【摘要】嬉趣美術(shù)活動(dòng)是一種寓教于樂(lè)、充滿趣味的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力具有顯著作用。文章以“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”這一嬉趣美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施為例，探討組織嬉趣美術(shù)活動(dòng)以推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；美術(shù)教育；美術(shù)創(chuàng)作

作者簡(jiǎn)介：高瞻（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。

嬉趣美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。文章從嬉趣美術(shù)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義出發(fā)，結(jié)合江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園教師（以下簡(jiǎn)稱“教師”）打造的“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”嬉趣美術(shù)活動(dòng)，討論引導(dǎo)幼兒走向藝術(shù)，從而有效培養(yǎng)幼兒的審美能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的科學(xué)路徑。

一、嬉趣美術(shù)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義

（一）嬉趣美術(shù)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)

嬉趣美術(shù)活動(dòng)是一種基于幼兒天性開(kāi)發(fā)的美術(shù)教育活動(dòng)。?組織嬉趣美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒是否掌握美術(shù)技能，還要著重培養(yǎng)幼兒的審美情感和創(chuàng)造力，確保幼兒在輕松愉快的氛圍中發(fā)展個(gè)性?？傮w而言，在組織這類活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的情感與認(rèn)知需求，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后利用開(kāi)放的環(huán)境、豐富的材料引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞生活中的美、完成美術(shù)作品，讓幼兒在嬉戲游玩中產(chǎn)生興趣、情趣和志趣，在藝術(shù)實(shí)踐中充分探索自我、表達(dá)個(gè)性［1］。這樣的美術(shù)活動(dòng)還能有效培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，深化他們對(duì)美的感受、理解。

（二）嬉趣美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐意義

嬉趣美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有多方面影響。

1.提升審美能力

嬉趣美術(shù)活動(dòng)中往往有大量的美術(shù)作品與豐富的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，幼兒可以在欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品的過(guò)程中形成對(duì)美的感知與欣賞能力。浸潤(rùn)在這樣的氛圍中，幼兒還會(huì)逐漸形成獨(dú)特的審美眼光。與此同時(shí)，在嬉趣美術(shù)活動(dòng)中，幼兒還可以發(fā)揮想象力，運(yùn)用新思路、新方法自由創(chuàng)作和表達(dá)，從而創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的藝術(shù)作品。

2.鍛煉動(dòng)手能力與手眼協(xié)調(diào)能力

在嬉趣美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要通過(guò)動(dòng)手操作完成許多類型的美術(shù)作品，包括剪紙作品、陶瓷工藝品、落葉畫(huà)等。在完成上述美術(shù)作品時(shí)，幼兒需要完成一系列精細(xì)的手部動(dòng)作，這可以有效鍛煉他們的手部肌肉。除此之外，幼兒還需要在創(chuàng)作過(guò)程中不斷地觀察、分析與調(diào)整作品，這有利于他們理解物體的形狀、大小、空間關(guān)系，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。

3.促進(jìn)情感與社交能力發(fā)展

嬉趣美術(shù)活動(dòng)還為幼兒提供了自由表達(dá)情感的平臺(tái)。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以展現(xiàn)自己的情感，傳達(dá)自己內(nèi)心的感受。而在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，幼兒則可以借助藝術(shù)語(yǔ)言理解復(fù)雜的思想，產(chǎn)生情感共鳴，這有利于他們的情感與理解能力發(fā)展。

與此同時(shí)，在參與嬉趣美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒有很多機(jī)會(huì)和同伴一起完成美術(shù)作品。在合作的過(guò)程中，幼兒需要進(jìn)行大量溝通交流，并學(xué)著傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、協(xié)調(diào)不同的想法，通過(guò)集體的智慧與力量來(lái)解決問(wèn)題。這樣的活動(dòng)可以有效鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能，使幼兒逐步形成良好的合作意識(shí)。

由此可見(jiàn)，嬉趣美術(shù)活動(dòng)具有獨(dú)特的魅力與價(jià)值，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況組織嬉趣美術(shù)活動(dòng)，以推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師打造的“童夢(mèng)園”里有多種多樣的自然資源，如高大的梧桐樹(shù)、茂密的香樟林、沁人的雪柳花、嬌艷的玉蘭樹(shù)、多姿的繡球花，這為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的靈感與良好的創(chuàng)作環(huán)境。在教師的努力下，嬉趣美術(shù)活動(dòng)成了連接幼兒內(nèi)心世界與外在環(huán)境的橋梁，幼兒可以在充滿樂(lè)趣和創(chuàng)意的氛圍中自由探索藝術(shù)、自主感受自然之美。

（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)感興趣的事物，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出很大的熱情。?當(dāng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們?會(huì)主動(dòng)投入其中，也會(huì)享受創(chuàng)作的過(guò)程，從而在嬉趣美術(shù)活動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣和成就感［2］。

1.在自然環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)作熱情

在“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師充分利用“童夢(mèng)園”中的自然資源，營(yíng)造充滿趣味的活動(dòng)氛圍，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

春天，教師與幼兒一同在“童夢(mèng)園”里散步，引導(dǎo)幼兒欣賞柳樹(shù)枝頭的新綠、玉蘭花瓣的潔白、牡丹花叢的粉紅，引發(fā)他們對(duì)“春天的色彩”這一話題的思考。坐在草地上，沐浴著早春的陽(yáng)光，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。此后，他們運(yùn)用畫(huà)筆蘸取各種顏色的顏料，將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的春日景色記下來(lái)，完成了一幅幅生動(dòng)形象的美術(shù)作品。

2.生成課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師還注重根據(jù)幼兒的興趣生成新的課程，并巧妙地將自然的變化與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

夏季來(lái)臨，教師與幼兒一同在“童夢(mèng)園”中探索，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察夏日的色彩，用耳朵聆聽(tīng)夏日的聲音，用鼻子去聞夏日的氣息，用皮膚感受夏日的溫度，用舌頭品嘗夏日的味道。獲得豐富的體驗(yàn)后，幼兒對(duì)夏天有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且十分想和教師分享他們對(duì)夏天的看法。教師隨即生成新的美術(shù)課程，鼓勵(lì)幼兒將自己對(duì)夏天的感受用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)。在這一活動(dòng)中，有幼兒運(yùn)用畫(huà)筆描繪了烈日下的草地，有幼兒運(yùn)用黏土再現(xiàn)了大樹(shù)上的蟬群，還有幼兒運(yùn)用樹(shù)葉和花朵拼貼出一群啃西瓜的娃娃……這些作品展現(xiàn)了幼兒對(duì)夏天的獨(dú)特理解，鍛煉了幼兒感受自然之美和再現(xiàn)自然之美的能力。

（二）多途徑欣賞，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感

通過(guò)不同途徑欣賞美術(shù)作品后，幼兒會(huì)敏銳地捕捉到作品中的色彩、線條、形狀等元素產(chǎn)生的影響，并由此迸發(fā)創(chuàng)作靈感［3］。

1.實(shí)物欣賞

在“童夢(mèng)園”里，教師放置了各類自然藝術(shù)品，如用枯枝制成的動(dòng)物雕塑、用荷花與荷葉制成的插花、用木片制成的畫(huà)框等。在活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒近距離觀察和觸摸這些自然藝術(shù)品，讓幼兒據(jù)此了解自然材料，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞根雕、石刻作品時(shí)，教師建議幼兒上前仔細(xì)觀察這些藝術(shù)作品，討論不同材料的紋理、色彩和形態(tài)，分析雕刻師傅如何將自然與藝術(shù)的完美結(jié)合。在欣賞這些作品之后，幼兒紛紛感嘆，雕刻師傅巧奪天工的技藝使這些自然材料煥發(fā)出新的生命力。

2.圖片欣賞

除了讓幼兒欣賞實(shí)物，教師還可以巧妙使用多媒體設(shè)備展示經(jīng)典美術(shù)作品的圖片，以拓寬幼兒的視野。這樣的欣賞活動(dòng)不僅能讓幼兒感知藝術(shù)作品的魅力，還能讓他們了解藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性［4］。

在“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師向幼兒展示了多種風(fēng)格的藝術(shù)作品，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這些藝術(shù)作品的色彩運(yùn)用以及線條構(gòu)成。齊白石的《墨蝦》《群蝦圖》等作品展現(xiàn)了水墨畫(huà)的獨(dú)特韻味，幼兒可以在欣賞這些作品時(shí)，了解墨色的深淺變化以及線條的流暢或頓挫對(duì)水墨畫(huà)整體效果的影響；吳冠中的《江南水鄉(xiāng)圖》流露出對(duì)家鄉(xiāng)的深情，幼兒可以通過(guò)這一作品感受到水墨暈染之美，以及將點(diǎn)、線、面巧妙融合的絕佳效果；草間彌生的波點(diǎn)畫(huà)色彩斑斕，富有視覺(jué)沖擊力，幼兒可以通過(guò)她的作品了解搭配色彩的技巧，以及形狀的重復(fù)與變化給人帶來(lái)的豐富感受；梵高的作品《向日葵》和《星月夜》筆觸狂野、色彩鮮艷，充滿對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，欣賞這兩幅作品后，幼兒會(huì)明白對(duì)比強(qiáng)烈的顏色和厚重的筆觸同樣可以讓人感到溫暖。

（三）多感官參與藝術(shù)理解

通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)去理解藝術(shù)作品后，幼兒可以更全面地感知藝術(shù)作品的魅力，從而更深刻地理解藝術(shù)，并且知道如何在創(chuàng)作中表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

1.視聽(tīng)結(jié)合，充分感受自然

在組織秋日活動(dòng)時(shí)，教師更注重為幼兒營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息的活動(dòng)環(huán)境。在活動(dòng)伊始，教師播放輕柔的鋼琴曲。緩緩響起的背景音樂(lè)與秋日的寧?kù)o氛圍相得益彰。幼兒漫步在“童夢(mèng)園”中，沉浸在悠揚(yáng)的鋼琴曲里，感受秋日的寧?kù)o與美好。此時(shí)，幼兒仰起頭可以看到秋高氣爽、云淡風(fēng)輕的景象，低下頭可以欣賞落葉鋪滿小徑的美麗畫(huà)面。大自然的畫(huà)卷在幼兒眼前徐徐展開(kāi)，又與輕柔的音樂(lè)交織在一起，使得幼兒產(chǎn)生了很高的創(chuàng)作熱情。

2.觸嗅融入，了解材質(zhì)之美

在組織“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)時(shí)，教師不僅注重引導(dǎo)幼兒使用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)去感知自然之美，還十分強(qiáng)調(diào)豐富幼兒的觸覺(jué)和嗅覺(jué)感受，期望可以幫助幼兒全方位地了解自然之美。

在秋日，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種與秋季相關(guān)的自然材料，如干枯的樹(shù)葉、粗糙的樹(shù)皮、細(xì)膩的土壤等。干枯的樹(shù)葉表面粗糙不平，樹(shù)皮有著獨(dú)特的紋理，土壤則給人一種細(xì)膩且略微濕潤(rùn)的感覺(jué)。在帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作前，教師鼓勵(lì)幼兒觸摸這些材料，感受它們的質(zhì)地和紋理。除此之外，教師還引導(dǎo)幼兒用鼻子去聞這些自然材料的氣味。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)，干枯的樹(shù)葉散發(fā)著淡淡的清香，樹(shù)皮有著一種獨(dú)特的木質(zhì)香氣，而土壤則帶著大地的氣息和秋日的芬芳。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)幼兒對(duì)自然材料的探索興趣，讓幼兒更加親近自然，同時(shí)還能鍛煉幼兒的觀察能力、感知能力，使幼兒獲得豐富的創(chuàng)作靈感。

（四）提供豐富材料，鼓勵(lì)自由創(chuàng)造

給幼兒提供多種材料，有利于幼兒發(fā)揮想象力，在活動(dòng)中自由創(chuàng)造［5］。因此，在組織“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)時(shí)，教師精心準(zhǔn)備了豐富多樣的材料，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)充滿可能性的創(chuàng)作環(huán)境。

1.探索自然材料的魅力

教師給幼兒提供了樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭、果實(shí)等自然材料，這些材料不僅具有獨(dú)特的質(zhì)感和色彩，還與大自然有著密切聯(lián)系。幼兒可以將這些材料自由拼接、組合，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)品。

在教師組織的活動(dòng)中，有幼兒運(yùn)用樹(shù)枝制作了相框，并使用楓葉裝飾相框；有幼兒將松果串起來(lái)，做成好看的風(fēng)鈴；還有幼兒使用干枯樹(shù)葉與樹(shù)枝制作拼貼畫(huà)，展現(xiàn)冬日的蕭條氣息……

2.創(chuàng)新運(yùn)用常規(guī)材料

除了自然材料，教師還為幼兒提供了許多常規(guī)的創(chuàng)作材料，如水彩筆、蠟筆、顏料、畫(huà)紙等。雖然這些材料很常見(jiàn)，但是在擁有天馬行空想象力的幼兒手中，這些材料依然可以發(fā)揮多種作用。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用這些常見(jiàn)的創(chuàng)作材料表現(xiàn)自己對(duì)四季的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅會(huì)讓幼兒熟悉常見(jiàn)的創(chuàng)作材料，還可以有效鍛煉他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

3.廢舊材料的再利用

在組織“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)時(shí)，教師還特別注重指導(dǎo)幼兒使用廢舊材料創(chuàng)作。在冬天的活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒將廢舊的紙盒制成玩具小屋，將廢舊的布料制成雪人的圍巾，用零碎的毛線完成拼貼畫(huà)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了回收利用廢舊資源，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神。

結(jié)語(yǔ)

“童夢(mèng)園里的美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)展現(xiàn)了嬉趣美術(shù)活動(dòng)的獨(dú)特魅力和實(shí)踐價(jià)值。在這樣的活動(dòng)中，幼兒對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)的興趣得到了激發(fā)，幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力也得到充分鍛煉。當(dāng)然，為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)，教師需要繼續(xù)努力營(yíng)造包容、有趣的活動(dòng)氛圍，打造內(nèi)容豐富的活動(dòng)環(huán)境，并在活動(dòng)中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造活動(dòng)。

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［4］鄧麗芳.巧用多媒體技術(shù)點(diǎn)亮幼兒美術(shù)活動(dòng)：以大班美術(shù)活動(dòng)“抬驢”為例［J］.好家長(zhǎng)，2023（16）：21.

［5］范君.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力［J］.好家長(zhǎng)，2024（2）：36-37.