摘要：職業(yè)教育已經進入了全新的發(fā)展進程，而職業(yè)本科學校作為其中至關重要的構成部分，已經受到了社會各界的重點關注。職業(yè)本科在后續(xù)的發(fā)展進程中，為了適應新時代教育強國戰(zhàn)略的要求、實現職業(yè)本科學校高質量發(fā)展的需要和提升學生文化素養(yǎng)的需要，應當在校園文化的構建中提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。但目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設還存在著職業(yè)學校校園文化特點尚未厘清、校園文化建設內生動力尚未激發(fā)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入載體單一等問題。對此，該文提出策略：創(chuàng)新融入路徑，打造職業(yè)教育特色品牌;激發(fā)內生動力，構建師生共同體意識;豐富融入載體，拓展傳統(tǒng)文化教育空間。該文旨在為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設提供參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;職業(yè)本科;校園文化;文化建設;挑戰(zhàn);對策

中圖分類號：G641;G122 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0136-05

Research on the Challenges and Countermeasures of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into the Construction of Vocational Undergraduate Campus Culture

LIU Jing

（Tangshan Polytechnic University， Tangshan Hebei， 063000， China）

Abstract： Vocational education has entered a new development process， and vocational undergraduate schools， as a crucial component， have received key attention from all sectors of society. In the subsequent development process of vocational undergraduate education， in order to meet the requirements of the strategy of building a strong education country in the new era， achieve the needs of high-quality development of vocational undergraduate schools， and enhance the cultural literacy of students， it is necessary to increase the importance of Chinese excellent traditional culture in the construction stage of campus culture. However， currently， there are still issues with the integration of excellent traditional Chinese culture into the construction of vocational undergraduate campus culture， such as unclear characteristics of vocational school campus culture， lack of internal motivation for campus culture construction， and a single carrier for the integration of excellent traditional Chinese culture. The article proposes strategies for this： innovating the integration path and creating a distinctive brand of vocational education; inspiring endogenous motivation and build a sense of community between teachers and students; enriching the integration of carriers and expand the space for traditional cultural education. This article aims to provide reference for the integration of excellent traditional Chinese culture into the construction of vocational undergraduate campus culture.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Vocational undergraduate degree; Campus culture; Cultural construction; Challenge; Countermeasures

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，蘊含了深厚的歷史價值和獨特的精神追求。隨著新時代背景下對高等教育內涵式發(fā)展的要求提升，如何在職業(yè)本科教育中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的高素質技術技能人才，成為教育改革的重要課題。加強傳統(tǒng)文化教育是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，對促進學生全面發(fā)展、提高其文化自信和國家認同感具有重要作用。職業(yè)本科院校作為高層次的職業(yè)教育機構，其對職業(yè)教育質量的整體提升具有示范效應，系統(tǒng)性研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入對策能夠為其他高校提供參考和借鑒，具有普遍的理論和實踐價值。然而，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)本科校園文化建設中的融入并非無障礙，文化價值的現代轉化、傳承與現代教育理念的沖突及校園文化多元化的壓力等問題都給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設帶來了新的挑戰(zhàn)。對此，職業(yè)本科學校應當加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘力度，將其有效融入校園文化建設中，從而在高效傳承各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，穩(wěn)步提高校園文化建設的實效性與合理性[1]。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設的價值意蘊

1.1 是新時代教育強國戰(zhàn)略的要求

在新時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，不僅是文化傳承與發(fā)展的需要，更是國家層面推動教育強國戰(zhàn)略、促進職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要舉措。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，承載著深厚的歷史記憶、獨特的文化基因和崇高的民族精神。在全球化的浪潮和多元文化的沖擊下，堅守和傳承這份寶貴的文化遺產，對于維護國家文化安全、增強民族文化自信具有不可估量的戰(zhàn)略價值。職業(yè)本科院校作為高等教育與職業(yè)教育相結合的新型教育機構，在其校園文化建設中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對國家文化戰(zhàn)略的有力響應和具體實踐[2]。這一舉措不僅有助于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能在校園內營造出一種獨特的文化氛圍，使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，也是實現教育強國戰(zhàn)略的重要途徑。教育是國家發(fā)展的基石，而職業(yè)教育更是直接關系著國家經濟社會的發(fā)展和產業(yè)結構的升級。在新時代背景下，職業(yè)教育被賦予了更高的期望和使命，即培養(yǎng)具有高度職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的高素質技術技能人才。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的工匠精神、勤勉敬業(yè)、誠實守信等價值觀，正是現代職業(yè)教育所追求的核心素養(yǎng)。這些傳統(tǒng)文化精髓能夠為學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，使他們在未來的職業(yè)生涯中更加注重細節(jié)、追求品質、勤奮努力、誠實守信，從而成為國家和社會所需的高素質人才。

1.2 實現職業(yè)本科學校高質量發(fā)展的需要

實現職業(yè)本科學校的高質量發(fā)展，是當前教育改革的重要目標，也是新時代背景下對職業(yè)教育提出的更高要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，正是實現這一發(fā)展目標的重要途徑和有力支撐。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，一系列相關政策相繼出臺，為職業(yè)本科院校的高質量發(fā)展提供了有力保障。例如，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，要“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”[3]。這一政策的出臺，為職業(yè)本科學校的發(fā)展指明了方向，也對其教育質量提出了更高要求。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的工匠精神、勤勉敬業(yè)等價值觀，正與這一政策要求高度契合，將其融入校園文化建設，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，從而提高學校的教育質量。同時，從數據層面來看，當前全國本科層次33所職業(yè)學校中， 23所為民辦、10所為公辦。要實現職業(yè)本科學校的高質量發(fā)展，僅依靠規(guī)模和數量的增長是不夠的，更需要注重教育內涵的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，其融入職業(yè)本科校園文化建設，可以為學校提供更加豐富的教育資源和文化底蘊，從而提升學校的整體教育水平和競爭力。

1.3 提升學生文化素養(yǎng)的需要

對于職業(yè)本科學生而言，他們不僅需要掌握扎實的專業(yè)技能，更需要具備良好的文化素養(yǎng)和人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學思想、道德觀念、文學藝術等，都是塑造學生品格、培養(yǎng)學生道德情操的重要資源。將這些文化精髓融入職業(yè)本科院校的校園文化建設中，能夠使學生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，從而提升其文化素養(yǎng)和審美能力。當前，本科教育主要分為三類，即職業(yè)本科、普通本科和應用型本科，三者在發(fā)展邏輯、發(fā)揮的社會功能和職業(yè)面向方面存在著本質差異，這也使得，職業(yè)本科的學生在文化素養(yǎng)方面有著更為特殊的需求[4]。職業(yè)本科學生則需要在掌握專業(yè)技能的同時，兼具深厚的文化素養(yǎng)和實踐能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，正是為了滿足這一特殊需求而提出的[5]。通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，職業(yè)本科學校可以為學生提供更為豐富的文化課程和文化活動，如經典誦讀、傳統(tǒng)藝術欣賞、民俗體驗等。這些課程和活動不僅能夠拓寬學生的文化視野，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勉敬業(yè)、誠實守信等價值觀，也能夠為學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提供有33cb7ec357e2e7cac59068dc8da5eeac益的滋養(yǎng)。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，還有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信。在全球化的背景下，學生需要具備更加開放和包容的心態(tài)，但同時也需要堅守和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過這一舉措的實施，學生可以更加深入地了解和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在未來的國際交流中更加自信地展示和傳播中華文化。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設的現實困境

2.1 職業(yè)學校校園文化特點尚未厘清

與普通本科教育相比，職業(yè)本科教育更加注重實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)導向，其校園文化理應體現出更為鮮明的職業(yè)性、應用性和實踐性特征。然而，現實情況卻是，許多職業(yè)本科學校在校園文化建設上仍然沿襲著普通本科教育的模式，未能充分凸顯出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。這種對職業(yè)學校校園文化特點的模糊認識，直接導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入過程中的不適應與不協(xié)調[6]。一方面，由于缺乏對職業(yè)教育特性的深入理解，學校在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化時往往顯得力不從心，難以找到合適的切入點與結合點;另一方面，由于未能準確把握職業(yè)學校學生的實際需求與特點，傳統(tǒng)文化教育的內容與形式往往與學生的職業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)，難以引起學生的共鳴與興趣。更為嚴重的是，這種對職業(yè)學校校園文化特點的忽視，還會進一步導致校園文化建設的同質化與泛化現象。在缺乏明確的文化定位與特色的情況下，學校之間對校園文化建設往往相互模仿，難以形成具有獨特魅力的校園文化品牌。這不僅不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，還可能阻礙職業(yè)學校校園文化的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。因此，要真正實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)本科校園文化的深度融合，就必須先厘清職業(yè)學校校園文化的獨特性質與特點，明確其在職業(yè)教育體系中的定位與作用。只有在此基礎上，才能更加精準地選擇傳統(tǒng)文化融入的路徑與方式，打造出既具有深厚文化底蘊又符合職業(yè)教育特色的校園文化品牌，為學生的全面發(fā)展與職業(yè)成長提供更加有力的支撐與保障。

2.2 校園文化建設內生動力尚未激發(fā)

校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，它不僅依賴于校方領導和各部門負責人的精心規(guī)劃與策略制定，更是一個需要全校師生齊心協(xié)力、共同參與的過程，尤其是學生的積極性與主動性。然而，當前個別職業(yè)本科院校在推進校園文化建設的道路上，面臨著內生動力不足、熱情欠缺及師生共同體意識薄弱等挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校的學生因實習和培訓安排，往往長時間置身于企業(yè)環(huán)境之中，深受實習公司企業(yè)文化的影響。相對于普通本科學生，職業(yè)本科學生在校學習與生活的時間被大幅壓縮，導致他們參與校園文化活動、班級互動交流的機會大大減少，這無疑削弱了他們對校園的歸屬感和認同感[7]。學生作為校園文化建設的主體之一，其缺席無疑使得校園文化建設的根基變得松動。另一方面，職業(yè)本科院校的教職工隊伍，大部分隸屬于民辦本科體系，在完成既定教學任務的同時，他們往往更加注重個人職業(yè)發(fā)展與個人目標的追求。這種傾向使得教職工在校園文化建設中的主人翁意識相對淡薄，缺乏足夠的責任感和使命感。校園文化建設的深層動力，源自每一位教職工對學校的深厚情感和認同，而當前這種情感的缺失，無疑成為校園文化發(fā)展道路上的又一障礙。

2.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入載體單一

首先，職業(yè)本科學校在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，常常依賴傳統(tǒng)的、形式化的活動，如節(jié)日慶典、文化講座等。這些活動雖然在形式上展示了文化的獨特性，但往往缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學生的持續(xù)興趣和深入參與。例如，學?？赡軙诖汗?jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦一些文化展示活動，但這些活動往往是短暫的、表面的，沒有形成持續(xù)的文化體驗和深入的文化教育。其次，職業(yè)本科學校在校園文化建設中，常見的中華傳統(tǒng)文化傳播載體多為課堂講授和偶爾的主題活動。這種教育模式雖然能夠在一定程度上提供文化知識，但由于缺乏生活化和日?；娜谌?，使得傳統(tǒng)文化很難在學生的日常生活中得到體現和實踐。課堂外的文化活動，如書法、國畫等藝術形式的工作坊雖有，但往往因資源和時間分配有限，而難以覆蓋廣大學生，影響了文化傳播的廣度和深度。最后，校園內傳統(tǒng)文化的實體展示空間也往往受限。例如，校園博物館、文化長廊等能夠長期展示和教育傳統(tǒng)文化的場所不足，使得學生在校園中難以經常性地接觸和學習到傳統(tǒng)文化。缺乏文化展示和教育空間，不利于形成校園內持續(xù)的文化氛圍，也限制了文化教育的效果[8]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設的實踐路徑

3.1 創(chuàng)新融入路徑，打造職業(yè)教育特色品牌

在當前職業(yè)本科教育環(huán)境中，有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設不僅是一種教育創(chuàng)新，也是構建教育品牌的關鍵策略。第一，整合課程內容，形成跨學科教育模式。職業(yè)本科學校在整合傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育內容時，需采取跨學科的教育模式。課程建設不僅涵蓋專業(yè)技術教育，也深入探索傳統(tǒng)文化與現代職業(yè)技能的結合點。例如，在建筑學專業(yè)中，可以融入對中國古代建筑風格和建筑技術的學習，讓學生不僅學習到如何保護和恢復傳統(tǒng)建筑，還能掌握將傳統(tǒng)元素融入現代設計中的技能。在教學過程中，教師可以引入案例研究，讓學生參與到實際的歷史建筑保護項目中，通過實踐深化對傳統(tǒng)文化的理解和應用。此外，設計課程時還應重視傳統(tǒng)文化的內在價值，比如，在教育學或社會學課程中探討傳統(tǒng)教育理念對現代教育的影響，或在商業(yè)和管理課程中討論中國傳統(tǒng)商道與現代商業(yè)倫理的關系。這種跨學科的課程設計不僅豐富了教育內容，也使學生能夠從多角度理解和欣賞中華文化的深度和廣度，從而在未來職業(yè)生涯中更好地將這些傳統(tǒng)價值與專業(yè)技能結合使用。第二，利用現代技術，創(chuàng)新教學和傳播方式。在傳統(tǒng)文化的教學和傳播中，職業(yè)本科院校應積極利用現代信息技術。通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，學?？梢詣?chuàng)建仿真的傳統(tǒng)文化場景，如游覽虛擬故宮或重現歷史上的重要事件。這些技術的應用不僅sZ4CLt8Ty46IQZsM1Aj+aw==使得學習體驗更為生動和引人入勝，也突破了地理和時間的限制，方便學生在任何時間任何地點深入體驗和學習中國傳統(tǒng)文化。此外，職業(yè)本科院校可以開發(fā)專門的在線學習平臺或應用程序，集成傳統(tǒng)文化的教學資源，如數字化的古籍、傳統(tǒng)藝術作品和相關學術講座。通過這些平臺，學生可以自主學習傳統(tǒng)文化，同時與其他學生或教師進行互動和討論，增加學習的互動性和趣味性。這種利用現代技術的教學模式不僅提升了學生的學習效率和興趣，也讓傳統(tǒng)文化教育更加符合現代學生的學習習慣和高新技術的應用趨勢。第三，構建校企合作平臺，增強實踐鏈接。職業(yè)本科學校在傳統(tǒng)文化教育中實施校企合作，可以有效將學術教育與實際工作需求相結合。通過與相關行業(yè)的企業(yè)合作，學?？梢詾閷W生提供實習和實訓機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中應用和深化對傳統(tǒng)文化的理解。例如，與文化旅游企業(yè)合作，開發(fā)以傳統(tǒng)文化為主題的旅游產品;與傳統(tǒng)工藝品制造商合作，讓學生參與到傳統(tǒng)手工藝品的制作過程中。這種合作不僅為學生提供了寶貴的實踐經驗，也促進了傳統(tǒng)文化的現代應用和創(chuàng)新。學生能夠在實踐中學習如何將傳統(tǒng)文化與現代市場需求相結合，增強其職業(yè)競爭力。同時，這種校企合作模式也為企業(yè)帶來新的創(chuàng)意和活力，形成互利共贏的局面[9]。

3.2 激發(fā)內生動力，構建師生共同體意識

在職業(yè)本科院校的校園文化建設中，激發(fā)師生的內生動力是促進文化活動自下而上實施的關鍵因素。這一過程不僅依賴頂層設計的統(tǒng)籌推動，更依賴師生自發(fā)的參與和創(chuàng)新。

首先，提升學生的自主參與能力。學校需要積極培養(yǎng)學生的自我組織能力，使他們成為校園文化活動的主導者。將學生納入校園文化的規(guī)劃和管理中，賦予他們更多的責任和決策權，如管理校園網站和社交媒體平臺、撰寫文化活動方案等。此外，學校應該鼓勵學生提出創(chuàng)新的文化活動提案，對于合理的建議給予實施的機會，并提供必要的資源支持。例如，設置一個“學生文化創(chuàng)新基金”，專門用于支持學生自發(fā)組織的文化項目，從而提高他們的主體性和創(chuàng)造性。其次，強化教師的引導與支持作用。在教師隊伍建設方面，學校應當強化教師在校園文化建設中的主導和協(xié)調作用。教師不僅是文化活動的組織者，也應是質量的把控者和創(chuàng)新的引導者。為此，學校可以組建一個由教師組成的校園文化專班，鼓勵教師根據自己的專業(yè)特長和興趣，開展相關文化教學活動，如興趣社團指導、特色選修課程的開設等。同時，通過提供專業(yè)發(fā)展的機會，如將校園文化活動的質量和創(chuàng)新程度作為教師職稱評審和績效考核的參考，激發(fā)教師在文化教育方面的積極性和創(chuàng)新能力。最后，構建師生合作的文化生態(tài)系統(tǒng)。學校應構建一個師生共同參與、相互激勵的校園文化生態(tài)系統(tǒng)。加強學校對文化活動的物質和資源支持，如提供場地、設備及經費等。通過這種支持，師生可以更自由地組織和參與各類文化活動，從而在校園內形成一種積極向上、自我驅動的文化氛圍。此外，學校還應鼓勵師生之間的跨學科合作，利用校內外的資源，促進校園文化的多樣性和包容性，實現文化資源的“超循環(huán)”流動與利用[10]。

3.3 豐富融入載體，拓展傳統(tǒng)文化教育空間

第一，創(chuàng)新物質載體。職業(yè)本科學校應對校園的總體布局進行合理規(guī)劃，以避免無序擴展帶來的空間浪費和視覺雜亂。校園規(guī)劃應依據教學、運動和生活功能進行區(qū)分，確保每個區(qū)域既有明確的功能定位，也具備適當的文化元素。例如，教學區(qū)可以融合靜態(tài)學習與動態(tài)交流的空間設計，運動區(qū)應包含開放的綠地和休閑設施，而生活區(qū)則應提供舒適宜人的居住和休息環(huán)境。此外，通過穿插種植具有地域特色的植物和設置富有文化象征性的裝飾，可以增強校園的生機和文化氛圍。各建筑物的設計在體現其功能性的同時，也應展現其獨特的建筑美學。教學樓和實驗樓可以根據所屬學科的特點，采用象征性的設計元素，如理工科建筑可以采用現代工業(yè)風格，人文學科建筑則可以融入傳統(tǒng)文化元素[11]。此外，非d51befd1a53e789b2f54d54149bfd59a474cb9187fc9b1335495593489883d5b教學建筑，如圖書館、體育館和學生活動中心也應根據校史和地域特色設計其外觀和內部裝飾，以此強化校園文化的連貫性和辨識度。第二，豐富實踐形式。學校應鼓勵和引導學生參與到本地的文化保護項目和博物館活動中。這不僅能夠提升學生對傳統(tǒng)文化的實際了解，還能增強他們的實踐技能和責任感。例如，學?？梢耘c當地博物館或文化遺址博物館合作，定期組織學生參與文物修復、展覽策劃等活動。同時，加強校園內以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的社團活動，如國畫、書法、傳統(tǒng)音樂、民族舞蹈等社團，定期舉辦文化節(jié)或演出活動。為學生提供展示自己才能的平臺，還可以通過邀請專業(yè)藝術家來校講座或組織學生參觀工作坊，進一步提升學生的技藝和文化的理解。

4 結束語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設，不僅能夠豐富教育內容、提升教育質量，還能夠為國家和經濟社會發(fā)展提供更加堅實的人才支撐。同時，這也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種創(chuàng)新和傳承，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現代社會中煥發(fā)出新的生機和活力。

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基金項目：河北省職業(yè)教育科學研究“十四五”規(guī)劃2024年度課題“新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校校園文化研究”（項目編號：JZY24111）。

作者簡介：劉敬（1982-），女，河北唐山人，碩士，副教授。研究方向：傳統(tǒng)文化，歷史學，教育學。