“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹趯I(yè)成長的道路上，青年教師只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，才能有源源不斷的活水，才能博取知識、增長智慧、塑造人格。勤于讀書是教師成長的基石。

多讀經(jīng)典，少讀淺白

書海無涯，只嘆時(shí)間太短?！叭》ㄆ渖?，得乎其中；取法其中，得乎其下?！鼻嗄杲處熞氆@得穩(wěn)步成長，就要多讀書、讀好書，且善于讀書。尤其要多讀經(jīng)典，多讀專業(yè)書，如備課常用書、教育教學(xué)期刊、教育經(jīng)典、思維發(fā)展、教育理論、學(xué)習(xí)評價(jià)理論等。有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能有做“經(jīng)師”的底氣。做“經(jīng)師”更要做“人師”，這便要求教師要能超越自身局限，跨過所學(xué)專業(yè)，開展跨界閱讀，如閱讀古典文學(xué)名著、《論語》、唐詩宋詞、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等，得以修身養(yǎng)性，陶冶情操。

迷戀淺顯的感官上的舒適，就是對那些思想深刻、意境深遠(yuǎn)的內(nèi)容的繳械投降。正如著名作家王蒙所說：“我主張讀一點(diǎn)費(fèi)點(diǎn)勁的書，讀一點(diǎn)你還有點(diǎn)不太習(xí)慣的書，讀一點(diǎn)需要你查查資料、請教請教他人、與師長朋友討論切磋的書。除了有趣的書，還要讀一點(diǎn)嚴(yán)肅的書。除了順流而下的書，還要讀攀緣而上、需要掂量掂量的書。除了你熟悉的大白話的書，還要讀一點(diǎn)朗誦體、講座體的書，還要讀一點(diǎn)具有書院氣息的書、古漢語的書、外文的書、大部頭的書?！苯?jīng)典著作固然難啃，但其營養(yǎng)豐富，我們要耐著性子讀下去，正所謂“少即多，慢即快”，只要堅(jiān)持讀下去，驚喜定會(huì)出。

多讀精專，少讀散漫

作家列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”讀書如飲食，五谷雜糧、酸甜苦辣嘗遍后，才能得知自己所愛。修學(xué)儲(chǔ)能，先博后淵。青年教師要提升專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，就必須先讀教育名家的教育理論類書籍。于是，我購買了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、葉圣陶的《教育與人生》、皮亞杰的《兒童心理學(xué)》等，有針對性地閱讀、理解教育大家的思想。有些內(nèi)容一遍讀不懂，我就讀兩遍、三遍，慢慢地讀、細(xì)細(xì)地品，時(shí)間久了，我對教育的認(rèn)識逐漸變得深刻，課堂教學(xué)的技巧在不知不覺中提高，管理工作也變得得心應(yīng)手。

若讀書缺少計(jì)劃，漫無目的，抓起什么讀什么，閱讀的內(nèi)容隨意松散，缺少提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的系統(tǒng)化把握，會(huì)導(dǎo)致自己既耗費(fèi)了大量時(shí)間，又無法獲得相應(yīng)的收獲。要想通過讀書獲得成長，我們便需要通過主題性閱讀或?qū)ｎ}性閱讀，以耐心和持久推動(dòng)閱讀由“散漫”走向“精?！保M(jìn)而達(dá)到深度閱讀。同一本書可以瀏覽，也可以精讀；可以讀一遍，也可以“舊書不厭百回讀”。閱讀的層次不同，自然也就能從中感受到不同的意境，領(lǐng)悟到不同的人生智慧，這就是讀書的格局。

讀紙質(zhì)書，也讀電子書

信息化時(shí)代，獲取知識的渠道更多元，時(shí)間也更碎片化，青年教師要兼顧線下閱讀與線上閱讀、紙質(zhì)閱讀與電子閱讀。紙質(zhì)閱讀適合慢閱讀和深閱讀，電子閱讀適合快閱讀和淺閱讀，但這只是相對而言，不能把兩者割裂開來。紙質(zhì)閱讀的“慢”要慢得有意義，電子閱讀的“快”要快得不影響理解，快慢之妙，存乎一心。還有聽書，通過聽的方式解放雙眼，亦能收獲知識。別忘了，不論何種方式，我們要做的是通過讀書，更好地讀懂并實(shí)踐好生活這本無字之書。善學(xué)者，讀萬卷書，不以山海為遠(yuǎn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+讀書”讓閱讀的條件變得更加便利。如在閱讀《紅樓夢》后，我不僅看了《紅樓夢》（1987年版）電視劇，還以名家解讀為輔助，幫助自己理解這本巨著。青年教師在游覽書海的同時(shí)，同樣可以借助科技的力量，讓所看之書照亮自己的講臺(tái)。還要積極參加各級各類讀書沙龍、專題講座、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升個(gè)人素養(yǎng)。鐵凝認(rèn)為，閱讀其實(shí)是“人對自己、對生活、對人世、對未來更美更廣闊的理解、想象和期待”。教師要想走得更高更遠(yuǎn)，就必須多讀書，通過多種方式讀書，如此才能看見更美好的教育世界。

讀寫結(jié)合，切勿空讀

閱讀滋養(yǎng)人生，寫作連接世界，二者如同鳥之雙翼。覽于目而動(dòng)于心，讀的書多了，見識廣了，內(nèi)心的感觸、思緒也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)想要表達(dá)。然而，生活中的很多人“只想做個(gè)讀者，不想當(dāng)作者”。其實(shí)，讀與寫是教師專業(yè)成長的一體兩面。勤于動(dòng)手，堅(jiān)持做筆記，做到“不經(jīng)三思不求教，不動(dòng)筆墨不讀書”。以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。我們應(yīng)始于閱讀，終于行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化。讀寫結(jié)合不僅能幫自己提升閱讀的速度和理解，還能讓我們的思維更加清晰，記憶力顯著增強(qiáng)。

讀書時(shí)，應(yīng)寫讀書筆記，經(jīng)常翻閱，能加深記憶，讓人不斷思考，不僅提升了自身的文化素養(yǎng)，而且這些思考的內(nèi)容也會(huì)成為自己寫作時(shí)最好的素材。梭羅說：“一本真正的好書教給我的遠(yuǎn)不止閱讀它，我必須很快將它放在一邊，然后按照它來生活?！弊x和寫，正是自我教育的最佳路徑。重要的不是我們讀了多少本書、寫了多少字，而是與之產(chǎn)生了幾多共鳴。從這個(gè)意義上看，主動(dòng)的讀與寫會(huì)讓自己的教育生命如同一泓清流，所到之處，皆生歡喜。

人活著，不僅要有填飽肚子的物質(zhì)食糧，更要有充實(shí)腦袋的精神食糧。英國著名作家毛姆認(rèn)為：“培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣就是為你自己構(gòu)建一座避難所，讓你得以逃離人世間幾乎所有痛苦與不幸?！比说囊簧崽鹂嗬薄⑽逦峨s陳，要知其味，便要投其身。讀書能在無形中給予我們力量，教會(huì)我們?nèi)绾卧谇G棘中尋找出路，如何在絕望中看到希望！

書如清泉，汩汩、清淺、萬變，一位愛讀書、善讀書的老師身后跟著一群會(huì)讀書的學(xué)生，便是教育最美的樣子。讓我們以書為舟、以勤為徑，向美而行……

作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)