摘要：齊齊哈爾市擁有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)、龐大的工業(yè)文化資源和地域特色優(yōu)秀文脈，其歷史文化資源具有豐富性。如何將齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制？首先，從歷史文化建筑、地方工業(yè)遺存和特色文化資源三個(gè)方面對(duì)齊齊哈爾市歷史文化資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析。其次，從意義與應(yīng)用前景、實(shí)踐探索兩個(gè)層面論證手繪藝術(shù)教學(xué)與齊齊哈爾市歷史文化資源的關(guān)系。最后，將齊齊哈爾市歷史文化資源的手繪藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐從4個(gè)角度進(jìn)行實(shí)施，主要表現(xiàn)在手繪藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維領(lǐng)域擴(kuò)展性、主題創(chuàng)意表達(dá)多樣性、創(chuàng)作風(fēng)格表現(xiàn)變化性、地域特色文化資源的綜合性實(shí)踐創(chuàng)新?？傊畬?duì)齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源進(jìn)行研究，深入挖掘地方歷史文化傳統(tǒng)，并融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究，使設(shè)計(jì)主題與齊齊哈爾地域文化特色相結(jié)合，并采用不同的手繪藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：齊齊哈爾;歷史文化資源;手繪藝術(shù);教學(xué)實(shí)踐;地域文化;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）10（b）-0059-04

Qiqihar History and Cultural Resources into the Teaching of Hand Painting Art Practice

WANG Wei

（College of art and design， Qiqihar University， Qiqihar Heilongjiang， 161006， China）

Abstract： Qiqihar City has a rich historical and cultural heritage， vast industrial and cultural resources， and excellent regional cultural context. Its historical and cultural resources are abundant. How to integrate the excellent historical and cultural resources of Qiqihar City into the operation mechanism of hand drawn art teaching？ Firstly， analyze the current situation of historical and cultural resources in Qiqihar City from three aspects： historical and cultural buildings， local industrial relics， and distinctive cultural resources. Secondly， the relationship between hand drawn art teaching and the historical and cultural resources of Qiqihar City is demonstrated from two aspects： significance， application prospects， and practical exploration. Finally， the hand drawn art teaching practice of historical and cultural resources in Qiqihar City will be implemented from four perspectives， mainly manifested in the expansion of innovative thinking in the field of hand drawn art teaching， the diversity of theme creative expression， the variability of creative style expression， and the comprehensive practical innovation of regional characteristic cultural resources. In short， the study of excellent local historical and cultural resources in Qiqihar City， in-depth exploration of local historical and cultural traditions， and innovative research on the operation mechanism of hand drawn art teaching， will combine the design theme with the regional cultural characteristics of Qiqihar， and adopt unused hand drawn art expressions according to different design themes.

Key words： Qiqihar; Historical and cultural resources; Hand drawn art; Teaching practice; Regional culture; Reform and innovation

評(píng)價(jià)一個(gè)城市是否有歷史文化的底蘊(yùn)，主要看這個(gè)城市是否具有歷史文化資源和歷史遺存建筑;界定一個(gè)城市是否曾經(jīng)為國(guó)家的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵看這個(gè)城市是否具有工業(yè)文化資源或工業(yè)遺存。城市的發(fā)展建立在一定的文化基礎(chǔ)之上，齊齊哈爾的歷史文化要素使齊齊哈爾成為歷史文化名城[1]。齊齊哈爾市擁有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)、龐大的工業(yè)文化資源和地域特色優(yōu)秀文脈，但是隨著中國(guó)式現(xiàn)代化高速發(fā)展和國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的快速推進(jìn)，其知名度與經(jīng)濟(jì)大省和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的一般城市比較相對(duì)遜色。為提高齊齊哈爾市區(qū)的知名度、提升齊齊哈爾市在全國(guó)的影響力，可通過(guò)手繪藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行宣傳，手繪藝術(shù)教學(xué)的地位也可得到提升。因此運(yùn)用手繪來(lái)表達(dá)齊齊哈爾歷史文化資源和地域特色文脈，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行高效的訓(xùn)練[2]，可以將手繪理論與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決手繪藝術(shù)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

1 齊齊哈爾市歷史文化資源現(xiàn)狀分析

齊齊哈爾市作為國(guó)家歷史文化名城，擁有豐富的歷史文化資源和文化底蘊(yùn)，主要表現(xiàn)在歷史文化建筑、地方工業(yè)遺存和特色文化資源三個(gè)方面。

1.1 齊齊哈爾現(xiàn)有歷史文化建筑分析

齊齊哈爾市歷史文化建筑散落在城市的角落，隨著城市化進(jìn)程的加快，這些歷史文化建筑陸續(xù)減少。目前，現(xiàn)存的歷史文化建筑主要有兩類。一是，齊齊哈爾老火車站;建于1936年的齊齊哈爾老電報(bào)大樓，也是偽滿齊齊哈爾電報(bào)電話株式會(huì)社舊址;卜奎北大街黑龍江督軍署古建筑，是齊齊哈爾市級(jí)文物保護(hù)單位;齊齊哈爾火車站站前大街蘇聯(lián)援建的蘇式風(fēng)格建筑齊鐵體育館等。這些建筑的共同點(diǎn)是得到了很好的修繕與保護(hù)，達(dá)到了建筑的盤活和延續(xù)性。二是，建華區(qū)卜奎北大街現(xiàn)存的清代大草房，經(jīng)歷百年的歲月，建筑主體已經(jīng)破敗;建華區(qū)文化大街附近的小姐樓為二層青磚建筑，該建筑建于清代光緒年間;龍沙公園內(nèi)勞動(dòng)湖南岸的關(guān)帝廟為磚木結(jié)構(gòu)是二級(jí)保護(hù)建筑;龍沙小學(xué)附近的沿江小區(qū)11棟民用建筑建于1951年，為“一五”計(jì)劃時(shí)期建筑的代表，建筑主體為三層磚木結(jié)構(gòu)。建筑風(fēng)格以蘇聯(lián)模式為主，混搭中式圖案等。這些建筑的共同點(diǎn)是未經(jīng)過(guò)修繕與保護(hù)，或者修繕后效果不佳，面臨被拆除的風(fēng)險(xiǎn)。類似于這兩種情況的歷史文化建筑在齊齊哈爾存在很多，亟待修繕與保護(hù)。

1.2 齊齊哈爾現(xiàn)有地方工業(yè)遺存分析

齊齊哈爾市作為老工業(yè)基地，經(jīng)歷不同發(fā)展階段，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)防建設(shè)作出了重大歷史性貢獻(xiàn)[3]。曾經(jīng)具有輝煌的歷史，現(xiàn)今這些工業(yè)基地的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在，但地方工業(yè)遺存留下了20世紀(jì)燃情歲月的印記。從齊齊哈爾市發(fā)展改革委相關(guān)機(jī)構(gòu)和齊齊哈爾城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院獲悉，這些工業(yè)企業(yè)絕大多數(shù)已經(jīng)破產(chǎn)，但仍有一少部分尚在運(yùn)營(yíng)，例如，新中國(guó)成立前建廠的齊齊哈爾車輛廠、黑龍鍛造廠等;新中國(guó)成立后建廠的齊齊哈爾第一機(jī)床廠、第二機(jī)床廠、華安廠、和平廠等;“一五”計(jì)劃期間國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目有中國(guó)一重集團(tuán)有限公司、齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)熱電集團(tuán)有限公司、齊齊哈爾紡織廠等。齊齊哈爾鐵東現(xiàn)存的工業(yè)遺跡有齊齊哈爾肥皂廠、齊齊哈爾紡織廠、哈爾濱鐵路集團(tuán)公司工業(yè)總公司齊齊哈爾工務(wù)機(jī)械廠等。其共同特點(diǎn)是主體建筑絕大部分出現(xiàn)廢棄或者作為倉(cāng)庫(kù)來(lái)使用，所在的場(chǎng)地呈現(xiàn)開(kāi)闊布局，廠區(qū)建筑物年久失修并透射出時(shí)代的印記。這些廢棄工業(yè)遺存是后期城市休閑空間、工業(yè)景觀設(shè)計(jì)、展示活動(dòng)空間改造的基礎(chǔ)，也是Loft風(fēng)、朋克風(fēng)、科幻風(fēng)或次世代風(fēng)的雛形，為老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的鮮活的歷史文化資源的再生體，也是齊齊哈爾城市微更新的前提條件。

1.3 齊齊哈爾現(xiàn)有地域特色文化資源分析

齊齊哈爾現(xiàn)有地域特色文化資源主要體現(xiàn)在少數(shù)民族村屯環(huán)境的改造及對(duì)中國(guó)歷史文化街區(qū)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)兩部分內(nèi)容。少數(shù)民族村屯環(huán)境改造具體表現(xiàn)在齊齊哈爾達(dá)斡爾風(fēng)情區(qū)梅里斯湖環(huán)境改造，包括配套設(shè)施、附屬功能和休閑空間等，打造文旅資源與生態(tài)環(huán)境相融合的綜合文化資源;齊齊哈爾哈拉新村達(dá)斡爾族聚集區(qū)特色文化規(guī)劃與改造，以及達(dá)斡爾族“非遺”文化的傳承，特色民族文化與紅色主題文化相結(jié)合，紅色文化背景下民族文旅資源的開(kāi)發(fā)與利用;齊齊哈爾查罕諾村、額爾門沁村、扎龍村等文旅資源的開(kāi)發(fā)和利用，鄉(xiāng)村振興文化主題背景下特色村屯打造。中國(guó)歷史文化街區(qū)的保護(hù)具體表現(xiàn)在齊齊哈爾市昂昂溪特色文化資源的保護(hù)與傳承。其中以中國(guó)歷史文化名街——羅西亞大街作為典范。羅西亞大街是1897年中東鐵路遺址文化的聚集地，其組團(tuán)式俄式建筑遺址數(shù)量多、規(guī)模龐大，紅黃色建筑外觀是百年俄式建筑的典型，近幾年得到了陸續(xù)修繕。羅西亞大街見(jiàn)證了百年中東鐵路文化，改造過(guò)程中采用空間敘事的形式[4]，是建筑藝術(shù)特色與地域文化特色的集中體現(xiàn)，具有很高的文化藝術(shù)價(jià)值和精神財(cái)富。

2 齊齊哈爾市歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)的意義和理念

手繪藝術(shù)教學(xué)與齊齊哈爾市歷史文化資源關(guān)系密切，研究具有深遠(yuǎn)的意義、良好的應(yīng)用前景與豐富的教學(xué)實(shí)踐，具體表現(xiàn)在兩個(gè)層面。

2.1 手繪藝術(shù)融入齊齊哈爾市歷史文化資源的意義

手繪藝術(shù)記錄優(yōu)秀歷史文化資源的作用不言而喻。將齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究是教育教學(xué)改革的新課題，其研究是黨中央提出的不忘初心、牢記使命，樹(shù)立文化自信的重要理念。深入發(fā)掘齊齊哈爾地方優(yōu)秀歷史文化，是將教育教學(xué)理念與搞活地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的重要方式，可以讓齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源的研究豐富手繪藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)手繪藝術(shù)教學(xué)的運(yùn)行可以更好促進(jìn)齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源的發(fā)掘研究。一是通過(guò)手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究使齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源文脈再現(xiàn)，記憶碎片分割與重組，使其功能具有可持續(xù)性，有利于齊齊哈爾的歷史文脈向外界開(kāi)發(fā)傳播。二是通過(guò)手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究幫助齊齊哈爾市打造城市特色并提升知名度，有利于開(kāi)發(fā)具有魅力的潛在城市文化。三是通過(guò)手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，讓外界了解齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源，有利于創(chuàng)造文化知名度效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 手繪藝術(shù)概念融入齊齊哈爾市歷史文化資源的理念

手繪藝術(shù)是環(huán)境設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的，具有良好的創(chuàng)思藝術(shù)修養(yǎng)、良好的思想品德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和踏實(shí)敬業(yè)精神的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪人才。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于側(cè)重手繪技法的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力[5]，因此要求學(xué)生具備扎實(shí)的手繪功底、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)手繪藝術(shù)基本理論知識(shí)和手繪專業(yè)技能;掌握手繪藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的手繪實(shí)踐能力;具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，從事環(huán)境設(shè)計(jì)與手繪綜合表達(dá)工作。依據(jù)上述理念，給學(xué)生講授手繪基礎(chǔ)線稿、色彩規(guī)律、透視關(guān)系這部分知識(shí)點(diǎn)可以打破課堂界限，在戶外授課，彌補(bǔ)手繪教學(xué)單一的缺點(diǎn)[6]。

3 齊齊哈爾市歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

將手繪藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐與齊齊哈爾市歷史文化資源相結(jié)合，并指導(dǎo)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的探索實(shí)踐研究，主要表現(xiàn)在手繪藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維領(lǐng)域擴(kuò)展性、主題創(chuàng)意表達(dá)多樣性、創(chuàng)作風(fēng)格表現(xiàn)變化性三個(gè)角度。

3.1 擴(kuò)展手繪藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維

在進(jìn)行齊齊哈爾歷史文化資源的表達(dá)時(shí)，摒棄將看見(jiàn)的場(chǎng)景完全真實(shí)表現(xiàn)的理念，而是將看見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行二次創(chuàng)作。將單一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制活化成擴(kuò)展式思維創(chuàng)作的過(guò)程，在手繪藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索能力、訓(xùn)練學(xué)生的手腦并用能力，采用“觀看形體”的方法[7]，由此及彼、由表及里地剖析齊齊哈爾歷史文化資源的背景信息，以齊齊哈爾歷史文化資源作為創(chuàng)作的來(lái)源，將看似不相關(guān)的時(shí)間概念植入手繪創(chuàng)作中。采用延時(shí)記錄的創(chuàng)作方法，如在對(duì)齊齊哈爾老火車站的表達(dá)中采用過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的擴(kuò)展思維表達(dá)。過(guò)去思維表達(dá)主要是將歷史老照片進(jìn)行真實(shí)的手繪再現(xiàn);現(xiàn)代思維表達(dá)是在歷史老照片基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)成變化，特別是材質(zhì)和色彩的變形，體現(xiàn)時(shí)代賦予的滄桑感;未來(lái)思維表達(dá)是運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，將規(guī)則形態(tài)與不規(guī)則形態(tài)相結(jié)合、粗糙材質(zhì)和精細(xì)材質(zhì)混合搭配，體現(xiàn)老火車站的場(chǎng)景。按照這個(gè)思路將齊齊哈爾歷史文化資源進(jìn)行手繪擴(kuò)展訓(xùn)練，從而對(duì)手繪藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維領(lǐng)域進(jìn)行有效擴(kuò)展。

3.2 手繪藝術(shù)教學(xué)采取多樣的主題創(chuàng)意表達(dá)

在手繪藝術(shù)教學(xué)中，同樣的齊齊哈爾歷史文化資源創(chuàng)作主題可采用不同的表達(dá)方法。例如，針對(duì)齊齊哈爾沿江小區(qū)北大樓進(jìn)行主題表達(dá)可采用建筑寫生類和設(shè)計(jì)表達(dá)類兩種不同的角度去思考。建筑寫生類接近純藝術(shù)創(chuàng)作的理念，是將廢棄的北大樓老建筑主體和室內(nèi)空間進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，通過(guò)寫實(shí)手法進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)方式主要包括線稿的表達(dá)和上色表達(dá)，還可采用隱藏線稿的色塊表達(dá)。訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)造型與色彩聯(lián)想，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)手繪藝術(shù)進(jìn)行分析并確定有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)表達(dá)類是將廢棄的北大樓進(jìn)行實(shí)測(cè)，記錄相關(guān)的尺寸信息，提取原始平面圖、立面圖和剖面圖。在原始建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，其表現(xiàn)方式依據(jù)同一設(shè)計(jì)主題進(jìn)行多樣性變形，變形方式主要體現(xiàn)為二維立面與三維空間、四維藝術(shù)等。體現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的答案具有不確定性。隨著手繪能力的提高，建筑表皮的難度增加，規(guī)則的方形空間可以演變成曲面空間或異形空間，手繪創(chuàng)思和北大樓空間變形的融合更加具有藝術(shù)性，在手繪藝術(shù)的變化中求規(guī)律。這要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性，以此鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性[8]。

3.3 手繪藝術(shù)教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)的變化性

齊齊哈爾歷史文化資源創(chuàng)作風(fēng)格的變化性主要體現(xiàn)在對(duì)表達(dá)物體具象和抽象風(fēng)格的概括，從寫實(shí)風(fēng)格向簡(jiǎn)化風(fēng)格的轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為涂鴉意向手繪風(fēng)格和哲學(xué)意向手繪風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容擬定一個(gè)主題，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行手繪創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生成為復(fù)合型人才[9]。主題主要包括齊齊哈爾地區(qū)少數(shù)民族建筑與室內(nèi)文化創(chuàng)新改造設(shè)計(jì)、冰雪主題建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)、紅色主題文化空間環(huán)境設(shè)計(jì)、村屯主題文化空間設(shè)計(jì)、文旅融合空間設(shè)計(jì)、文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)意空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村振興文化主題建筑與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、廢棄建筑與工業(yè)建筑可持續(xù)改造等內(nèi)容。在進(jìn)行手繪藝術(shù)教學(xué)時(shí)，從設(shè)計(jì)表現(xiàn)類設(shè)計(jì)思維入手，引導(dǎo)學(xué)生從用線大體量，從感性認(rèn)知到理想創(chuàng)作[10]。首先根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和呈現(xiàn)的整體面貌如何、走什么樣的手繪表現(xiàn)路線進(jìn)行思考;其次對(duì)路線的思維進(jìn)行列舉分析，場(chǎng)景的真實(shí)還原還是二次創(chuàng)作;再次根據(jù)不同的思想路線采取不同的表達(dá)方式，場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)老工業(yè)基地曾經(jīng)的輝煌和歷史的滄桑，場(chǎng)景二次創(chuàng)作采用可持續(xù)空間延續(xù)理念進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換的表達(dá);最后用美學(xué)思維方式進(jìn)行畫(huà)面的取舍與概括，整體效果的修正。

3.4 加深對(duì)歷史文化資源的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

手繪藝術(shù)可以理解為行走的照相機(jī)。讓學(xué)生從技法表現(xiàn)理論到地域特色文化資源挖掘的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深入淺出的思考，帶著研究問(wèn)題的態(tài)度對(duì)觀察的物像進(jìn)行較深層面的理解。為室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法起到鋪墊作用，在結(jié)合對(duì)少數(shù)民族村屯環(huán)境的改造、中國(guó)歷史文化街區(qū)調(diào)研過(guò)程中思考具有重要的基礎(chǔ)地位。手繪藝術(shù)概念要求在研究建筑空間與環(huán)境的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)東西方古典及現(xiàn)代建筑的風(fēng)格特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握手繪建筑表現(xiàn)中的環(huán)境空間、透視關(guān)系等要素，明確設(shè)計(jì)思維與表達(dá)之間的相互關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生理性的邏輯思維與感性化的藝術(shù)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合齊齊哈爾當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合齊齊哈爾地域文化特色表達(dá)建筑造型、收集素材的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，為手繪藝術(shù)實(shí)踐以及環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的未來(lái)專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為特色文化的傳承與延續(xù)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，與課程思政相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以及對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏心理。通過(guò)手繪訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)立人格，以及獨(dú)立思考的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究目前尚處于探索階段，一些教學(xué)實(shí)踐尚未形成系統(tǒng)的和可參考的指導(dǎo)性藍(lán)本。對(duì)于手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的深刻認(rèn)識(shí)，能夠有效地堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。目前，現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍在探索階段，需要反復(fù)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)服務(wù)地方的理念逐漸形成創(chuàng)新性手繪教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，不斷修正后制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程體系。通過(guò)對(duì)齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)、更新與改造，深入挖掘地方歷史文化傳統(tǒng)，并融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究。在手繪教學(xué)中將設(shè)計(jì)主題與齊齊哈爾地域文化特色相結(jié)合，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)主題采用不同的手繪藝術(shù)表現(xiàn)，并體現(xiàn)新時(shí)代、新功能、新理念、新形式，把齊齊哈爾地方優(yōu)秀歷史文化資源的研究理念切實(shí)落實(shí)并在手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中發(fā)揮積極作用。

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基金項(xiàng)目：齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJQTZX202232）。

作者簡(jiǎn)介：王威（1979-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師。研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。