2024年8月6日出臺的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出：“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求?！卑嘀魅问墙處熽犖橹芯嚯x學(xué)生更近、與家長溝通更多、肩負更多育人使命的重要力量。作為新時代班主任，應(yīng)將教育家精神作為育人風(fēng)向標(biāo)，以教育家精神照亮學(xué)生的成長道路。

新時代班主任應(yīng)當(dāng)肩負更高遠的國家責(zé)任與弘道使命。教育家精神中“心有大我、至誠報國的理想信念”體現(xiàn)了教育家所擔(dān)負的國家責(zé)任，“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是教育家促進人類文明的使命自覺，二者集中體現(xiàn)了教育家的理想追求和使命意識，反映了教育家對自身存在意義的深切領(lǐng)悟。班主任作為落實立德樹人根本任務(wù)的中堅力量，應(yīng)當(dāng)心系“國家事”、肩扛“國家責(zé)”，永遠在心中裝著全體學(xué)生，裝著美麗的教育事業(yè)，裝著國家、民族和人民的命運，在培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才的過程中體現(xiàn)生命的價值和意義。

新時代班主任應(yīng)當(dāng)具備更優(yōu)秀的道德品質(zhì)與理想人格。教育家精神中“言為士則、行為世范的道德情操”和“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，體現(xiàn)了規(guī)范與德性的統(tǒng)一、自我與他人的統(tǒng)一、道德義務(wù)與理想人格的統(tǒng)一。班主任自身的道德示范與仁愛情懷一定是最突出的精神特質(zhì)。任何一個優(yōu)秀班主任必定首先是一個特別有愛心、特別無私、特別受學(xué)生依賴和受家長信賴的好教師。班主任應(yīng)在教育家精神的指引下，把對每個學(xué)生的愛化作“超越親子之愛”，以“有教無類”的仁愛光輝照亮一個又一個生命，譜寫一個又一個育人故事。

新時代班主任應(yīng)當(dāng)錘煉更勤勉的職業(yè)態(tài)度與崗位能力。教育家精神中“啟智潤心、因材施教的育人智慧”和“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”包含育人方面的能力和對待教育的態(tài)度兩個方面。德國社會學(xué)家馬克斯·韋伯曾提出“志業(yè)”概念，這有別于通常意義的“職業(yè)”，“志業(yè)”是從業(yè)者將工作作為生命的價值所系，甘愿為之奉獻終身。教育家就是以教育為志業(yè)的人，他們自覺探索教育規(guī)律、堅守教育本真價值。班主任工作正是需要這種“以育人為終身志業(yè)”的求索精神。信息化時代，班主任工作面臨著的一系列新挑戰(zhàn)、新問題，考驗著班主任的躬耕態(tài)度和育人智慧，如對學(xué)生的成長指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)能力，與家長、任課教師的溝通協(xié)調(diào)能力，在班級建設(shè)中的活動創(chuàng)新、文化創(chuàng)設(shè)能力等。正因如此，班主任需要更敏銳、更深刻、更高遠的育人智慧，真正為培育“適應(yīng)并造福未來社會的人”不斷努力，為培養(yǎng)“自由而全面發(fā)展的人”上下求索。

每一位班主任都應(yīng)以教育家為榜樣，勇?lián)鷩邑?zé)任和弘道使命，自覺錘煉道德品質(zhì)、塑造理想人格，以教育為志業(yè)，不斷提升育人智慧，守護學(xué)生健康成長，讓教育家精神真正照進、照耀、照亮班級育人之路。