摘要：文章以成果導(dǎo)向教育理念構(gòu)建新型教育模式，將高校、企業(yè)、行業(yè)多方資源進(jìn)行整合，研究建設(shè)大數(shù)據(jù)背景下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的路徑，包括：明確建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃，搭建技術(shù)平臺(tái)，整合教育教學(xué)資源，建立互動(dòng)與交流機(jī)制，以及完善評(píng)估與反饋體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；虛擬教研室

DOI：10.12433/zgkjtz.20243027

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：基于大數(shù)據(jù)背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)路徑研究

項(xiàng)目編號(hào)：J23B07

一、虛擬教研室的概念

虛擬教研室是指在“智能+”時(shí)代背景下，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)能力為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托開展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域教學(xué)的新型基層教學(xué)組織。虛擬教研室是在信息社會(huì)環(huán)境下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，以提高教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的受教育水平為目標(biāo)，由不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)科或?qū)I(yè)教師動(dòng)態(tài)組織，聯(lián)合開展協(xié)同教學(xué)研究與改革實(shí)踐的教師共同體。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)的必要性

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域正面臨著深刻的變革。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的有效利用成為企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作，財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)逐漸從傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)向事前預(yù)測(cè)和事中監(jiān)管。財(cái)務(wù)人員需要能夠利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，使用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)軟件對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析，以便準(zhǔn)確做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和客觀評(píng)價(jià)，分析企業(yè)發(fā)展的不利因素，為經(jīng)營(yíng)管理者提出有效的發(fā)展建議。因此，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的財(cái)務(wù)管理人才，成為高校必須考慮的重要問題。教學(xué)軟件的投入、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生興趣的激發(fā)以及財(cái)務(wù)前沿問題的研究都是人才培養(yǎng)繞不開的關(guān)卡。而虛擬教研室的建設(shè)能夠幫助財(cái)務(wù)管理專業(yè)更好地適應(yīng)這一時(shí)代背景，通過整合線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)水平，并促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，更大程度的解決財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中遇到的各種難題[1]。

（二）有效打破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)資源共享

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)崗位的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量的軟件支持，高校必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為教育教學(xué)提供更先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。如：采購較高配置的服務(wù)器和師生用計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，引進(jìn)與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)課程相關(guān)的教學(xué)軟件等。這些必備設(shè)施資金投入對(duì)于學(xué)校來講是一筆巨大的開支，專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少的高校甚至?xí)媾R入不敷出的問題。而虛擬教研室能夠依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與各方建立聯(lián)系，有效打破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（三）有力推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

由于高校教師在學(xué)期內(nèi)很少有機(jī)會(huì)通過外出參加各種培訓(xùn)和會(huì)議提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。這導(dǎo)致在教學(xué)過程中老師們很難跳出自己的教學(xué)模式，出現(xiàn)教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。而虛擬教研室的建設(shè)能為教師們提供一個(gè)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討教學(xué)方法的平臺(tái)。通過采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速提高教學(xué)效果，有力推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（四）促進(jìn)各相關(guān)學(xué)科交叉與融合

大數(shù)據(jù)時(shí)代，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代特征的財(cái)務(wù)管理人才。高校紛紛在人培中加大實(shí)踐課時(shí)比例，新增財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的課程，這些課程不僅需要教學(xué)軟件的支持，更需要優(yōu)秀的跨專業(yè)教師。而目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)嚴(yán)重缺乏既熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又精通財(cái)務(wù)管理專業(yè)的跨專業(yè)教師。財(cái)務(wù)管理虛擬教研室恰好可以有效的解決跨專業(yè)教師缺乏的問題，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理與其他相關(guān)學(xué)科的交叉與融合。例如，將大數(shù)據(jù)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)相結(jié)合，學(xué)科的交叉融合有助于培養(yǎng)同時(shí)具備大數(shù)據(jù)分析能力和財(cái)務(wù)管理能力的綜合性應(yīng)用人才[2]。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)的目標(biāo)

（一）提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源

財(cái)務(wù)管理虛擬教研室建設(shè)的首要目標(biāo)就是能為師生提供一個(gè)穩(wěn)定、可靠的在線環(huán)境，確保師生在任何時(shí)候都能正常進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用先進(jìn)的安全措施，保護(hù)師生的個(gè)人信息和教學(xué)數(shù)據(jù)不被泄露或?yàn)E用。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供在線課程、教學(xué)視頻、案例研究等多樣化的財(cái)務(wù)管理課程資源。構(gòu)建一個(gè)涵蓋各個(gè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科領(lǐng)域的資源庫，滿足教師和不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提升教師的教學(xué)與科研能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，助推著財(cái)務(wù)管理崗位的快速變革，財(cái)務(wù)人員在掌握財(cái)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，必須提高自身對(duì)信息化、數(shù)字化以及智能化的理解和運(yùn)用能力。財(cái)務(wù)管理虛擬教研室平臺(tái)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，為教師提供了便捷的教學(xué)資源共享和協(xié)作研究的機(jī)會(huì)，從而不斷提高教師的教研能力和科研能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅能幫助教師分析教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。還能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋。

（三）促進(jìn)跨學(xué)科跨專業(yè)探討和交流

高校以O(shè)BE（Outcome-based Education，成果導(dǎo)向教育）教學(xué)理念為導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)調(diào)整，在課程體系中融入業(yè)財(cái)一體信息化、財(cái)務(wù)數(shù)智化、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享等符合信息時(shí)代特點(diǎn)的技術(shù)性較強(qiáng)的課程。這類課程需要任課教師既具有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，也具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。而目前，財(cái)會(huì)類專業(yè)教師大都只精于財(cái)會(huì)本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)了解非常有限。如財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程就要求教師除了能夠掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還需要對(duì)Python、Fine BI等智能大數(shù)據(jù)分析工具非常熟悉，能夠利用智能大數(shù)據(jù)分析工具對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和整理、交互可視化展示、多維度對(duì)比分析，進(jìn)而輔助企業(yè)的管理和決策。 財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室可以打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，為老師們提供一個(gè)探討和交流的平臺(tái)[3]。

（四）推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

OBE教學(xué)理念的落地，勢(shì)必會(huì)推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步，虛擬教研室在這一過程中起到舉足輕重的作用。教師在虛擬教研室中與行業(yè)專家、學(xué)者以及高校不同學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討育人方案，進(jìn)行教學(xué)研究和課程開發(fā)。在虛擬教研室中通過與業(yè)界合作，引入最新的財(cái)務(wù)管理理念和實(shí)踐案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求。這些教學(xué)改革措施，能夠有效推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)新和發(fā)展。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)的路徑

企業(yè)財(cái)務(wù)管理正在逐步實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)型，從信息化轉(zhuǎn)向數(shù)字化和智能化；從提升效率轉(zhuǎn)向價(jià)值的創(chuàng)造和業(yè)務(wù)服務(wù)；從單一的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)共享平臺(tái)建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生需要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)功底，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，同時(shí)具備財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的采集能力、分析能力和處理能力。學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)會(huì)使用Excel、Access等軟件進(jìn)行基礎(chǔ)性操作；使用Python、SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和分析工作；使用ETL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過數(shù)據(jù)可視化操作使得數(shù)據(jù)分析結(jié)果表現(xiàn)的更具趣味性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析和處理的能力勢(shì)必要打破傳統(tǒng)教研室的組織形式，從而掃除教師專業(yè)單一、財(cái)務(wù)專業(yè)前沿信息獲取不及時(shí)、企業(yè)用人要求不明確等教研中的障礙。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室將成為解決新形勢(shì)下新問題的一條有效途徑[4]。

圖1" 財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)路徑圖

（一）明確建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)之前，必須確定虛擬教研室在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的具體建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)OBE理論及前期對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位用人要求的分析，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)處理能力和分析能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。而目前絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師都畢業(yè)于以前傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)模式下，因此只專于財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)較為匱乏。這將無法很好的勝任新時(shí)代財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)任務(wù)，教師們需要有更多的途徑和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提升。繁重的教學(xué)工作阻礙了老師們對(duì)財(cái)務(wù)前沿知識(shí)的獲取途徑、缺少了與企業(yè)的深度接觸，因此提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合、共同研究和探討科研及教研項(xiàng)目是建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的主要目標(biāo)。

（二）搭建技術(shù)平臺(tái)

高校虛擬教研室是建立在線上的教研平臺(tái)，為確保財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的穩(wěn)定性和安全性，需要選擇成熟穩(wěn)定的技術(shù)平臺(tái)，配置高性能的硬件和軟件設(shè)施，支持?jǐn)?shù)據(jù)處理和實(shí)時(shí)交互。如組織在線討論、召開線上會(huì)議、開展線上實(shí)踐教學(xué)交流等虛擬教研室活動(dòng)，都離不開相應(yīng)的交流平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理虛擬教研室可以借助釘釘、騰訊等平臺(tái)，支持虛擬教研室開展各種線上教研、學(xué)術(shù)交流、軟件實(shí)訓(xùn)及科研探討等活動(dòng)[5]。

（三）整合教育教學(xué)資源

財(cái)務(wù)管理虛擬教研室的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該圍繞“共同參與+分享交流+實(shí)踐操作+評(píng)價(jià)反思”的建設(shè)思路展開，因此，邀請(qǐng)并吸引財(cái)務(wù)業(yè)界專家學(xué)者、財(cái)務(wù)軟件公司管理者和技術(shù)老師、企業(yè)導(dǎo)師、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師加入財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室是教學(xué)資源整合的首要步驟。每位教師都有自己的主要授課內(nèi)容，在超星學(xué)習(xí)通或雨課堂等平臺(tái)建有個(gè)人教學(xué)資料庫，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、形成性考核評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及電子教材等資料。這些資料是每位教師平日的工作積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集合。通過財(cái)務(wù)管理虛擬教研室，這些課程資料、教學(xué)案例庫、行業(yè)數(shù)據(jù)等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源可以被收集、整理和歸類。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘和分析，為教師和學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)推薦。

（四）建立互動(dòng)與交流機(jī)制

財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室是以教師為中心的交流平臺(tái)，圍繞“教什么”“怎么教”“如何評(píng)價(jià)”等教學(xué)問題以及教師在工作中遇到的教研和科研問題展開在線討論和交流。解決傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)知識(shí)的難題、在虛擬教研室實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨地域、跨高校的針對(duì)性探討，同時(shí)可以將高校與企業(yè)相聯(lián)系，渡過財(cái)務(wù)軟件和平臺(tái)的操作難關(guān)。如財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)線上實(shí)訓(xùn)等財(cái)務(wù)課程相關(guān)軟件的應(yīng)用。老師們可以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室聽取各高校專家學(xué)者的教學(xué)理念和觀點(diǎn)；與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師共同探討Python、SPSS等大數(shù)據(jù)課程需要使用的軟件；在線上跟企業(yè)老師學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)平臺(tái)；與財(cái)務(wù)管理行業(yè)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目；邀請(qǐng)業(yè)界專家參與虛擬教研室的教學(xué)活動(dòng)，提供實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議；校企共同探討財(cái)務(wù)領(lǐng)域前沿課題，共同研究財(cái)務(wù)管理科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目；定期舉辦線上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教研室的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師之間、校企之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)。

（五）完善評(píng)估與反饋體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的建設(shè)情況應(yīng)有完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋體系，以確保虛擬教研室的有效建設(shè)和使用。財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的使用效率和使用效果是對(duì)虛擬教研室建設(shè)情況的兩項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。每月財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的教研活動(dòng)參與人數(shù)、舉辦的會(huì)議數(shù)量、共享的資源數(shù)量、協(xié)同編輯的文檔數(shù)量以及教研科研討論數(shù)量等都可以作為二級(jí)指標(biāo)對(duì)虛擬教研室進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)收集教師、學(xué)生和企業(yè)的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室的功能和內(nèi)容。

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（作者單位：西安翻譯學(xué)院）