(shù)據(jù)工具，實(shí)現(xiàn)了從整體到局部、從宏觀到微觀的校園治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

總結(jié)與展望

經(jīng)過三年多的信息化助力教師工作發(fā)展實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了基于“葵園e家”平臺(tái)支持下的一套行之有效的、線上線下相融合的教師專業(yè)發(fā)展模式，形成了可以復(fù)制的方法體系。通過科技賦能，學(xué)校能夠?yàn)槊课唤處熖峁└?、更精?zhǔn)的發(fā)展和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了研究教師、發(fā)展教師、成就教師的目標(biāo)。學(xué)校通過機(jī)制+平臺(tái)模式形成了“自主+合作”的教研文化，建構(gòu)了新理念、新方法的育人新場景，支持了數(shù)智校園治理。這一模式使學(xué)校的教師隊(duì)伍能夠不斷提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和創(chuàng)新型發(fā)展。

在實(shí)踐過程中，案例“技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索”入選北京教育信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例（教師信息素養(yǎng)提升案例）及研究成果。同時(shí)，集團(tuán)校為了促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，將研究成果進(jìn)行了輻射推廣。

學(xué)校立足當(dāng)下，面向未來，致力于塑造“面向未來而教”的教師，使他們具備前沿的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法和強(qiáng)大的專業(yè)能力，能夠?yàn)閲医逃聵I(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)

編 輯：張曉震