摘要：近年來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高等教育改革與發(fā)展的重要方向。本文旨在探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高職教學(xué)管理改革路徑，包括強(qiáng)化跨學(xué)科的綜合性、引入啟發(fā)式教學(xué)方法、拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、提高教師教學(xué)和教育水平以及完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職教學(xué)管理；啟發(fā)式教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

引言

隨著中國高等教育體系的不斷完善和高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。然而，傳統(tǒng)的高職教學(xué)管理模式在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面面臨諸多挑戰(zhàn)。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高職教學(xué)管理改革成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文將探討學(xué)生核心素養(yǎng)在高職教學(xué)管理中的地位與作用，并提出基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高職教學(xué)管理改革路徑，以期為高職院校教學(xué)管理改革提供參考與借鑒。

一、高職教學(xué)管理概述

（一）高職教育發(fā)展歷程及特點(diǎn)

高職教育作為中國高等教育體系的重要組成部分，其發(fā)展歷程與特點(diǎn)受到廣泛關(guān)注。自改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，高職教育在培養(yǎng)各類專科人才、滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。高職教育的發(fā)展得益于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。隨著中國經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)制造業(yè)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益增加，高職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑備受關(guān)注[1]；高職教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力和實(shí)踐能力；（2）注重技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具備實(shí)際操作能力；（3）學(xué)制較短，課程設(shè)置靈活多樣，更符合學(xué)生個(gè)性化需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，高職教育還具有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)服務(wù)功能。高職院校通常與地方產(chǎn)業(yè)密切合作，根據(jù)用人單位需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才支持。

（二）當(dāng)前高職教學(xué)管理模式

當(dāng)前的高職教學(xué)管理模式主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）高職院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施相關(guān)專業(yè)課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)技能水平；（2）高職院校建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)定、教師教學(xué)水平評(píng)估等，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；（3）高職教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生在校內(nèi)外真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升其實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)；（4）高職院校建立健全的學(xué)生管理體系，包括學(xué)籍管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度、心理健康教育等，為學(xué)生提供全方位的學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)；（5）高職院校注重教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，支持教師參與教學(xué)改革與研究活動(dòng)，提升其教學(xué)水平和專業(yè)能力。

二、5040aa3871380e68d536a7ca74f05e1d9010edf3f00ac0763eaa2c1bef74cb57學(xué)生核心素養(yǎng)在高職教學(xué)管理中的地位和作用

（一）確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生核心素養(yǎng)作為高職教學(xué)管理的指導(dǎo)思想和中心任務(wù)，是確保教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障。其為高職教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)和方向，指引著教學(xué)管理工作的全面展開。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，更與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家人才需求密切相關(guān)。在教學(xué)管理中，指導(dǎo)思想與中心任務(wù)的貫徹體現(xiàn)在諸多方面。（1）教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開，將其融入課程體系中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展；（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合，注重啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；（3）教師隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，為學(xué)生的全面成長提供更有力的支撐。

（二）引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)組織

課程設(shè)置與教學(xué)組織在高職教學(xué)管理中扮演著至關(guān)重要的角色，它們直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)提升。在以學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的框架下，課程設(shè)置與教學(xué)組織需要注重以下幾個(gè)方面：（1）課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)睾托袠I(yè)的就業(yè)需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相匹配。這包括更新課程內(nèi)容，引入最新的技術(shù)和知識(shí)以及加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（2）課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)既包含理論知識(shí)又包含實(shí)踐操作的課程內(nèi)容[2]。通過實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等形式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升其解決問題和創(chuàng)新能力；（3）課程設(shè)置應(yīng)盡可能涵蓋跨學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過交叉學(xué)科的教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生的多元思維和跨領(lǐng)域應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)其適應(yīng)不同崗位和領(lǐng)域的能力；（4）考慮到學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，課程設(shè)置應(yīng)具有一定的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)。為學(xué)生提供多樣化的選修課程和專業(yè)方向，充分發(fā)揮其興趣和潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；（5）教學(xué)組織應(yīng)注重課程質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，加強(qiáng)課程評(píng)估和教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和方法。同時(shí)，要建立健全的課程管理體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量完成。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的有效方式。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握；實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際工作場景中，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，鍛煉解決問題的能力、溝通協(xié)作能力以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的綜合展示平臺(tái)。通過實(shí)踐項(xiàng)目的完成和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能夠展示自己的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)自信心和競爭力[3]。在高職教學(xué)管理中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織與管理，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入。

（四）要求學(xué)生管理與服務(wù)的全面性

學(xué)生核心素養(yǎng)在高職教學(xué)管理中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其在學(xué)生管理與服務(wù)方面，其地位和作用更加突出。學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生管理與服務(wù)工作的指導(dǎo)思想和核心目標(biāo)。通過樹立以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的管理理念，學(xué)校能夠更好地規(guī)劃和開展各項(xiàng)學(xué)生服務(wù)工作，確保服務(wù)內(nèi)容和方式與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致；學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托于良好的學(xué)生管理與服務(wù)體系。學(xué)校通過建立健全的學(xué)籍管理、學(xué)生指導(dǎo)、心理健康教育、獎(jiǎng)懲制度等方面的管理機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長提供保障；學(xué)生管理與服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校通過開展各類學(xué)生活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等服務(wù)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)其自我認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)[4]。同時(shí)，學(xué)生管理與服務(wù)也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生參與服務(wù)活動(dòng)的情況、獲得的成果以及對(duì)個(gè)人成長的影響進(jìn)行評(píng)估，全面了解學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，為教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支持和參考依據(jù)。綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)在高職教學(xué)管理中的地位和作用與學(xué)生管理與服務(wù)密不可分，兩者相互促進(jìn)、相互支撐，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生管理與服務(wù)工作，不斷優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容和方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力保障和支持。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高職教學(xué)管理改革路徑

（一）強(qiáng)化跨學(xué)科的綜合性

強(qiáng)化跨學(xué)科綜合性意味著將不同學(xué)科之間的知識(shí)和技能進(jìn)行整合和交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備跨領(lǐng)域解決問題的能力和視野。通過強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合性，高職教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際工作中更加全面地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升解決復(fù)雜問題的能力。例如，一個(gè)建筑設(shè)計(jì)的課程可以結(jié)合建筑學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，不僅要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)和原理，還需要考慮建筑的實(shí)際使用需求、環(huán)境保護(hù)、美學(xué)等方面的因素。通過跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和跨領(lǐng)域溝通的能力。另外，一個(gè)市場營銷的課程也可以結(jié)合市場學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生了解市場環(huán)境、消費(fèi)者行為、市場營銷策略等方面的內(nèi)容。通過跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解市場營銷的復(fù)雜性，提高分析和決策能力，在實(shí)際工作中更具競爭力。因此，強(qiáng)化跨學(xué)科綜合性不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還能夠培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）引入啟發(fā)式教學(xué)方法

引入啟發(fā)式教學(xué)方法意味著從教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方式來構(gòu)建知識(shí)和理解概念。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在高職教學(xué)管理中引入啟發(fā)式教學(xué)方法，可以通過以下步驟來實(shí)施：（1）設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以精心設(shè)計(jì)各種啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)和問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，激發(fā)其探索和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。例如，提出具有挑戰(zhàn)性的問題、設(shè)計(jì)情境化的案例分析、組織小組討論和合作探究等；（2）提供學(xué)習(xí)資源和支持。教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)踐案例等，以幫助學(xué)生更好地開展啟發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)的方向和深度[5]；（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和交流。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是為了提供更多、更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。這一舉措可以通過以下方式實(shí)施：積極與各行各業(yè)的企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的覆蓋面。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；不僅可以利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、工作坊等資源，還可以尋找校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如工廠、醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)等，以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐范圍和視野。還可以與社會(huì)各界開展項(xiàng)目合作，組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)為他們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。并建立健全的實(shí)踐基地管理機(jī)制，包括基地選址、管理規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，確保實(shí)踐基地的質(zhì)量和效益。

（四）提高教師教學(xué)和教育水平

提高教師教學(xué)和教育水平是核心素養(yǎng)背景下高職教學(xué)管理的重要任務(wù)，其中一個(gè)關(guān)鍵方面是教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升。教師的專業(yè)發(fā)展包括不斷提升學(xué)科知識(shí)水平、教育理論水平以及教學(xué)技能水平。為此，學(xué)?？梢越M織各類專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)方法研討會(huì)，邀請專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助教師了解最新的教育理論和教學(xué)方法，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；建立健全的導(dǎo)師制度，為新任教師提供專業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性化培訓(xùn)，幫助其盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并在實(shí)踐中不斷成長和提升；組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，借鑒他校優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；建立學(xué)生評(píng)教和同行評(píng)教機(jī)制，及時(shí)收集教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見，為教師提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)其教學(xué)水平的持續(xù)提升[6]。

（五）完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系是為了全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展情況，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一過程除了考慮傳統(tǒng)的考試和論文評(píng)價(jià)方式外，還可以引入項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、小組討論、口頭報(bào)告、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)方式。例如，在一個(gè)課程中，教師可以通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，通過口頭報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。除了學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)科知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、問題解決能力等。例如，在一門專業(yè)課程中，除了考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度外，還可以通過實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。

結(jié)語

在高職教學(xué)管理中，以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的改革路徑不僅是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要，更是推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好地滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的專業(yè)人才。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校將不斷探索創(chuàng)新，堅(jiān)持以生為本，為實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）