【摘要】文章立足于北海市銀海區(qū)教師的實際，討論中小學(xué)教師利用“八桂教學(xué)通”平臺中的數(shù)字資源的策略。從廣西數(shù)字教材應(yīng)用示范?！焙Ｋ囆g(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校的示范引領(lǐng)、廣西數(shù)字資源研究專項課題的帶動輻射、銀海區(qū)各學(xué)科各級各類“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源教研活動和教學(xué)案例的生動實踐三方面進(jìn)行論述，旨在利用信息化教學(xué)環(huán)境推動以“自主、探究、合作”為特征的新型課堂變革。

【關(guān)鍵詞】“八桂教學(xué)通”；數(shù)字教材；數(shù)字資源；信息技術(shù)

作者簡介：龐承君（1974—），男，廣西北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室。

陳俊妃（1993—），女，廣西北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室。

北海市銀海區(qū)以推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，把義務(wù)教育國家課程數(shù)字資源規(guī)模化和常態(tài)化應(yīng)用作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的主抓手，鼓勵廣大教師融合應(yīng)用數(shù)字資源開展教學(xué)，從而促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的有效提升，創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)課堂改革，特別是幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！督逃筷P(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱“信息技術(shù)2.0”）明確提出“縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”。銀海區(qū)位于北海市郊外，區(qū)內(nèi)中小學(xué)大多位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其師資隊伍信息技術(shù)應(yīng)用水平較低?！稄V西教育提質(zhì)振興三年行動計劃（2021—2023年）》（以下簡稱“行動計劃”）提出“推進(jìn)數(shù)字教材及資源規(guī)模化應(yīng)用”，“利用信息化手段變革教與學(xué)方式，推動課堂教學(xué)改革”。基于此，銀海區(qū)依托廣西數(shù)字教材平臺“八桂教學(xué)通”等資源，打造廣西數(shù)字教材示范校—北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校（以下簡稱“北藝附?！保?，開發(fā)5項廣西數(shù)字資源研究專項課題，以及依托銀海區(qū)名師工作室開展各級各類教研活動和教學(xué)實踐，旨在提升銀海區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)以“自主、探究、合作”為特征的新型深度學(xué)習(xí)課堂變革，持續(xù)提升城鄉(xiāng)義務(wù)教育質(zhì)量。

一、發(fā)揮廣西義務(wù)教育數(shù)字教材應(yīng)用示范校的示范引領(lǐng)作用

北藝附校依托“育品項目”辦學(xué)優(yōu)勢，立足“藝養(yǎng)教育”辦學(xué)理念，深入貫徹信息技術(shù)2.0等文件精神，成功申報廣西義務(wù)教育數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用示范校，同時也是銀海區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點校。廣西數(shù)字教材平臺“八桂教學(xué)通”等資源的應(yīng)用，對北藝附校教師的教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)能力等提升發(fā)揮了重要的作用。為了使義務(wù)教育國家課程數(shù)字化資源的應(yīng)用在學(xué)校真正實現(xiàn)規(guī)?；⒊B(tài)化，北藝附校提出“普遍用、堂堂用”，要求每名教師利用數(shù)字資源上課每周不少于2次。同時，北藝附校攜手“八桂教學(xué)通”平臺，開展學(xué)校第六屆“藝教杯”藝樂課堂教學(xué)周、教師基本功說課比賽等教研活動，從中篩選出優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行打磨、展示和交流。在“人人都有優(yōu)質(zhì)課例”的基礎(chǔ)上，北藝附校提出構(gòu)建“提質(zhì)增效”的藝樂課堂，即以新課標(biāo)理念主導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，打造以“自主、探究、合作”為特征的深度學(xué)習(xí)新型課堂，形成“三環(huán)六步”課堂模式（如圖1所示），“三環(huán)”為預(yù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑合作、拓展鞏固，“六步”為預(yù)學(xué)—導(dǎo)學(xué)—質(zhì)學(xué)—共學(xué)—展學(xué)—固學(xué)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中快樂成長，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

以“三環(huán)”中的拓展鞏固、“六步”中的展學(xué)和固學(xué)為例。北藝附校教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識時分秒”一課時，借助“八桂教學(xué)通”平臺引導(dǎo)學(xué)生探討“世界上有哪些鐘表？”“古時候的人怎么計時？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師運用“八桂教學(xué)通”的投屏功能來展示學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行師對生評價、生對生評價，充分發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能，幫助學(xué)生更好地鞏固知識。

二、發(fā)揮廣西數(shù)字資源研究專項課題的帶動輻射作用

銀海區(qū)為切實落實行動計劃文件精神，打造義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字資源庫，組織中小學(xué)教師積極參與課題研究。2022年，銀海區(qū)有5項廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度廣西數(shù)字資源應(yīng)用研究專項課題得以立項，分別是北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室羅琴麗的《基于數(shù)字教材的初中道德與法治教學(xué)評一體化策略研究》、北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室龐承君的《基于數(shù)字資源應(yīng)用的義教作業(yè)設(shè)計與實踐研究》、北藝附校包玉紅的《基于藝養(yǎng)教育體系下教師信息化教學(xué)能力提升的實踐探究》、北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學(xué)李流娟的《教育信息化背景下小學(xué)語文混合式教學(xué)設(shè)計策略與實踐研究》和北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)西村小學(xué)姚普書的《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合學(xué)科校本數(shù)字教材運用研究》。

（一）通過課題研究的方式，推進(jìn)數(shù)字資源規(guī)?；涞厥褂?/p>

羅琴麗是銀海區(qū)教研室初中道德與法治學(xué)科教研員、廣西義務(wù)教育數(shù)字教材應(yīng)用專家、北海市初中道德與法治學(xué)科中心組組長、北海市“雁陣工程”“強(qiáng)雁”成員、北海市紅燭先鋒名師工作室主持人。其課題《基于數(shù)字教材的初中道德與法治教學(xué)評一體化策略研究》側(cè)重研究在“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺支持下數(shù)字教材對教師的教與學(xué)生的學(xué)的作用，提出充分發(fā)揮數(shù)字化教材資源、工具和平臺優(yōu)勢，支持教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過數(shù)字化教學(xué)資源共享互動，實現(xiàn)教學(xué)前后的診斷評價；利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)支持教學(xué)，實現(xiàn)個性化教育、準(zhǔn)確診斷、動態(tài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。

該課題的成果有三：一是充分發(fā)揮“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建了支持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是深入挖掘“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺的道德與法治課程資源，搭建了銀海區(qū)中小學(xué)數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用體系，為促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、助力多樣化的課后服務(wù)等提供理論基礎(chǔ)；三是進(jìn)行“數(shù)字平臺+教學(xué)”模式的探索，通過教研共同體構(gòu)建、多層級教研引領(lǐng)、名師工作室輻射助推等方式推進(jìn)數(shù)字資源規(guī)?；涞貞?yīng)用。

（二）通過課題研究的方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

“雙減”要求發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。

北海市銀海區(qū)教研室主任龐承君主持研究課題《基于數(shù)字資源應(yīng)用的義教作業(yè)設(shè)計與實踐研究》，以“八桂教學(xué)通”為依托，探索學(xué)校“精準(zhǔn)減負(fù) 靈動提質(zhì)”的新路徑，制訂作業(yè)設(shè)計提質(zhì)方案，構(gòu)建高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計體系（如圖2所示），增強(qiáng)學(xué)校教師作業(yè)設(shè)計能力。

該課題的成果有三：一是銀海區(qū)各學(xué)科教研員組織相關(guān)專業(yè)教師組成學(xué)科作業(yè)設(shè)計團(tuán)體，以鞏固知識為目標(biāo)，以數(shù)字資源為載體，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計；二是重視作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化和迭代，充分利用“八桂教學(xué)通”平臺終端，在課前、中、后及時干預(yù)學(xué)生的學(xué)，形成個性化的優(yōu)質(zhì)的銀海區(qū)義教作業(yè)設(shè)計范式；三是各學(xué)科教研員組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)“八桂教學(xué)通”的數(shù)字教材，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計資源庫。

（三）通過課題研究的方式，助推鄉(xiāng)村教師成長

李流娟原是北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)寧海小學(xué)的一名教師，曾參與關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究課題。2022年，剛到北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學(xué)的李流娟老師積極申報了廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度廣西數(shù)字資源應(yīng)用研究專項課題《教育信息化背景下小學(xué)語文混合式教學(xué)設(shè)計策略與實踐研究》。該課題以“八桂教學(xué)通”的數(shù)字教材為依托，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文混合式教學(xué)資源體系，提煉出適合小學(xué)語文的混合式教學(xué)策略。

姚普書的課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合學(xué)科校本數(shù)字教材運用研究》以學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點，研究小學(xué)綜合學(xué)科校本數(shù)字教材的運用情況，針對鄉(xiāng)村師生校本數(shù)字教材運用的具體現(xiàn)狀、存在問題以及改進(jìn)策略提出見解，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的校本數(shù)字教材資源庫，為鄉(xiāng)村小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)拓寬路徑。

三、開展各學(xué)科教研活動和教學(xué)實踐，構(gòu)建“銀海大教研”模式

廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》明確指出“積極探索建設(shè)學(xué)科教研基地、教研員領(lǐng)航工作室、教研示范?！薄ｃy海區(qū)在2021年建立首批6個銀海區(qū)中小學(xué)、幼兒園名師工作室，其中有4個是教研員領(lǐng)航工作室，都有相應(yīng)的學(xué)科教研基地（對應(yīng)的學(xué)科分別是小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、初中英語、初中化學(xué)）。除此之外，銀海區(qū)教育教學(xué)研究室還有1個小學(xué)語文學(xué)科的廣西特級教師工作坊和1個初中道德與法治學(xué)科的北海市紅燭名師工作室，以及6個教研員領(lǐng)航工作室，共96位成員，其中張秀松和羅琴麗兩位教研員領(lǐng)航工作室主持人還是廣西義務(wù)教育數(shù)字教材應(yīng)用專家成員。各工作室主持人制訂切合實際的工作計劃，以課題為抓手，以課例研修為載體，構(gòu)建具有銀海區(qū)特色的高效課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)科整體育人功能。通過主題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、備考研討、課例研討、送教下鄉(xiāng)、課題研究等形式，積極推進(jìn)銀海區(qū)教學(xué)改革、教學(xué)診斷與改進(jìn)、課程教學(xué)資源建設(shè)，推廣優(yōu)秀教學(xué)成果，逐步建立起“銀海大教研”模式。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出要積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求?；诖耍y海區(qū)在2021—2022學(xué)年中，依托“八桂教學(xué)通”平臺的各級各類教研活動，開展縣區(qū)級“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材培訓(xùn)5場、縣區(qū)級優(yōu)秀課例展示4節(jié)、縣區(qū)級說課展示4節(jié)，并組織老師積極參加“八桂教學(xué)通”平臺舉辦的比賽。比如，銀海區(qū)名師張秀松工作室成員麥嘉欣老師展示的優(yōu)秀課例“物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時）”，分享如何便捷地使用“八桂教學(xué)通”制作課件，演示了將視頻和電子教材文本融入課件并運用平臺的學(xué)科小工具和題庫資源進(jìn)行授課的過程，與平臺資源實現(xiàn)多元、多層次互動，充分展示了“八桂教學(xué)通”平臺便捷、靈活、實用、高效的特點，獲得在座老師和專家好評。兩位廣西義務(wù)教育數(shù)字教材應(yīng)用專家成員羅琴麗和張秀松在8節(jié)展示課中都提出了針對性很強(qiáng)的教學(xué)建議，不僅較為系統(tǒng)地介紹了“八桂教學(xué)通”的功能，更是給如何運用數(shù)字教材打造以“自主、探究、合作”為特征的新型課堂提供了方向。此外，馬遠(yuǎn)珊、賴姍姍兩位名師工作室成員榮獲2021年全區(qū)數(shù)字教材應(yīng)用微視頻征集活動一等獎。

結(jié)語

綜上所述，銀海區(qū)中小學(xué)使用“八桂教學(xué)通”平臺進(jìn)行教學(xué)改革能充分調(diào)動教師探索教育教學(xué)方法的積極性、主動性，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，推進(jìn)課堂改革，優(yōu)化教學(xué)方式，使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)信息化水平有了較大的提升，從而有效減小城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差距。在新課改背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，靈活運用“八桂教學(xué)通”平臺的教學(xué)資源，構(gòu)建“自主、探究、合作”的新型高效課堂，設(shè)計能滿足“雙減”要求的高質(zhì)量的作業(yè)，開展深度的教學(xué)研究，進(jìn)一步完善教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］包玉紅.“藝養(yǎng)教育”凝練與藝美課程體系建設(shè)［J］.廣西教育，2022（7）：42-44.