摘要：做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“貧困生”）資助工作是高等院校立德樹(shù)人的基本要求；是維護(hù)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平的重要支撐；是阻斷貧困代際傳遞的重要手段；是“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾。2022年3月，“H”大學(xué)進(jìn)行了全員書(shū)院制改革，對(duì)資助育人工作進(jìn)行了整體謀劃，實(shí)現(xiàn)全員育人的最后一公里。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制改革；資助育人；實(shí)施策略

引言

目前全國(guó)已有200多所高校探索書(shū)院制人才培養(yǎng)模式。書(shū)院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專(zhuān)才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。資助育人工作是一項(xiàng)民生工程和系統(tǒng)工程，是加快推進(jìn)書(shū)院制改革的重要環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)座談匯報(bào)、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)“H”大學(xué)書(shū)院制資助育人工作進(jìn)行了較為全面深入的調(diào)查。

一、“H”大學(xué)書(shū)院制改革下資助育人體系的基本情況

2022年4月，“H”大學(xué)成立15個(gè)書(shū)院，是在承襲古代書(shū)院“德業(yè)兼修、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)”傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融合西方住宿學(xué)院“導(dǎo)師制、選課制、分工制”專(zhuān)長(zhǎng)，采用“學(xué)院+書(shū)院”雙重管理的一種新型學(xué)生教育管理模式。書(shū)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作，具體包括學(xué)生思想政治教育、團(tuán)學(xué)、學(xué)生獎(jiǎng)懲、學(xué)生資助（助貸勤補(bǔ)）、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢與引導(dǎo)、學(xué)生組織建設(shè)、學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)等。

2022年10月，“H”大學(xué)書(shū)院制實(shí)行屬地化管理，即按照書(shū)院宿舍樓棟管理學(xué)生，一方面有利于書(shū)院思想政治教育，把輔導(dǎo)員設(shè)置在學(xué)生社區(qū)；另一方面對(duì)資助育人、精準(zhǔn)扶貧起到突破性的進(jìn)展。學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定在各個(gè)學(xué)院，由學(xué)院建立獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作小組，根據(jù)學(xué)生成績(jī)、品德評(píng)定結(jié)果等開(kāi)展；學(xué)生的“助”“貸”“勤”“補(bǔ)”4個(gè)模塊已完全由屬地書(shū)院負(fù)責(zé)。在國(guó)家助學(xué)金方面，先認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由書(shū)院樓棟（層）組建不少于學(xué)生總?cè)藬?shù)10%的評(píng)議小組，進(jìn)行評(píng)議。宿舍樓棟學(xué)生對(duì)舍友和周邊同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)情況更為了解，有利于后續(xù)國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選與育人幫扶。國(guó)家助學(xué)金主要根據(jù)學(xué)生困難等級(jí)分一檔、二檔，開(kāi)展國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定需要書(shū)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)檔。在臨時(shí)困難補(bǔ)助方面，針對(duì)河北涿州暴雨洪澇災(zāi)害等重大災(zāi)害，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了補(bǔ)助專(zhuān)項(xiàng)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生日常突發(fā)的一些本人和直系親屬的臨時(shí)困難補(bǔ)助則由書(shū)院負(fù)責(zé)審核后提交至學(xué)校進(jìn)行審議，補(bǔ)助的金額由具體情況而定。隨著信息化升級(jí)，2023年以來(lái)，學(xué)生的助學(xué)貸款回執(zhí)，凡是國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行的，只需要在系統(tǒng)中按照要求提交。非國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行助學(xué)貸款的，仍然需要輔導(dǎo)員收集紙質(zhì)材料，交至學(xué)校蓋章后，回傳當(dāng)?shù)劂y行等部門(mén)。對(duì)于學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位的，學(xué)院、書(shū)院、機(jī)關(guān)部門(mén)均有組織招聘、管理學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。生活補(bǔ)助等相關(guān)的發(fā)放，仍以書(shū)院為單位。

二、完善資助與育人結(jié)合的基本原則

（一）目標(biāo)性，由“輸血型”到“造血型”的資助育人原則

書(shū)院貧困生的資助工作，首要任務(wù)是應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？“H”大學(xué)采用助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等途徑，主要為無(wú)償“輸血型”的資助手段。這種方式雖然在短期內(nèi)可以緩解學(xué)生的生活困境，但由于資助資源的有限性，從長(zhǎng)期來(lái)看，并不能充分解決受助學(xué)生普遍面臨的成長(zhǎng)意識(shí)薄弱等問(wèn)題。隨著“H”大學(xué)書(shū)院制改革深入開(kāi)展，在實(shí)施國(guó)家扶助政策方面，“H”大學(xué)主張“輸血型”轉(zhuǎn)為“造血型”“發(fā)展型”，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造“造血型”資助項(xiàng)目，發(fā)展型資助具有主體性、多樣性、發(fā)展性、精準(zhǔn)性、實(shí)踐性的特征[1]。通過(guò)提供勤工助學(xué)職位和建立就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)等途徑，在資助和受助的過(guò)程中幫助他們磨練意志、提高素質(zhì)和發(fā)展能力。例如，通過(guò)“‘H’大學(xué)微資助”微信公眾號(hào)，審核校外招聘的兼職崗位，定時(shí)發(fā)布校外合作企業(yè)和小微型個(gè)體戶的兼職；學(xué)校后勤保障部門(mén)與“Y”書(shū)院、校內(nèi)第一食堂建立聯(lián)系，為書(shū)院貧困學(xué)生爭(zhēng)取到一筆助學(xué)金，并使學(xué)生獲得在校內(nèi)食堂兼職、免費(fèi)用餐及經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。始終圍繞著貧困大學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的資助實(shí)踐，達(dá)到“造血型”的育人效果是資助育人的根本。

（二）求實(shí)性，樹(shù)立“精準(zhǔn)資助”的工作原則

教育公平的落腳點(diǎn)在于保證學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因失學(xué)[2]。精確資助要求將資助教育的所有資源科學(xué)分配給最需要的人，將“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬_滴灌”，從而實(shí)現(xiàn)有限資源的最大效益。準(zhǔn)確把握資助育人機(jī)制的求實(shí)性原則，以真實(shí)的貧困情況作為評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，遵循實(shí)事求是的基本原則，以現(xiàn)有的應(yīng)用資源作為出發(fā)點(diǎn)，杜絕空談，避免打擊學(xué)生的自信心。因此，這就需要輔導(dǎo)員在日常工作中的觀察、關(guān)心、走訪，不做任何形式上的工作，避免僅限于形式上的工作，不以完成任務(wù)為目的，而是要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體對(duì)于消費(fèi)的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題，有些學(xué)生注重飲食與學(xué)習(xí)，平日里花錢(qián)對(duì)待吃飯、學(xué)習(xí)消費(fèi)較高；有些學(xué)生注重衣著打扮，因?yàn)橄胭I(mǎi)一件漂亮衣服，省吃儉用半個(gè)月，這些心理上的問(wèn)題更離不開(kāi)輔導(dǎo)員的關(guān)注。同時(shí)，解決貧困大學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)?？梢赃\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段和大數(shù)據(jù)思維，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，了解全校學(xué)生的在校消費(fèi)情況，例如，復(fù)旦大學(xué)通過(guò)學(xué)生校園卡在食堂消費(fèi)的情況進(jìn)行精準(zhǔn)資助，實(shí)施個(gè)性化資助方案。各個(gè)書(shū)院在假期開(kāi)始前一周均會(huì)開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的走訪工作，實(shí)地調(diào)研學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、心理情況等，將國(guó)家、學(xué)校的資助情況告知父母，更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。

（三）評(píng)議的民主性與資助的得體性原則

教育部明確表示，“公示家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助情況的內(nèi)容，不能涉及學(xué)生個(gè)人及家庭的隱私，評(píng)定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，不能讓學(xué)生當(dāng)眾訴苦、互相比困”，甚至很細(xì)致地提出，要避免大張旗鼓地發(fā)放款式相同、規(guī)格統(tǒng)一的資助物品，把困難學(xué)生與非困難學(xué)生割裂區(qū)分開(kāi)?！癏”大學(xué)各書(shū)院堅(jiān)持以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”的方式，了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，確保問(wèn)題得以提前解決。各個(gè)書(shū)院會(huì)指定由樓棟班長(zhǎng)、學(xué)生干部、學(xué)生自律委員會(huì)、學(xué)生代表、輔導(dǎo)員等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，依靠集體的力量進(jìn)行決策，彼此相互合作，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，避免出現(xiàn)專(zhuān)制化現(xiàn)象。尤其是在信息快速發(fā)展的當(dāng)下，給予學(xué)生的資助資源存在著復(fù)雜性的特點(diǎn)，單是憑借書(shū)院的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要收集多方資源和意見(jiàn)，進(jìn)行民主討論，打造公平、公正的資助環(huán)境。得體的資助也是一次“愛(ài)的教育”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的資助，并將溫暖的邏輯繼續(xù)傳遞，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立感恩之心。

三、書(shū)院制下資助與育人結(jié)合的思政教育工作實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化正向引導(dǎo)，樹(shù)立相互結(jié)合的發(fā)展理念

科學(xué)的資助方式和育人理念是思政教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，書(shū)院應(yīng)準(zhǔn)確把握貧困學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，將解決思想問(wèn)題、心理問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”。通過(guò)“扶困”與“扶智”相結(jié)合、“扶困”與“扶志”相結(jié)合[3]，確保貧困大學(xué)生的多向發(fā)展。資助體系的構(gòu)建，不僅是給予學(xué)生物質(zhì)上的幫助，還應(yīng)從心理和精神層面進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和志向。（1）充分發(fā)揮國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向作用，積極挖掘受助學(xué)生優(yōu)秀事跡，加大宣傳力度，強(qiáng)化典型示范效應(yīng)。更加注重發(fā)揮困難學(xué)生的主體作用，邀請(qǐng)學(xué)生參與相關(guān)資助育人項(xiàng)目，提高學(xué)生自助、助人的意識(shí)和能力；（2）及時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理排查、疏導(dǎo)。部分貧困大學(xué)生存在著自卑、敏感的心理問(wèn)題，資助者則是采用對(duì)應(yīng)的干預(yù)措施，在關(guān)愛(ài)與資助貧困生的過(guò)程中物質(zhì)與精神并重的發(fā)展模式。書(shū)院各樓棟每個(gè)學(xué)期至少召開(kāi)一次困難學(xué)生的專(zhuān)題會(huì)議，及時(shí)完善和優(yōu)化對(duì)應(yīng)的工作制度；（3）書(shū)院要將自強(qiáng)教育、感恩教育始終貫穿始終，通過(guò)“誠(chéng)實(shí)守信”的主題班會(huì)；“我的夢(mèng)想”演講比賽等校園文化主動(dòng)弘揚(yáng)學(xué)生的自強(qiáng)精神，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，學(xué)校、書(shū)院應(yīng)組織學(xué)生每年到校外企業(yè)開(kāi)展參觀和實(shí)習(xí)，近距離感受企業(yè)的文化氣息，并與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的上進(jìn)心。

（二）注重精神育人

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系構(gòu)建離不開(kāi)思政教育，在資助育人的過(guò)程中，不僅要確保程序的公平性、合理化，還要格外重視對(duì)育人工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在書(shū)院文化建設(shè)中，注重融入資助文化培育的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持教育與資助并舉，助學(xué)與育人并重的理念。（1）對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，書(shū)院評(píng)議和完善資助流程時(shí)，確保貧困大學(xué)生能夠得到平等對(duì)待，書(shū)院應(yīng)定期組織一些關(guān)于誠(chéng)信的主題征文活動(dòng)、講座等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，建立貧困大學(xué)生在校的征信管理系統(tǒng)，將學(xué)生的貸款、還款情況納入校園征信管理系統(tǒng)中；（2）自強(qiáng)教育，貧困大學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)的形式自食其力，通過(guò)自己的努力獲得收獲，更容易激發(fā)他們的自強(qiáng)精神。為此，學(xué)校設(shè)置對(duì)應(yīng)的崗位，如圖書(shū)館管理員助理、輔導(dǎo)員助理等崗位，通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生具有更為明確的工作思路，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在圖書(shū)館管理員的工作中，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，并在工作中形成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力；（3）加強(qiáng)學(xué)生日常品德教育與思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校。利用重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如：“建軍日”“國(guó)慶日”等，開(kāi)展主題鮮明的特色活動(dòng)，將國(guó)家扶貧政策更好地宣傳給廣大學(xué)生。

（三）創(chuàng)新資助育人思政教育的實(shí)踐方式

資助育人始于資助，成于育人，不能搞資助、育人兩張皮。（1）發(fā)揮學(xué)?；饡?huì)、校友會(huì)等各方面的力量，廣泛爭(zhēng)取企業(yè)和校友的愛(ài)心捐贈(zèng)，以設(shè)立社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等方式擴(kuò)大資助渠道。創(chuàng)新教育模式，在提供物質(zhì)幫助的同時(shí)也將其與項(xiàng)目資助相結(jié)合，以服務(wù)于人才培養(yǎng)和強(qiáng)化教育目標(biāo)；（2）資助體系的構(gòu)建需要考慮到貧困大學(xué)生群體的認(rèn)知需求，準(zhǔn)確把握實(shí)踐模式是否高效且實(shí)用，充分體現(xiàn)幫扶的育人功能。為此，學(xué)校、書(shū)院需搭建良好的資助育人平臺(tái)，通過(guò)設(shè)定課程，教育、引導(dǎo)，書(shū)院組織教師為學(xué)生提供多方面幫助；（3）創(chuàng)新校園活動(dòng)，通過(guò)公益社團(tuán)，組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，也應(yīng)遵循資源共享的原則，形成社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生為一體的發(fā)展模式，書(shū)院要激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極踏入到社會(huì)活動(dòng)中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)與校企合作的形式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，多樣化的崗位，在滿足學(xué)生物質(zhì)需求的時(shí)候，也能強(qiáng)化學(xué)生的精神素質(zhì)；（4）聚力職業(yè)教育，書(shū)院、學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)組織學(xué)生參加各類(lèi)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)、職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)生活中增強(qiáng)人際交往能力、自我決策能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和拼搏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。書(shū)院輔導(dǎo)員幫助學(xué)生更好地分析認(rèn)識(shí)自我，制定更加明確的職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃。通過(guò)采取多種有效的求職策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）存在需要改進(jìn)的問(wèn)題

1.育人效果不佳

從當(dāng)下的調(diào)查情況而言，“H”大學(xué)貧困生資助體系育人效果有待提升，例如書(shū)院組建評(píng)議小組，尤其是新生的評(píng)議小組，部分班級(jí)學(xué)生積極性不強(qiáng)，成員結(jié)構(gòu)的分布不均勻，無(wú)積極報(bào)名學(xué)生代表。雖然整個(gè)過(guò)程極為公平、透明化，但是并未考慮到育人的重要性，一味強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)的幫扶工作，學(xué)生僅僅是獲得物質(zhì)上的幫助，并未有更深層次的精神引導(dǎo)。

2.外界幫扶明顯，學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)力

在貧困生資助工作中，應(yīng)該確保學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。但是缺乏內(nèi)在引導(dǎo)力，導(dǎo)致最終的育人效果不夠理想化。一方面學(xué)校所提供的勤工助學(xué)崗位類(lèi)型不夠多樣化，且無(wú)法全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，圖書(shū)館管理員、行政助理等，本應(yīng)該對(duì)學(xué)生人際關(guān)系、溝通交流等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，但是學(xué)生在這些崗位上只承擔(dān)著整理、文件復(fù)印等工作，無(wú)法得到深度的資助鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面育人的實(shí)效沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)，申請(qǐng)助學(xué)金時(shí)的學(xué)生都會(huì)談到要回饋社會(huì)，但是實(shí)際校園生活中仍沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)，書(shū)院或者學(xué)生資助負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)籌起困難學(xué)生志愿服務(wù)校園、社會(huì)的隊(duì)伍，讓每個(gè)貧困學(xué)生的內(nèi)心都留有感恩的心[4]。

結(jié)語(yǔ)

資助育人體系的建立對(duì)思政教育的開(kāi)展具有非常重要的作用，資助本身就是育人的體現(xiàn)形式之一，而思政工作的開(kāi)展也為育人活動(dòng)的順利實(shí)施提供了有效保障。資助以教育為導(dǎo)向，以育人為目的，擔(dān)負(fù)教育功能，才能實(shí)現(xiàn)最大效益，體現(xiàn)出真正的價(jià)值。為此，“H”大學(xué)在書(shū)院制改革背景下，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題，積極思考和探索發(fā)展型資助育人體系的實(shí)施路徑，為書(shū)院制模式下的學(xué)生資助工作提供了可參考的經(jīng)驗(yàn)。

本文系海南大學(xué)2022年學(xué)生工作研究課題《書(shū)院制下資助育人體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022hdxgkt09）的研究成果。

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（作者單位：海南大學(xué)）

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