［摘 要］審美素養(yǎng)是學生必須具備的基本素養(yǎng)之一，也是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學美術(shù)以發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美為核心教育內(nèi)容，具有以美育人的特性。在藝術(shù)新課標的指引下，教師應注重通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的審美興趣，借助美術(shù)欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美感知能力，通過美術(shù)實踐活動來拓寬學生的審美視野。這樣能夠豐富學生的美術(shù)認知，提升學生的審美素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學；審美素養(yǎng)；新課標

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）33-0029-03

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標”）提到“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞，并指出“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等”。其中，審美感知是指個體對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義的發(fā)現(xiàn)、感受、認識和反應的能力，是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學美術(shù)教學中，教師不能只注重知識技能的傳授和繪畫方法的指導，還要以藝術(shù)新課標為指引，重視激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生的審美感知能力，實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)審美興趣

創(chuàng)設情境對激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力具有重要作用。在小學美術(shù)教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設情境，可以有效激發(fā)學生的審美興趣，為提升學生的審美素養(yǎng)奠定基礎。

1.結(jié)合生活創(chuàng)設情境

在小學美術(shù)教學中，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，可以點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的審美興趣。如人教版美術(shù)教材四年級上冊《生活中的線條》一課，教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的線條、認識線條、感受線條，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師創(chuàng)設情境：“同學們留意過生活中的線條嗎？你們在什么地方見過線條？它們是什么樣式的？你覺得這些線條美嗎？說一說你見到的美的線條?！痹诮處熅膭?chuàng)設的生活情境中，學生的學習興趣被激發(fā)。有的學生從黑板的四條邊感受到直線的美，有的學生從同學衣服的線條感受到曲線的美，有的學生從一些建筑的造型感受到不同線條的美……這樣創(chuàng)設生活情境引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，有助于促進學生對美的感知，提升學生的審美素養(yǎng)。

2.運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體集聲音和圖像于一體，將靜態(tài)與動態(tài)有機結(jié)合，可以使美術(shù)中需要表現(xiàn)的事物特點更加形象直觀，有助于激發(fā)學生的審美興趣。如人教版美術(shù)教材四年級下冊《對稱的美》一課，教學目標是讓學生認識到自然界中存在著對稱，了解對稱的應用，并在美術(shù)欣賞活動中感受對稱，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的審美體驗，教師借助多媒體向?qū)W生展示自然界中對稱的動物和植物、生活中對稱的建筑等圖片，讓學生欣賞并說說這些對稱的圖形美不美、美在哪里。這樣不僅能使教學內(nèi)容化抽象為形象、變枯燥為有趣，激發(fā)學生的審美興趣，還可以讓學生從不同類型的對稱圖形中感受到對稱的美，提升學生的審美素養(yǎng)。

二、引導鑒賞，培養(yǎng)審美感知

審美感知是美術(shù)學習的基礎。審美鑒賞是以美育的視角引領學生對美術(shù)作品進行欣賞、評判的一種方法。在小學美術(shù)教學中，教師帶領學生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導學生結(jié)合美術(shù)知識進行審美鑒賞活動，可以幫助學生更好地感受美術(shù)的藝術(shù)價值，提升學生的審美素養(yǎng)。

1.篩選優(yōu)秀作品，引導感受美

在小學美術(shù)教學中，要想讓學生感受美術(shù)作品中蘊含的美，教師就要在美術(shù)作品的選擇上下一番功夫，不能隨便拿一幅作品來讓學生欣賞，而要根據(jù)學生的學習情況篩選一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。如人教版美術(shù)教材五年級下冊《抽象的雕塑》屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容，教材對學生的要求是通過欣賞藝術(shù)家的抽象雕塑，了解抽象雕塑是如何設計與構(gòu)思的，在學生對“抽象”有一定的認識與了解之后，再引導學生進行抽象雕塑的創(chuàng)作。學生在生活中見到的具象雕塑較多，抽象雕塑較少，對抽象雕塑知之甚少。為了讓學生感受到具象雕塑和抽象雕塑的不同，體會抽象雕塑的形式美，教師注重篩選鑒賞作品。如把秦始皇陵兵馬俑的圖片和抽象雕塑《思》的圖片展示給學生觀看，讓學生在欣賞中說說它們的不同之處。通過對比欣賞，學生發(fā)現(xiàn)秦始皇陵兵馬俑的眼睛、鼻子和嘴巴等與常人差別不大，一眼就能看出來是什么，可是《思》這幅作品卻難以看懂，不知道作者要表達什么。教師把從教材和網(wǎng)上精選的一些抽象雕塑的圖片展示給學生看，并詳細解讀每一張圖片中雕塑的特點和內(nèi)涵，讓學生了解抽象雕塑的美及其與具象雕塑的區(qū)別。這些抽象雕塑圖片都是教師精心挑選的，從不同角度展現(xiàn)了抽象雕塑的美，能夠促進學生審美感知能力的提升。

2.教給鑒賞方法，學會鑒賞美

在小學美術(shù)教學中，教師教給學生美術(shù)鑒賞的方法，可以促進學生審美感知能力的提升。如人教版美術(shù)教材四年級下冊《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》一課，秦兵馬俑是世界雕塑藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。教師要引領學生感受秦兵馬俑的藝術(shù)特色，喚起學生對珍貴文物的愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國情感。那么，如何讓學生感受到秦兵馬俑的藝術(shù)之美呢？教師可以從歷史文化、陶俑姿態(tài)和個性角度等方面，引領學生進行審美鑒賞。課堂上，教師借助多媒體把秦兵馬俑的照片以平鋪的形式展示出來，讓學生從秦兵馬俑的臉型、神態(tài)、五官、發(fā)飾和姿勢等方面進行比較欣賞，使學生在欣賞活動中感受到秦兵馬俑“千人千面”的特點。為了深化學生對秦兵馬俑的審美感受，教師通過多媒體放大局部的功能，讓學生進一步感受秦兵馬俑的造型特點。同時，教師引入與秦兵馬俑相關(guān)的歷史信息、在世界上的地位以及蘊含的文化知識等內(nèi)容，引領學生進行美術(shù)欣賞。這樣教給學生美術(shù)鑒賞的方法，有助于培養(yǎng)學生結(jié)合歷史文化背景欣賞藝術(shù)作品的習慣和意識，增強學生的文化自信，提升學生的審美素養(yǎng)。

3.多角度欣賞，開闊審美視野

審美感知是對審美對象進行判斷、概括和理解的能力。在小學美術(shù)教學中，多角度欣賞是提升學生審美感知能力的重要途徑。課堂上，教師可從美術(shù)作品的色彩、線條、結(jié)構(gòu)、肌理以及美術(shù)文化等方面，組織學生開展鑒賞活動，提升學生的審美感知能力。如人教版美術(shù)教材四年級上冊《漫畫欣賞》一課，教學目標是通過欣賞優(yōu)秀的漫畫作品，初步了解漫畫作品的藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法；能夠運用適當?shù)恼Z言和文字評述自己喜歡的漫畫作品。對學生來說，欣賞漫畫作品有一定的難度，因為他們不知道該如何欣賞。教師可引導學生采取多角度欣賞的方法，從作品的表現(xiàn)形式、畫面內(nèi)容、作品啟示等方面進行欣賞，深化學生對漫畫作品的認知。除此之外，教師還可以從作品的畫面構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、寓意思想和應用價值等方面，組織學生進行審美鑒賞活動，使學生獲得對漫畫作品的全面認知，提升學生的審美感知能力。

三、搭建平臺，豐富審美實踐

審美創(chuàng)造是審美能力的最高層次，也是提升學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要方法。小學美術(shù)教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和需要為學生搭建展示平臺，引導學生進行審美創(chuàng)造活動，提升學生的審美素養(yǎng)。

1.組織學生進行課內(nèi)美術(shù)創(chuàng)作

為了幫助學生更加深入地感受美術(shù)作品中蘊含的美，教師可組織學生先仔細觀察美術(shù)作品，尤其是一些細節(jié)之處，再讓學生自主創(chuàng)作美術(shù)作品。通過模仿、思考、改編和創(chuàng)作等活動，促進學生審美創(chuàng)造能力的提升。如人教版美術(shù)教材五年級上冊《愛護家園》是一節(jié)“綜合·探索”課，教材向?qū)W生展示了地球以及地球上的各種資源。如何讓學生通過繪畫來表現(xiàn)自己對愛護家園的理解呢？這一課的教學目標是讓學生了解地球的環(huán)境和資源，認識地球的美麗；了解地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，激發(fā)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的熱情；能夠利用繪畫或其他方式表達自己對大自然、人類社會的關(guān)愛之情，喚醒大家的環(huán)保意識。教學時，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于地球面臨各種污染和破壞的資料，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想自己準備采取哪種方式來保護地球。在學生交流的基礎上，教師著重就學生普遍喜歡的海報宣傳方式，帶領學生進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己對美的理解、保護地球的做法以及堅定的信念。在學生的創(chuàng)作中，藍藍的天、清清的水、綠綠的山，還有那恰到好處的文字提醒等，都給人以美的享受。這樣教學能激發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美好家園、保護環(huán)境的意識，提升學生的審美素養(yǎng)。

2.組織學生進行課外美術(shù)創(chuàng)作

在小學美術(shù)教學中，教師帶領學生進行美術(shù)欣賞活動，不僅包括對藝術(shù)作品的欣賞，還包括對周圍美好景物或者事物的欣賞。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，不能局限于課堂內(nèi)，還要向課外拓展?；诖耍處熞罁?jù)學生的實際情況，積極組織學生開展課外美術(shù)實踐活動，拓展學生審美感知的范圍，讓學生有更多發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的機會，在課外實踐活動中提升審美素養(yǎng)。如人教版美術(shù)教材五年級上冊《元宵節(jié)里掛彩燈》一課，教學目標是讓學生通過美術(shù)活動了解簡單的元宵花燈的制作，了解元宵節(jié)的來歷、特點，了解中國傳統(tǒng)民俗的魅力；讓學生收集一些關(guān)于元宵節(jié)來歷及風俗習慣的資料，設計一些簡單的元宵花燈制作效果圖，掌握元宵花燈基本的制作方法，并能夠較好地完成作品的制作；在欣賞和制作花燈的過程中感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感；體會色彩的和諧美，培養(yǎng)學生的審美能力。教學這一課時，教師組織學生利用課余時間搜集制作花燈的材料，學習制作花燈，并把自己制作的花燈掛在校園內(nèi)，開展“校園花燈展覽會”。教師讓學生利用周末和父母參加游園活動，感受賞花燈的樂趣，并鼓勵學生對自己制作的花燈與其他同學制作的花燈進行對比評價，發(fā)現(xiàn)自己花燈制作的不足之處和其他同學花燈制作的優(yōu)點。這樣引領學生進行美術(shù)創(chuàng)作活動，有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師以藝術(shù)新課標為指引，注重激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力，既可以讓學生感受到發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的樂趣，深化對美的理解與感受，又能提升學生的審美素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯美術(shù)學科以美育人的教學價值。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 武海霞.快樂游戲，品咂共賞：小學美術(shù)教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].新課程教學（電子版），2023（23）：128-129.

[2] 權(quán)笑.以多元教學提升學生的審美素養(yǎng)[J].江蘇教育，2024（5）：89-90.

[3] 祝田田.小學美術(shù)教學中學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2024（5）：61-63.

（責編 杜 華）