摘要：隨著各地文旅加速融合，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)興起，各類公共圖書館研學(xué)活動也按下了“數(shù)智”鍵，對公共圖書館提出了新的要求。該文利用文獻(xiàn)計量學(xué)法梳理公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)理論，并對基層公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)實踐活動進(jìn)行分類總結(jié)，將研學(xué)活動分為三類：以公共圖書館為基地的研學(xué)模式、區(qū)域聯(lián)動研學(xué)模式、服務(wù)資源整合研學(xué)模式。結(jié)合數(shù)智時代背景，以理論聯(lián)系實踐的角度，從供需關(guān)系、營銷手段、地方文獻(xiàn)資源加工層次三個方面提出不足，并從以地方文獻(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)開展研學(xué)活動、用戶導(dǎo)向調(diào)整供需關(guān)系、線上線下聯(lián)動推廣模式三個方面給出初步建議。

關(guān)鍵詞：地方文獻(xiàn);研學(xué)活動;閱讀推廣;古籍;地方文化;數(shù)智時代

中圖分類號：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0103-05

Preliminary Exploration of Local Literature Research in Public Libraries in the Digital Age

ZHENG Manman

（Wujiang District Library， Suzhou City， Suzhou Jiangsu， 215200， China）

Abstract： With the accelerated integration of culture and tourism in various regions， as well as the rise of technologies such as artificial intelligence， big data， and cloud computing， various public library research activities have also pressed the "digital intelligence" button， putting forward new requirements for public libraries. This article uses bibliometric methods to sort out the theory of local literature research in public libraries， and classifies and summarizes the practical activities of local literature research in grassroots public libraries. The research activities are divided into three categories： the research model based on public libraries， the regional linkage research model， and the service resource integration research model. Based on the background of the era of digital intelligence， this paper proposes shortcomings from three aspects： supply and demand relationship， marketing methods， and local literature resource processing level from the perspective of integrating theory with practice. Preliminary suggestions are given from three aspects： conducting research activities based on local literature， user oriented adjustment of supply and demand relationship， and online and offline linkage promotion mode.

Key words： Local literature; Research and study activities; Reading promotion; Ancient works; Local culture; The era of digital intelligence

《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條明確規(guī)定，公共圖書館面向少年兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)并進(jìn)行社會教育，同時為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持[1]。我國公共圖書館多年來致力于地方文獻(xiàn)資源的建設(shè)與開發(fā)，利用地方文獻(xiàn)資源開展一些如展覽、講座、體驗式閱讀推廣活動來履行社會教育職能。黨的十八大以來，各地公共圖書館都呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展模式，隨著各地文旅加速融合，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)興起，各類研學(xué)活動也按下了“數(shù)智”鍵，對公共圖書館提出了新的要求。近些年，國內(nèi)公共文化機(jī)構(gòu)開展了對研學(xué)旅行活動的熱烈討論，但針對圖書館研學(xué)旅行的相關(guān)研究仍處于起步階段，本文僅梳理公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)理論及基層實踐，并提出優(yōu)化路徑，以期求教于業(yè)界專家、學(xué)者。

1 公共圖書館參與地方文獻(xiàn)研學(xué)的理論探索及實踐經(jīng)驗

地方文獻(xiàn)是指記錄有某一地方知識的一切載體，它包括一個地方的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、風(fēng)俗、特產(chǎn)、人物、名勝古跡等，是了解與研究地方狀況的重要文獻(xiàn)依據(jù)[2]。公共圖書館依法進(jìn)行地方文獻(xiàn)的收集與整理，并對其進(jìn)行開發(fā)和利用，保護(hù)和傳承地方文化。原國家旅游局發(fā)布的旅游行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) LB/T 054-2016《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，將“研學(xué)旅行（study travel）”定義為：“以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會資源，進(jìn)行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動[3]。本文所指的研學(xué)活動，是以中小學(xué)生為主要服務(wù)對象的地方文獻(xiàn)閱讀推廣活動。地方文獻(xiàn)是保護(hù)和傳承地方文化的載體，地方文化是城市的靈魂，將地方文獻(xiàn)融入研學(xué)旅游，讓地方文獻(xiàn)在旅游中得到活態(tài)傳承，各地公共圖書館都進(jìn)行了理論及實踐探索。

1.1 理論探索

地方文獻(xiàn)研學(xué)活動仍處于起步階段，理論研究較少，而圖書館的研學(xué)活動大多為閱讀推廣活動，地方文獻(xiàn)包含古籍，因此采取擴(kuò)充關(guān)鍵詞的方式擴(kuò)大檢索范圍。檢索式：{[關(guān)鍵詞：地方文獻(xiàn)（精確）]OR[關(guān)鍵詞：古籍（精確）]AND[關(guān)鍵詞：閱讀推廣（精確）]OR[關(guān)鍵詞：研學(xué)（模糊）]AND[全文：公共圖書館（精確）]}，2024年7月31，在中國知網(wǎng)總庫進(jìn)行檢索，共找到89篇文獻(xiàn)，對這89篇文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，按照文獻(xiàn)內(nèi)容，基本分為三類。

（1）經(jīng)驗總結(jié)類文獻(xiàn)，公共圖書館多數(shù)理論成果為總結(jié)各地公共圖書館地方文獻(xiàn)閱讀推廣（研學(xué)）工作實踐，并提出進(jìn)一步的建議。如王國強(qiáng)在《基層圖書館地方文獻(xiàn)閱讀推廣工作探討——以濰坊市圖書館為例》一文中提出以品牌活動創(chuàng)建地方文獻(xiàn)閱讀推廣活動。金鐵龍在《文旅融合背景下公共圖書館中小學(xué)生研學(xué)服務(wù)探索》一文中，從圖書館的空間構(gòu)造、文獻(xiàn)資源重組、研學(xué)課程研發(fā)、人才建設(shè)、文旅融合五個方面總結(jié)出湖南省少年兒童圖書館的研學(xué)服務(wù)。覃祖敏在《基于“走讀廣西”的圖書館閱讀推廣與地方文化融合弘揚(yáng)策略探究與實踐分析——以玉林市圖書館為例》中，以玉林市圖書館“走讀廣西”閱讀推廣活動的實施為例，探索圖書館在開展閱讀推廣與地方文化融合弘揚(yáng)工作中的策略[4]。

（2）跨學(xué)科研究文獻(xiàn)，省級公共圖書館從跨學(xué)科的角度研究地方文獻(xiàn)閱讀推廣（研學(xué)）工作。如胡霄在《泛媒體環(huán)境下公共圖書館傳承地方文化的實踐創(chuàng)新——以廣州圖書館為例》中提出泛媒體化環(huán)境下公共圖書館利用優(yōu)勢傳承地方文化的創(chuàng)新手段。黎細(xì)玲在《文旅融合背景下省級公共圖書館地方文獻(xiàn)資源利用與開發(fā)》一文中，基于全國31家省級公共圖書館地方文獻(xiàn)資源建設(shè)、開發(fā)利用現(xiàn)狀，總結(jié)圖書館文旅融合的探索與實踐，提出公共圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念、深掘地方文化資源內(nèi)涵、強(qiáng)化多元合作、引入數(shù)字人文技術(shù)創(chuàng)造文旅融合新范式等建議策略[5]。

（3）以專題地方文獻(xiàn)為角度研究閱讀推廣（研學(xué)）活動。如蘇曉明的《公共圖書館地方名人專藏推廣實踐與探索——以廣州圖書館為例》。李霞在《公共圖書館開發(fā)利用文旅特色地方文獻(xiàn)資源研究》一文中，講述特色地方文獻(xiàn)資源和文化旅游之間的關(guān)系，并從地方文獻(xiàn)閱讀推廣的角度提出促進(jìn)文化旅游的措施。鄭闖輝在《“分地閱讀”與圖書館所藏地方文獻(xiàn)資源的閱讀推廣——以公共圖書館地方文獻(xiàn)部門參與全民閱讀推廣為例》一文中，以嘉興市圖書館為例，說明不同圖書館可以通過編印圖書報刊、舉辦展覽講座、網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣等實施分地閱讀推廣實踐[6]。

1.2 實踐經(jīng)驗

本文選取某一固定區(qū)域，調(diào)研我國基層公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)實踐，主要以蘇州市吳江區(qū)為例。為了進(jìn)一步豐富實踐樣本，實踐區(qū)域擴(kuò)大為長三角地區(qū)（吳江、吳中、張家港、昆山、太倉、嘉善、蕭山、青浦、寶山）九家縣（區(qū)）級公共圖書館，調(diào)研形式為線上及線下，線下方式為實地走訪，線上方式為網(wǎng)站信息、微信公眾號推文調(diào)研。

1.2.1 以公共圖書館為基地的研學(xué)模式

在具體的實踐工作中，縣級公共圖書館會根據(jù)自身區(qū)域特點(diǎn)開展多種形式的地方文化研學(xué)活動。常見的基地研學(xué)形式分為展覽、講座、培訓(xùn)、體驗式活動四大類。地方文化展覽類包括：“自上而下”統(tǒng)一主題的地方文化展覽，如“中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典”展在多家圖書館舉辦;館藏珍貴古籍特展，如吳江圖書館、嘉善縣圖書館、太倉圖書館、昆山圖書館、寶山圖書館等單位舉辦的古籍特展。講座、培訓(xùn)類包括：引進(jìn)的地方文化類講座、利用館校聯(lián)盟品牌舉辦的地方文化素養(yǎng)提升講座，如蕭山圖書館推出的“小白鯊”暑期公益培訓(xùn)營、“湘湖書院”傳統(tǒng)文化課程，讓讀者深入了解了地方文化的豐富內(nèi)涵，提高了他們對地方文化的認(rèn)識，激發(fā)其閱讀地方文化書籍的熱情。

黨的十九大以來，對傳統(tǒng)工藝的挖掘也是新經(jīng)濟(jì)時代下的一個熱點(diǎn)，中華古籍的制作從刻版、印刷到裝幀，這一系列的制作過程對大多數(shù)群眾來講是十分陌生的，調(diào)研的這九家公共圖書館都開展了體驗式研學(xué)活動，如吳江區(qū)圖書館2022年度推出“古籍小達(dá)人”體驗式古籍閱讀推廣活動，讓讀者對古籍的制作過程形成具體的印象，從而以更立體的視角去認(rèn)識古籍，激發(fā)閱讀古籍的興趣。這類體驗式研學(xué)活動面向讀者開展古籍知識和文化的宣傳、推廣和普及，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展[7]。

1.2.2 區(qū)域聯(lián)動研學(xué)模式

習(xí)近平總書記在多個場合指出要激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字活起來[8]。江南古鎮(zhèn)皆沉淀著豐厚的人文歷史，保留著多樣的人文傳統(tǒng)，古鎮(zhèn)是地方歷史文化的珍貴留存，也是一個城市彰顯文化個性、提升辨識度的不竭源泉。蘇州市吳江區(qū)、嘉興市嘉善縣、上海市青浦區(qū)、太倉市圖書館、昆山市圖書館、吳中區(qū)圖書館聯(lián)合成立“長三角一體化閱讀聯(lián)盟”（下稱“聯(lián)盟”）為貫徹落實習(xí)近平文化思想，“聯(lián)盟”六地一直不停地探索如何利用研學(xué)活動讓古鎮(zhèn)里蘊(yùn)含的文字“活起來”，提升文旅融合品位，促進(jìn)文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2023年，“聯(lián)盟”通過舉辦線下活動6場，讓館員“走出去”，文旅行業(yè)人才“引進(jìn)來”，聯(lián)合開展地方古籍研學(xué)活動。從歷史、名人、地標(biāo)、美照、美食、民俗等不同角度向讀者講解各地古鎮(zhèn)不同的人文風(fēng)貌，讓六地讀者體驗不一樣的“人文江南”。通過講述名勝古跡的歷史，讓名勝古跡、書畫作品、地方經(jīng)典典籍聯(lián)動，讓讀者感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，學(xué)會如何運(yùn)用地方經(jīng)典典籍幫助自身成長。

1.2.3 服務(wù)資源整合研學(xué)模式

每個城市都有自己的特點(diǎn)，地方文獻(xiàn)涉及文獻(xiàn)、名勝古跡、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多方面，傳承地域文化不僅要公共圖書館圍繞城市和區(qū)域的特點(diǎn)，梳理相關(guān)特色地方文獻(xiàn);還要與中小學(xué)校及文博相關(guān)單位合作開展地方文化推廣工作，讓館員和藏品“走出去”，把文旅相關(guān)單位、人才“引進(jìn)來”并借助數(shù)智化手段，形成合力，增強(qiáng)“聯(lián)盟”品牌營銷影響力，促進(jìn)文旅融合發(fā)展。2023年，蘇州市吳江區(qū)圖書館啟動古籍里的吳江系列活動，通過“研學(xué)走讀+數(shù)智推廣”的形式，以吳江茶文化、傳統(tǒng)游戲、石刻與版畫藝術(shù)等不同主題為切入口，邀請文旅行業(yè)知名人士為導(dǎo)師，現(xiàn)場為小讀者系統(tǒng)講述名勝古跡的歷史，通過名勝古跡、書畫作品讓讀者感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，學(xué)會如何運(yùn)用地方經(jīng)典典籍幫助自身成長。活動中利用“悅讀吳江”視頻號現(xiàn)場連線直播互動，活動后將現(xiàn)場拍攝的視頻、照片加工成音像資料納入?yún)墙瓍^(qū)圖書館地方文化推廣活動數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)智化手段實時交流并形成可存儲的數(shù)字化地方文化推廣資源，后期通過智能圖書館平臺， 整合成豐富的音視頻多媒體資源， 為用戶提供直觀生動的知識體驗[9]。數(shù)智技術(shù)將圖書館資源與用戶有機(jī)交融，在提升吳江圖書館研學(xué)活動知曉率的同時為吳江地方文獻(xiàn)資源添磚加瓦。

2 數(shù)智時代公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)活動存在的不足

近年來，地方文化研學(xué)受到社會各界的關(guān)注，也吸引了未成年人及其家長的目光，成為課堂外的重要文娛活動，讓孩子們在研中學(xué)，在學(xué)中游。但是在各地火爆開展地方文化研學(xué)的背后，也存在一些值得業(yè)界思考的問題。

2.1 供需不平衡

研學(xué)活動的服務(wù)對象主要為未成年人，未成年人在認(rèn)知體系、學(xué)習(xí)規(guī)律上與成年人有著不同的特點(diǎn)。公共圖書館在開發(fā)地方文獻(xiàn)研學(xué)產(chǎn)品的時候更多是以成年人的思維，特別是講座、展覽等依托館藏資源開發(fā)的研學(xué)活動，服務(wù)對象需求的缺位，常常會導(dǎo)致研學(xué)活動供需的不平衡。這樣一方面導(dǎo)致公共圖書館無法提升公共文化服務(wù)水平，另一方面未成年人也無法真正從研學(xué)活動中受益。

2.2 地方文化資源加工的廣度和深度不夠

公共圖書館以地方文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的研學(xué)活動雖然形式多樣，但大都是通過講座、展覽、體驗式活動等傳統(tǒng)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)地方文獻(xiàn)資源內(nèi)容的。在這些活動形式下，地方文獻(xiàn)為零次、一次信息資源，這類信息資源類似傳統(tǒng)的“說教”資源，對中小學(xué)生不具備很好的啟發(fā)性。在數(shù)智時代，虛擬人智交互沉浸式閱讀形式已經(jīng)改變了人們的閱讀方式，沉浸交互式研學(xué)方式或許對中小學(xué)生更有吸引力，公共圖書館不僅是地方文獻(xiàn)資源的“藏經(jīng)閣”，更是地方文化資源的匯集地，圖書館好比知識的殿堂，應(yīng)該具備地方文化資源各次信息資源。不管是零次、一次還是二次、三次地方文化信息資源，都應(yīng)加工成閱讀推廣活動，如利用穿戴設(shè)備達(dá)到沉浸式閱讀體驗，這樣的研學(xué)活動更能進(jìn)一步推動中小學(xué)生關(guān)注地方文化，走進(jìn)圖書館愛上地方文獻(xiàn)。

2.3 營銷渠道較為單一

2016 年，在教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的推動下，全國各地掀起了研學(xué)旅行熱潮[10]。我國很多公共圖書館開展了中小學(xué)生研學(xué)旅行服務(wù)?；鶎庸矆D書館通過館校合作開展形式多樣的研學(xué)活動。研學(xué)活動推廣形式方面采用線上和線下結(jié)合的方式。線上采用微信公眾號、網(wǎng)站、抖音號等自媒體。數(shù)智化時代面對海量爆炸性的信息，公共圖書館自媒體線上推廣的模式雖較為精準(zhǔn)化，但僅面向其粉絲，且部分圖書館并未對其抖音、微信公眾號進(jìn)行系統(tǒng)化管理，限制了宣傳輻射能力，也并未對其粉絲精細(xì)化管理，精準(zhǔn)引流的能力也有待加強(qiáng)。線下推廣多采用館內(nèi)展板、電子宣傳大屏等形式，但受場地、舉辦時間、人員能力等多方面限制，公共圖書館難以靠一次性營銷讓市民了解地方文獻(xiàn)研學(xué)活動的全貌。

3 數(shù)智時代公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)優(yōu)化初探

在文旅加速融合的背景下，越來越多的公共圖書館將研學(xué)活動加入服務(wù)體系，國家圖書館、省級圖書館在地方文獻(xiàn)研學(xué)實踐方面已有可借鑒的經(jīng)驗?；鶎庸矆D書館在館舍空間布局、資源建設(shè)方面和省級館、市級館有一定的差距，但在某一或某幾類專題地方文獻(xiàn)資源方面卻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，基層公共圖書館可圍繞專題地方文獻(xiàn)特色進(jìn)行研學(xué)工作。

3.1 以地方文獻(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)開展研學(xué)活動

館藏資源是圖書館賴以生存的基礎(chǔ)，豐富的地方文獻(xiàn)資源是公共圖書館區(qū)別于其他研學(xué)機(jī)構(gòu)的特征。數(shù)智時代，地方文獻(xiàn)資源的利用工作發(fā)生了翻天覆地的變化。首先，古籍是地方文獻(xiàn)中的重要組成部分，古籍“藏用”兩難的困境一直存在，如今人們可以通過數(shù)字化技術(shù)獲取古籍資源，如數(shù)字圖書館、電子書籍等，使得古籍閱讀更加便捷。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺也為古籍研究者和愛好者提供了交流和分享的機(jī)會，促進(jìn)了古籍文化的傳承和發(fā)展。其次，數(shù)智時代，研學(xué)實踐和新技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，地方文獻(xiàn)智慧化閱讀場景已出現(xiàn)。例如，南京市方志館“智慧云游”項目用數(shù)字化手段和沉浸式“智慧云游”的體驗方式，以方志視角展現(xiàn)南京歷史文化的魅力。溫州市圖書館全新上線的“甌越記憶”項目，解決了以往本土文化和旅游資源展示不充分、相關(guān)古籍和地方文獻(xiàn)利用困難、無法一鍵檢索關(guān)聯(lián)各專題庫數(shù)據(jù)等痛點(diǎn)難點(diǎn)[11]，讓研學(xué)者可以一鍵式檢索原先散落各處的溫州特色歷史人文資源。

面對海量的地方文獻(xiàn)資源，筆者認(rèn)為地方文獻(xiàn)資源真正走向研學(xué)是一個系統(tǒng)化過程，應(yīng)針對地方文獻(xiàn)的分類采取不同的研學(xué)推廣形式。

3.1.1 零次、一次、二次地方文獻(xiàn)研學(xué)活動：激發(fā)興趣為主

地方文化文獻(xiàn)資源豐富，但是以地方歷史文化為主的零次、一次、二次地方文獻(xiàn)資源，由于受個人閱歷及文化水平的影響，在中老年人群體中較容易獲得共鳴。地方文獻(xiàn)有一部分古籍文獻(xiàn)，由于中小學(xué)生對古籍接觸較少，古籍對這類群體而言有種與生俱來的神秘感。數(shù)智時代，地方文獻(xiàn)藏用兩相宜時代的來臨，地方文獻(xiàn)一次資源，如書籍、實物等，圖書館可針對其舉辦參觀、展覽、講座等形式的研學(xué)活動，為中小學(xué)生揭開地方文獻(xiàn)的神秘面紗，同時借助數(shù)智手段，提供體驗式活動，還原地方文獻(xiàn)的制作、保存過程，在研學(xué)過程中達(dá)到科普地方文獻(xiàn)的目的，為中小學(xué)生進(jìn)一步深度閱讀做準(zhǔn)備，數(shù)字化地方資源也可助力地方文獻(xiàn)的后續(xù)獲取。

3.1.2 二次、三次地方文獻(xiàn)研學(xué)活動：建立知識圖譜，促進(jìn)深閱讀

研學(xué)活動的主要面向群體為中小學(xué)生，針對這類群體，許多公共圖書館在地方文獻(xiàn)開發(fā)利用方面都進(jìn)行了二次、三次地方文獻(xiàn)編制工作，如編制適合研學(xué)活動的地方文獻(xiàn)館藏目錄、索引等。二次、三次地方文獻(xiàn)經(jīng)過數(shù)智化處理，建立起知識圖譜，地方文獻(xiàn)不再是本身具體的實物形態(tài)，如名勝古跡、字畫、文字等，而是轉(zhuǎn)化成生活中隨處可見的知識產(chǎn)品，如博物館、圖書館里的智能穿戴設(shè)備，在移動端的多媒體超鏈接等。

3.2 用戶導(dǎo)向調(diào)整供需關(guān)系

中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成人不同，研學(xué)活動區(qū)別于課堂教育，不等同于說教，中小學(xué)階段是閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，隨著研學(xué)活動的開展，市場上同質(zhì)化產(chǎn)品增多，供需關(guān)系轉(zhuǎn)化，公共圖書館應(yīng)以需求為導(dǎo)向提供研學(xué)產(chǎn)品。

公共圖書館如果以中小學(xué)生思維為導(dǎo)向提供研學(xué)產(chǎn)品，甚至設(shè)計研學(xué)課程，那么地方文獻(xiàn)研學(xué)活動將會得到良性發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)從公共圖書館、學(xué)校、中小學(xué)生等利益主體入手解決。公共圖書館開展地方文獻(xiàn)研學(xué)服務(wù)區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢是館藏地方文獻(xiàn)資源，為使自身更加符合中小學(xué)研學(xué)要求，就必須打造中小學(xué)研學(xué)專題資源，由于公共圖書館自身職能的限制，研學(xué)課程的開發(fā)需要重視與學(xué)校之間的合作，發(fā)揮學(xué)校在課程設(shè)計方面的優(yōu)勢，精準(zhǔn)化研學(xué)課程配合學(xué)校的課程教育。研學(xué)教育不同于學(xué)校教育，交互式活動更能激發(fā)研學(xué)者的參與熱情，公共圖書館可在講座、展覽、體驗式活動中穿插游戲思維，如設(shè)計猜詞、猜地名、連連看等小游戲，也可根據(jù)地方文獻(xiàn)撰寫適合中小學(xué)生研學(xué)的“劇本殺”，讓中小學(xué)生在談笑間研學(xué)，為邁入深度閱讀打下基礎(chǔ)。

3.3 線上線下聯(lián)動推廣模式

地方文獻(xiàn)研學(xué)活動的參與者為中小學(xué)生，研學(xué)活動也不僅局限于館內(nèi)，更多的是“走出圖書館”到旅游景區(qū)、古鎮(zhèn)街道等，但是公共圖書館地方文獻(xiàn)研學(xué)宣傳推廣平臺多局限于館內(nèi)，公共圖書館線下宣傳還需借助中小學(xué)校、本地景點(diǎn)等，擴(kuò)大線下宣傳推廣渠道。

數(shù)智時代，公共圖書館開辟了線上宣傳推廣渠道，但是針對地方文獻(xiàn)研學(xué)活動的宣傳推廣應(yīng)該是系統(tǒng)化、精準(zhǔn)性的。需對線上宣傳平臺統(tǒng)一管理，做到精準(zhǔn)化、系統(tǒng)性推送，包括推送研學(xué)活動開展的相關(guān)視頻及涉及的地方文獻(xiàn)館藏資源等。

4 結(jié)束語

數(shù)智時代，各地公共圖書館呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展模式，公共圖書館針對地方文獻(xiàn)研學(xué)活動的設(shè)計與實施，需立足地方文獻(xiàn)資源整理與挖掘，明確文化傳承目標(biāo)，設(shè)計多元化的研學(xué)形式。通過明確目標(biāo)與定位調(diào)整供需關(guān)系、深入挖掘地方文獻(xiàn)資源、設(shè)計多樣化的活動形式以及有序開展活動等步驟，確保地方文獻(xiàn)研學(xué)活動的順利進(jìn)行并取得良好效果。同時，也需要注重后期的總結(jié)與評估工作，以不斷優(yōu)化活動設(shè)計并提高活動質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鄭滿滿（1983，5-），女，湖北襄陽人，碩士，館員。研究方向：閱讀推廣，評估定級。