【摘要】概念、問題、任務(wù)是架構(gòu)起高中思想政治課堂教學(xué)的重要支點，能夠引領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)?！按蟾拍睢鎲栴}—活任務(wù)”的教學(xué)模式能夠滿足高中思想政治課程標準對課堂教學(xué)的要求，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實?！按蟾拍睢币蠼處煂镜闹R符號轉(zhuǎn)變成具有邏輯意義的學(xué)科大概念及大概念下的分層小概念，讓學(xué)生深度理解知識；“真問題”要求將學(xué)科問題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實問題，讓學(xué)生深度運用知識；“活任務(wù)”要求將知識和問題融入活動，將活動轉(zhuǎn)變成議題任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)

作者簡介：王小波（1984—），男，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)。

何娟（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)。

一、“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)的內(nèi)涵與作用

（一）內(nèi)涵

高中思想政治教師的使命是讓學(xué)生掌握知識，形成真正的學(xué)科素養(yǎng)。為了促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展，教師可以采用“大概念—真問題—活任務(wù)”的教學(xué)模式。

“大概念”是對學(xué)科知識的整合和凝聚。針對某一課程內(nèi)容，教師要在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，依托課程標準提煉具有抽象性和統(tǒng)領(lǐng)性的核心概念。

“真問題”即現(xiàn)實問題。教師要在提煉與分析“大概念”的基礎(chǔ)上，將課程的知識點設(shè)計成基本問題，其設(shè)計的基本思路是“是什么—為什么—怎么做”。值得注意的是，教師必須把這些問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，呈現(xiàn)這些問題在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)。

“活任務(wù)”是高中思想政治課堂運行的載體。高中思想政治是一門活動型學(xué)科課程，活動是學(xué)科知識通向?qū)W科素養(yǎng)的必要通道。教師需圍繞“真問題”設(shè)計連續(xù)且具有邏輯性的議題任務(wù)，并以此引導(dǎo)學(xué)生深度思考和探究。

（二）作用

在深度學(xué)習(xí)視域下的高中思想政治“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，?通過創(chuàng)設(shè)真實情境和提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而?促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。?此外，教師可以通過“大概念—真問題—活任務(wù)”的教學(xué)模式，在課堂中融入真實的生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生深度思考并學(xué)以致用，進而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。?

二、“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)的依據(jù)

第一，堅持正確的政治方向。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、?人生觀和價值觀，?培養(yǎng)學(xué)生的政治認同和國家意識。?

第二，注重實踐性和應(yīng)用性。?教師應(yīng)在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，?引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，?提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和實踐能力。?

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式方法，?如?情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、?自主學(xué)習(xí)法等多種形式，?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，?培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述，在實際教學(xué)中，高中思想政治教師需要基于學(xué)生經(jīng)驗，聚焦社會現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)真實情境，激活學(xué)生的思維與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其深刻領(lǐng)悟?qū)W科核心大概念，從而實現(xiàn)“關(guān)切生活，學(xué)思并重”?？梢?，“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)模式能夠滿足高中思想政治課程標準對課堂教學(xué)的要求。

三、“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)在高中思想政治深度學(xué)習(xí)課堂中的實踐與探索

筆者以“家和萬事興”的教學(xué)為例，探討5xUBU9FJ31cfSlI1d2Qgt7GA+uZAE4O/pDPGULT+ieU=“大概念—真問題—活任務(wù)”模式下深度學(xué)習(xí)課堂。

（一）教材分析

“家和萬事興”是高中思想政治選擇性必修2第二單元第五課的第一框題，主要闡述民法中關(guān)于家庭部分的法律知識，包括家庭成員之間的權(quán)利和義務(wù)，父母對子女的撫養(yǎng)、子女對老人的贍養(yǎng)，等等。這部分內(nèi)容的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握監(jiān)護、撫養(yǎng)、贍養(yǎng)等民事關(guān)系，培育學(xué)生的家庭責(zé)任意識［1］。同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，為他們今后更好地參與社會實踐和構(gòu)建和睦家庭打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生，既是家庭成員，又是相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)的承載主體。教師需要結(jié)合學(xué)生實際和典型素材進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在對材料全面細致分析的同時，挖掘生活現(xiàn)象背后的相關(guān)法律知識。

（三）教學(xué)目標

第一，學(xué)生聆聽歌曲《讓愛住我家》，談?wù)勛约簩湍兰彝サ恼J識，初步了解家庭成員間的權(quán)利和義務(wù)。

第二，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)議題情境，組織合作探究活動，讓學(xué)生理解父母養(yǎng)育子女的權(quán)利和義務(wù)，樹立正確的家庭觀，增強家庭責(zé)任意識。

第三，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)議題情境，組織合作探究活動，讓學(xué)生理解子女贍養(yǎng)父母的義務(wù)，樹立正確的家庭觀，增強家庭責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和公共參與素養(yǎng)。

4.組織學(xué)生觀看《意定監(jiān)護制度》視頻，了解我國設(shè)立該制度的意義。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：父母與子女之間的權(quán)利與義務(wù)。

教學(xué)難點：成年意定監(jiān)護制度。

（五）大概念教學(xué)設(shè)計思路

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)置了明線和暗線。其中，明線是大概念引領(lǐng)下的真問題和活任務(wù)（如表1所示）。暗線是大概念引領(lǐng)下的本節(jié)課的核心知識點（如圖1所示）。明線服務(wù)于暗線，通過明線的巧妙設(shè)計將暗線的核心知識層層展現(xiàn)；暗線的實踐在于明線，通過明線的真問題和活任務(wù)的探究和討論，讓學(xué)生體會所學(xué)知識能夠切實運用在實際生活或者是解決實際問題中，促進學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

（六）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師確定學(xué)習(xí)的總議題為“如何守護和睦家庭”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計3個分議題，借助議題情境引領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

【分議題一：幼有所養(yǎng)，育小職責(zé)大】

議題情境1：欣賞視頻歌曲《讓愛住我家》。

議題任務(wù)：討論與分享和睦家庭的生態(tài)樣貌。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間3分鐘。

在議題情境1中，學(xué)生通過欣賞視頻歌曲《讓愛住我家》，感受愛對于家庭的重要，同時結(jié)合自己的家庭生活實際進行反思，引發(fā)情感共鳴。此外，在相互分享中，學(xué)生能夠逐漸理解和諧的家庭是充滿著愛的家庭，是所有成員之間相互包容和付出、努力經(jīng)營的成果，從而領(lǐng)會家庭和睦的重要性。

議題情境2：中學(xué)生小強的父母前不久因關(guān)系不和睦而離異，法院依法判決由母親負責(zé)小強生活起居，父親每月給予撫養(yǎng)費1000元。小強因父母離異而受到打擊，情緒波動較大。一天，小強和小明因瑣事在學(xué)校廝打在一起，小強情緒失控、出手較重，將小明打傷住院。小明住院恢復(fù)期間共產(chǎn)生醫(yī)療費用2萬元。小明康復(fù)出院后，學(xué)校組織雙方家長進行協(xié)商處理。在協(xié)商的過程中，小明父母拿出2萬元的醫(yī)療費用清單及相關(guān)發(fā)票，要求小強父母賠償。小強父親認為小強母親監(jiān)管不到位，自己不承擔(dān)任何責(zé)任。小強母親認為事件發(fā)生在學(xué)校，學(xué)校也需要承擔(dān)50%的責(zé)任，因此拒絕賠償。校方認為自己的教育管理沒有問題，并在事發(fā)后的第一時間撥打120和通知家長，不應(yīng)負任何責(zé)任。至此，調(diào)解進入僵局。

議題任務(wù)：作為金牌調(diào)解員，擬定調(diào)解方案。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間5分鐘。

教師點撥：《中華人民共和國民法典》規(guī)定，父母對于子女有撫養(yǎng)、教育、保護的權(quán)利和義務(wù)，無論婚姻關(guān)系是否存在都是父母應(yīng)盡的職責(zé)。此外，該案件中的學(xué)校如果盡到教育和管理責(zé)任，并在事件發(fā)生的第一時間進行干預(yù)，將不承擔(dān)責(zé)任。

在議題情境2中，案件取材于實際生活，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考。學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位積極討論，在思維碰撞中有所收獲。通過真實問題的探討，學(xué)生能夠明確“‘父母只生不養(yǎng)違法，只養(yǎng)不教育’也違法”，同時學(xué)會相互理解尊重、心懷感恩，努力構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和同學(xué)關(guān)系［1］。

【分議題二：老有所依，敬老是義務(wù)】

議題情境3：小林在母親的悉心教導(dǎo)下，順利大學(xué)畢業(yè)并獲得一份不錯的工作。平日工作之余，小林經(jīng)常回家看望母親并給母親一定的生活費。但是對于父親，他總以工作忙為由從不看望，只是轉(zhuǎn)給父親少量生活費。年紀越來越大的父親常生氣，一紙訴狀將小林告上法院，要求小林?；丶铱纯?。

議題任務(wù)：作為此案件的大法官，你將如何判決此案件？請書寫判決詞。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間6分鐘。

教師點撥：在法院的判決下，小林迫于無奈每月只回去看望父親一次且匆匆就走，年事越來越高的父親生活起居愈發(fā)困難，因擔(dān)心自己生病無人照顧，他找到了樓下毫無血緣關(guān)系的熱心水果攤攤主當(dāng)自己的意定監(jiān)護人，并將自己的房產(chǎn)贈予他。你認為這樣符合法律嗎？學(xué)生獨立思考并回答。教師播放關(guān)于“意定監(jiān)護制度”的講解視頻。

情感升華：播放音樂視頻《你養(yǎng)我長大，我陪你變老》，讓學(xué)生明白贍養(yǎng)老人是子女應(yīng)盡的義務(wù)，深化學(xué)生對中華民族尊老傳統(tǒng)美德的認識和理解。

通過撰寫判決詞，學(xué)生能夠領(lǐng)會我國法律的威嚴，體會法治的公平正義。通過案件分析，學(xué)生把愛老敬老的思想內(nèi)化于心、外化于行，增強法治意識，同時學(xué)會積極、主動地傳承中華民族尊老孝親的傳統(tǒng)美德。此外，成年意定監(jiān)護制度是一個比較專業(yè)的法律術(shù)語，教材的闡述也是單從理論角度進行闡釋，部分學(xué)生難以充分理解。對此，教師運用生活中的實際案例，并結(jié)合講解視頻，將“意定監(jiān)護制度”變得通俗易懂，加深學(xué)生對成年意定監(jiān)護制度的理解，進而讓學(xué)生理解我國隨著人口老齡化日益加劇和客觀社會現(xiàn)實，實行成年意定監(jiān)護制度是老年人合法權(quán)益的保護，是社會文明和進步的表現(xiàn)。

【分議題三：和睦家庭，我們在行動】

議題任務(wù)：為創(chuàng)建和睦家庭制作“溫馨小貼士”。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間3分鐘。

分議題三的設(shè)計，能夠讓學(xué)生為和諧家庭獻計獻策，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立正確的家庭責(zé)任觀，踐行社會主義核心價值觀，推動我國社會的文明和進步。

（七）教學(xué)反思

在“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，教師首先凝練本節(jié)課的學(xué)科大概念“構(gòu)建和睦家庭需要我們堅持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一”，進而將其分解成兩個核心大概念，即“幼有所養(yǎng)，育小職責(zé)大”和“老有所依，敬老是義務(wù)”。教師圍繞這兩個大概念，結(jié)合學(xué)生的實際，充分挖掘現(xiàn)實生活的真問題真情境，設(shè)計能夠有效促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活任務(wù)，真正讓學(xué)生在真情境、活任務(wù)的探討研究中掌握學(xué)科知識，同時提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，對于“成年意定監(jiān)護制度”這一知識點，教師的預(yù)設(shè)和生成還存在一定差距，部分學(xué)生理解不透徹。對此，教師需要在課后為學(xué)生提供指導(dǎo)與建議，讓學(xué)生通過練習(xí)等方式掌握該知識點。

結(jié)語

總之，深度學(xué)習(xí)視域下的“大概念—真問題—活任務(wù)”教學(xué)模式在?高中思想政治課堂中具有可行性與有效性?！按蟾拍睢鎲栴}—活任務(wù)”教學(xué)的實踐與探索不僅對學(xué)生的成長和發(fā)展具有深遠的意義，還能夠促進高中思想政治課程的改革與發(fā)展。

【參考文獻】

［1］陳步琴，孫國華.“在和睦家庭中成長”教學(xué)設(shè)計［J］.思想政治課教學(xué)，2022（10）：63-65.