摘要：守正創(chuàng)新視角下，將紅色文化傳承傳播與數(shù)智化教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)具有前沿視野和家國情懷的人才。該文分析了紅色文化在高校實踐育人中的融入現(xiàn)狀、守正創(chuàng)新下紅色基因的傳承面臨的挑戰(zhàn)，探究紅色文化融入高校實踐育人的規(guī)律，即感知與智能融合的“思行并進”律、智能輔助下的“式”“能”融合律、主客體智能共創(chuàng)互動律、社會意識數(shù)智化內(nèi)化與外化律等，并基于規(guī)律認知，構(gòu)建了“智融雙翼”模式，強調(diào)戴明環(huán)機制在數(shù)智化融入中的應(yīng)用;提出構(gòu)建多元立體課程和數(shù)智共創(chuàng)平臺、促進傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承等數(shù)智化機制建設(shè)思路，以期提升紅色教育的感染力與影響力。

關(guān)鍵詞：守正創(chuàng)新;紅色文化;實踐育人;數(shù)智化;高校;機制;文化

中圖分類號：G206;G122;J905 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0145-05

Integration of Red Culture into Practical Education in Colleges and Universities from the Perspective of Adhering to the Right Principles and Making Innovations

SHEN Yitong1， QIU Weibo2， WU Shuying1

（1. Guangdong Polytechnic of Science and Trade， Guangzhou Guangdong， 510430， China; 2. Guangdong Nanhua Vocational College of Industry and Commerce， Guangzhou Guangdong， 511500， China）

Abstract： From the perspective of upholding integrity and innovation， combining the inheritance and dissemination of red culture with digital education can help cultivate talents with cutting-edge perspectives and patriotism. This article analyzes the current situation of the integration of red culture into practical education in universities， the challenges faced by the inheritance of red genes under the principle of upholding integrity and innovation， and explores the laws of the integration of red culture into practical education in universities， including the "thinking and action" law of perception and intelligence integration， the "form" and "ability" fusion law under intelligent assistance， the law of co creation and interaction between subject and object intelligence， and the law of internalization and externalization of social consciousness digitization. Based on the recognition of these laws， a "smart integration dual wing" model is constructed， emphasizing the application of the Deming Ring mechanism in the integration of digitization. It proposes the construction of a multi-dimensional curriculum and a platform for digital intelligence co creation， promoting the dynamic inheritance of traditional culture， and other ideas for the construction of digital intelligence mechanisms， in order to enhance the infectivity and influence of red education.

Key words： Adhering to the right principles and making innovations; Red culture; Practical education; Digitization and intellectualization; Colleges and universities; Mechanisms; Culture

在當(dāng)前信息化、社會文化演進的浪潮中，守正創(chuàng)新的教育理念在紅色文化融入高校實踐育人中的核心作用日漸凸顯。這一視角強調(diào)在維護和發(fā)揚紅色文化精神的同時，利用創(chuàng)新策略激活文化傳承的活力。守正，意味著對紅色文化的尊重與延續(xù)，映射出對歷史記憶和革命精神的珍視。創(chuàng)新則需要人們與時俱進，結(jié)合新技術(shù)，以實驗性的方式適應(yīng)變化，推動社會和教育的持續(xù)發(fā)展。在高校教育場景下，探索如何在堅持紅色文化核心價值的同時，利用數(shù)智化教育的契機，創(chuàng)新紅色文化傳承的方式與途徑，顯得尤為關(guān)鍵。

1 紅色文化融入高校實踐育人的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的數(shù)字化教育趨勢中，紅色文化的傳承與發(fā)揚在高校思想政治教育中展現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。例如，復(fù)旦大學(xué)的“紅色歷程”教育項目，依托先進的信息技術(shù)，構(gòu)建了線上與線下互通的互動模式，組織專家參與的網(wǎng)絡(luò)研討會和翔實的數(shù)字資料，使學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)參觀、互動研討等多元形式，加深其對紅色歷史的理解[1]。

目前，國內(nèi)多數(shù)高校已開始利用智慧教育系統(tǒng)開發(fā)紅色文化課程和紅色文化研究展示傳播平臺，但地域間的參與度差異仍然存在，發(fā)達地區(qū)的學(xué)生更傾向于利用數(shù)字工具進行學(xué)習(xí)，反映出信息科技在平衡教育資源分布上的重要性。

總的來說，紅色文化教育的數(shù)智化融合雖處于初步探索階段，但發(fā)展態(tài)勢積極。2019—2024年，相關(guān)數(shù)智化課程增長明顯，通過數(shù)字化平臺進行紅色教育實踐的學(xué)生比例提高了近4成。這些數(shù)據(jù)印證了高校在紅色文化教育數(shù)智化創(chuàng)新的積極探索及學(xué)生對紅色教育的濃厚興趣。然而，數(shù)智化參與度與課程設(shè)置的契合度問題，以及部分課程在智能化改革中遇到的難題，還需要深入研究并制定相應(yīng)的對策和解決方案。

2 守正創(chuàng)新視角下紅色文化融入高校實踐育人面臨的挑戰(zhàn)與問題

2.1 文化認同的多元性與層次性

在全球化視野中，中國大學(xué)生的文化根基各異，對紅色文化的理解與認知表現(xiàn)出顯著的多樣性和復(fù)雜性。這種多元的學(xué)生群體特質(zhì)要求教育者在紅色文化傳承中尋找契合點，以適應(yīng)不同背景的學(xué)生需求，同時激發(fā)他們對紅色歷史的認同感和敬意。教育工作者需在傳遞紅色文化知識的深度與廣度間取得平衡，確保所有學(xué)生能從中受益，進而增進對紅色文化的敬重和熱愛。

2.2 紅色文化傳播的策略與途徑

目前，紅色文化的融入方式普遍集中于講座、專題討論及紀(jì)念日活動等，雖有效傳播了紅色記憶，但可能未充分將紅色精神深植于大學(xué)生的日常生活[2]。如何避免活動流于形式[3]，增強其與大學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)，以強化紅色文化的內(nèi)化，成為教育工作者亟待解決的議題。在設(shè)計課程和教學(xué)策略時，如何將紅色文化的精髓與當(dāng)代教育理念相融合，是亟待創(chuàng)新和探索的關(guān)鍵。

2.3 守正創(chuàng)新與紅色基因的傳承

在紅色文化教育的實踐中，堅守正道與創(chuàng)新理念同等重要[4]。在實踐育人中有時僅進行單純的歷史回顧，而忽視了其中蘊含的革命精神和愛國情懷。如何將紅色教育從單純的歷史敘事提升為對國家榮譽和民族擔(dān)當(dāng)?shù)母形?，是對守正?chuàng)新理念的深度挖掘。以現(xiàn)代視角解讀紅色文化，既要忠實于其歷P1CWGbumdKwMb0kJIVwMs2ySYLJ5Gd2mtz/dk696dkQ=史背景[5]，保持其核心價值，又要對接新時代議題，啟迪學(xué)生對紅色要素進行時代化詮釋，這是教育者需持續(xù)探索的領(lǐng)域。

同時，如何將紅色文化中的集體主義、奉獻精神等價值觀與思想政治教育相結(jié)合，以生動的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣是值得深思的問題。在尊重紅色歷史脈絡(luò)與推進時代創(chuàng)新之間尋找平衡，保證紅色教育的正確方向，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教育者需要不斷試驗和反思的問題。

3 紅色文化融入高校實踐育人的規(guī)律探索

3.1 感知與智能輔助的“思行并進”律

在紅色文化數(shù)智化融入高校實踐育人的探索中，要遵循感知與智能融合的“思行并進”原則。這表明，學(xué)生不僅通過感官直接領(lǐng)悟紅色文化的深厚內(nèi)涵，還利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)加深這種理解。借助智能技術(shù)，學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析進行深入研究，通過人工智能輔助工具對紅色歷史進行多維度解讀。這些思考與實踐在智能項目中得以體現(xiàn)，如參與紅色文化的數(shù)智化研究、創(chuàng)作紅色主題的智能藝術(shù)作品[6]，從而推動認知到實踐的全鏈條智能化學(xué)習(xí)。

3.2 智能輔助下的“式”“能”融合律

遵循金岳霖的哲學(xué)啟示，可通過人工智能和大數(shù)據(jù)支持的紅色文化課程，如數(shù)字化的歷史文獻研究、在線紅色故事工坊等。這些智能體驗無法直接形成“共相”——“式”，卻能借助科技手段觸及紅色文化的實質(zhì)內(nèi)涵與價值——“能”[7]。借助這些技術(shù)，學(xué)生能夠觸及并理解文化的靈魂，避免表面的模擬，實現(xiàn)對紅色文化的智能學(xué)習(xí)和傳承。

3.3 主客體智能共創(chuàng)互動律

在數(shù)智化環(huán)境中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，與紅色文化形成更為密切的智能互動。他們從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者[8]，運用智能工具主動參與紅色文化的傳承與創(chuàng)新。通過在線平臺與專家交流，表達對紅色歷史的見解，或用智能工具創(chuàng)新表達紅色精神，賦予紅色文化新的時代內(nèi)涵，促進紅色文化的生命力傳承和創(chuàng)新發(fā)展。

3.4 社會意識數(shù)智化內(nèi)化與外化律

在紅色文化數(shù)智化融入高校實踐育人的過程中，社會共識的內(nèi)化與外化過程也展現(xiàn)出新面貌。學(xué)生通過智能平臺學(xué)習(xí)紅色文化，將社會對紅色歷史的敬重、保護和傳承的共識內(nèi)化為個人信念;同時，他們通過智能工具將這些信念轉(zhuǎn)化為實際行動，如組織或參與線上線下紅色文化活動、創(chuàng)作紅色主題的智能藝術(shù)作品等。這些成就不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與創(chuàng)新能力，也增強了社會對紅色文化的認同，推動了紅色教育的廣泛傳播和深入理解。

4 守正創(chuàng)新視角下紅色文化融入高校實踐育人的數(shù)智體制機制建設(shè)

4.1 “智融雙翼”紅色文化數(shù)智化育人模式

在“智融雙翼”模式中，以紅色文化與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合為理論基礎(chǔ)，旨在探索紅色文化在高校實踐育人中的創(chuàng)新路徑。這一模式的兩大核心要素，即“紅色文化智翼”與“技術(shù)智翼”，相互支撐，共同推動紅色文化教育的創(chuàng)新與拓展。

4.1.1 紅色文化智翼

深度挖掘：一是系統(tǒng)性梳理紅色文獻，包括革命先烈的信件、歷史檔案、文獻資料等，構(gòu)建紅色文化數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供研究素材。二是紅色歷史研究，從理論與實踐角度深入探究紅色文化的精神內(nèi)涵、歷史事件與英雄事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會紅色文化的深邃意義。三是紅色實踐活動，通過參觀紅色遺址、紀(jì)念活動、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中體驗紅色精神。四是紅色美學(xué)的傳承，對紅色藝術(shù)風(fēng)格進行當(dāng)代詮釋，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作、設(shè)計中融入紅色文化元素，提升其價值認同與情感共鳴。

內(nèi)容創(chuàng)新：強調(diào)紅色文化與時代發(fā)展的同步，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)代社會視角解讀紅色文化的當(dāng)代價值，探討其與國家發(fā)展、民族精神的聯(lián)系，賦予紅色文化持久生命力。同時，推行紅色主題的實踐活動，通過紅色文化創(chuàng)意競賽，鼓勵學(xué)生在日常生活中運用紅色故事，如紅色劇本創(chuàng)作、主題演講等。

情境再現(xiàn)：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在模擬的紅色歷史場景中感受歷史的厚重。結(jié)合多媒體教學(xué)，增強紅色教育資源的互動與吸引力。

4.1.2 技術(shù)智翼

數(shù)智化平臺：一是借助AI技術(shù)，根據(jù)學(xué)生需求定制紅色文化學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效能。二是大數(shù)據(jù)支持，智能推薦與紅色文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。三是智能反饋，通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)過程，提升紅色文化教育的針對性與有效性。

跨界融合：強調(diào)校企合作，與科技、文化機構(gòu)協(xié)作，共享紅色文化與信息技術(shù)，實現(xiàn)紅色文化的廣泛傳播。通過與行業(yè)專家、企業(yè)合作，培養(yǎng)具備實踐與創(chuàng)新能力的紅色文化傳播者，以適應(yīng)時代需求。

智能反饋：運用AI系統(tǒng)實時收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深度分析學(xué)生對紅色文化的理解與接受程度，以此驅(qū)動教育策略的持續(xù)改進。借助智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高紅色文化教育質(zhì)量與學(xué)生滿意度。

4.1.3 雙翼互動與閉環(huán)管理

互動融合：強調(diào)紅色文化智翼與技術(shù)智翼的協(xié)同，借助數(shù)智化技術(shù)提升紅色文化的吸引力，實現(xiàn)紅色文化與技術(shù)的有機融合。利用AI交互，使學(xué)生在探索紅色文化中感受參與感，同時紅色文化為技術(shù)創(chuàng)新提供源源不斷的靈感。

閉環(huán)管理：從紅色文化資源的發(fā)掘、整合，到數(shù)智化教學(xué)的實踐，形成完整流程。通過對學(xué)習(xí)成效的評估與反饋，持續(xù)優(yōu)化“智融雙翼”模式，以提升紅色文化育人成效和教育質(zhì)量。

在守正創(chuàng)新的框架下，將戴明環(huán)（Plan-Do-Check-Act，PDCA）方法論應(yīng)用于紅色文化在高校思政教育的數(shù)智化融合至關(guān)重要。

在規(guī)劃P階段，高校需清晰設(shè)定紅色文化數(shù)智化的目標(biāo)，如定期舉辦線上線下結(jié)合的紅色文化活動，以增強學(xué)生對紅色記憶的傳承意識。同時，這些活動應(yīng)具備持久影響力，能夠適應(yīng)技術(shù)革新，確保紅色文化的教育功能與時代同步發(fā)展。

在執(zhí)行D階段，高?？山柚鷶?shù)字媒體平臺，如直播或社交媒體，開展紅色故事講述、英雄事跡分享，邀請革命先輩后代或歷史學(xué)者進行線上分享，如模擬紅色故事情景，以吸引廣大師生參與。利用VR/AR技術(shù)，再現(xiàn)重大歷史事件，使學(xué)生身臨其境地感受紅色歷史，提升紅色文化教育的感染力。

檢查C環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于收集多維度的反饋，包括在線討論、互動數(shù)據(jù)、參與度等，以精準(zhǔn)評估紅色文化的數(shù)智化教育成果。同時，教師的反饋至關(guān)重要，他們對教學(xué)過程的觀察和評估有助于策略的不斷優(yōu)化。

在行動A階段，應(yīng)基于數(shù)據(jù)洞察，依據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化紅色文化活動和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整最適技術(shù)手段，以強化紅色文化在思政教育中的傳播與教育效果。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一紅色歷史時期或人物表現(xiàn)出特別興趣，可豐富相關(guān)課程;反之，如遇技術(shù)手段不足，應(yīng)積極探索更高效的技術(shù)工具，如AI在紅色歷史敘事中的應(yīng)用，以提升教育質(zhì)量和體驗。

在守正創(chuàng)新的視角下，構(gòu)建紅色文化數(shù)智化融入高校實踐育人機制，關(guān)鍵在于構(gòu)建融合實踐與理論的多元立體課程。這需要教育部門開發(fā)一套智能課程，將紅色文化元素貫穿其中，結(jié)合在線研討、虛擬體驗與實地考察，促進學(xué)生通過多元感知途徑領(lǐng)悟紅色精神。同時，利用數(shù)智化工具，推動跨學(xué)科合作項目，鼓勵學(xué)生在解決實際問題時，利用科技手段，以深化紅色文化的學(xué)習(xí)與傳承。

4.2 數(shù)智共創(chuàng)與互動平臺

建立的數(shù)智化共創(chuàng)與互動平臺，作為紅色文化與現(xiàn)代科技深度融合的媒介，旨在打破歷史與現(xiàn)實的界限。平臺匯聚紅色記憶與數(shù)字創(chuàng)新，催生紅色文化傳承的新形式。核心功能的虛擬紅色工坊將作為體驗紅色歷史的數(shù)字空間，使學(xué)生在模擬實踐中理解并傳承紅色文化。

內(nèi)置的在線討論區(qū)將為紅色文化研究和交流提供開放的數(shù)智化環(huán)境，促進跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的對話。學(xué)生可在此探討紅色文化的時代意義，通過交流激蕩新見解，以創(chuàng)新方式解讀紅色歷史。在線創(chuàng)新工坊鼓勵學(xué)生運用科技工具，結(jié)合現(xiàn)代理念，創(chuàng)新紅色元素的表達，實現(xiàn)個性化和多樣化的紅色文化傳播[9]。

智能化的反饋系統(tǒng)鼓勵學(xué)生主動參與，提出對紅色文化與科技結(jié)合的見解，以及對平臺內(nèi)容的建議。通過數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)實時響應(yīng)學(xué)生需求，挖掘創(chuàng)新潛力，驅(qū)動紅色文化數(shù)智化內(nèi)容的更新與升級。

該系統(tǒng)強調(diào)學(xué)生的主體性，使他們不僅是文化的接收者，更是參與者和傳承者。在過程中，學(xué)生在紅色文化的傳承中找尋個人表達，深化對紅色歷史的理解和尊重，形成紅色文化傳承與創(chuàng)新的動態(tài)循環(huán)[10]。

借助數(shù)智化技術(shù)，學(xué)生能夠以新穎方式詮釋和傳播紅色文化，賦予革命精神以現(xiàn)代活力，實現(xiàn)紅色文化與科技的共鳴，為高校思政教育打造一個動態(tài)、開放、互動的紅色教育新領(lǐng)域。

4.3 數(shù)智化活態(tài)傳承機制

在守正創(chuàng)新的引領(lǐng)下，打造智能化的紅色文化教育平臺對于在高校中推動紅色文化活態(tài)傳承具有深遠的戰(zhàn)略意義。這種創(chuàng)新模式提倡構(gòu)建一個集中的數(shù)智化交互式平臺，以消除時空隔閡，使紅色精神與現(xiàn)代教育緊密結(jié)合。這要求建設(shè)虛擬現(xiàn)實的溝通環(huán)境，讓學(xué)生能夠跨越時空，實時與革命歷史的親歷者和研究者深度交流。這種交流不僅是信息的傳遞，更是紅色文化與當(dāng)代思政教育的交融，旨在激發(fā)學(xué)生對紅色歷史的深刻理解和情感聯(lián)系。

借助該數(shù)智化平臺，學(xué)生能直接與歷史學(xué)者、革命后代進行交流，使他們在互動中領(lǐng)會紅色文化的精要，超越教材和課堂教學(xué)，將紅色理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的實踐體驗。實時的對話和示范讓新一代有機會從親歷者的講述和示范中，洞察紅色文化的精神內(nèi)核和歷史價值，促進他們從情感上理解和接納紅色文化，而不僅是理論上的認知。同時，利用數(shù)字化技術(shù)，如3D再現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決技巧。在與紅色歷史的數(shù)智化互動中，學(xué)生被鼓勵以個性化的方式探索和詮釋紅色文化，發(fā)掘其在現(xiàn)代社會的新表達和傳播方式。這不僅是技術(shù)上的創(chuàng)新，也是對紅色歷史內(nèi)涵的再發(fā)現(xiàn)和重塑，為紅色文化賦予現(xiàn)代詮釋，讓紅色記憶在當(dāng)代社會重?zé)ɑ盍Α?/p>

借助數(shù)智化技術(shù)，學(xué)生通過與歷史見證人的交流，學(xué)習(xí)如何融合紅色文化與現(xiàn)代價值，創(chuàng)造符合時代特征的新表達。這種融合強調(diào)以創(chuàng)新視角激活紅色文化的傳播，讓歷史智慧在青年群體中延續(xù)和發(fā)揚。

建立的數(shù)智化平臺旨在提供互動、探索、實踐和創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生在紅色文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化中找到自我表達和價值實現(xiàn)的平臺，為紅色文化的高校教育與實踐傳承開啟新途徑。如此，學(xué)生在接觸、理解和弘揚紅色文化時，實現(xiàn)個人與紅色精神的共融共生，構(gòu)建起紅色文化數(shù)智化傳承的長效機制。

5 結(jié)束語

在守正創(chuàng)新的視域下，高校紅色文化教育應(yīng)當(dāng)堅守精神內(nèi)核，借助現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)其在當(dāng)代的活態(tài)傳承。這需要精準(zhǔn)闡釋紅色文化，抵制“戲化”“剪切拼接”“顛倒時間”等錯誤行為，保持其歷史真實性和思想價值。通過虛擬現(xiàn)實、AI及在線平臺，教育過程融入紅色記憶，賦予紅色文化新生命力，使其在實踐育人的教育場景中重獲新生，提升紅色教育的感染力與影響力。

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基金項目：廣東南華工商職業(yè)學(xué)院首批骨干輔導(dǎo)員工作室（大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)工作室）項目階段成果;廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項）“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課的數(shù)智化敘事路徑研究”（項目編號：2024GXJK089）階段成果;廣東省教育廳高校思想政治教育課題“‘泛娛樂化’對高職思政教學(xué)的消極影響及對策研究——以課堂教室為主要場景”（項目編號：2023GXSZ135）階段性成果;廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“粵港澳大灣區(qū)老字號品牌傳播研究”（項目編號：GD23XYS024）階段性成果;清遠市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“‘百千萬工程’背景下清遠職教城‘五元四鏈，思研創(chuàng)拓’高質(zhì)量‘三農(nóng)情懷’電商人才培養(yǎng)研究”（項目編號：QYSK2024118）階段成果。

作者簡介：沈奕彤（1988-），女，廣東普寧人，碩士研究生，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。