［摘 要］《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》中的態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)目標要求學(xué)生具備基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要明確對學(xué)生進行態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)的教學(xué)要點，依據(jù)科學(xué)學(xué)科性質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任，同時注重科學(xué)與德育的融合。這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得對科學(xué)知識的深刻認知，落實培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的教學(xué)目標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；態(tài)度責(zé)任；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）33-0086-03

《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“科學(xué)新課標”）指出：“態(tài)度責(zé)任是在認識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任不僅與學(xué)生自身未來發(fā)展密切相關(guān)，還關(guān)系到國家對高水平科技人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)只注重科學(xué)知識的機械傳授，忽視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在科學(xué)新課標理念指引下，如何在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的素養(yǎng)目標落到實處呢？

一、關(guān)注學(xué)科性質(zhì)，把握科學(xué)教學(xué)要點

正確的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任不僅可以促進學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握，還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成長為社會需要的人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，把握好培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的教學(xué)要點。

1.尊重學(xué)生個體差異

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于興趣愛好不同，學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度也有所區(qū)別。教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，依據(jù)不同學(xué)生的科學(xué)探究方向與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。以蘇教版科學(xué)教材一年級下冊“動物與植物”單元為例，不同學(xué)生感興趣的動物與植物不一樣，在進行科學(xué)觀察時付出的時間精力、觀察的認真程度不同，得出的科學(xué)結(jié)論自然也存在差異。教師要尊重學(xué)生的個體差異，并引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域獲得更大的發(fā)現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。

2.強化科學(xué)實踐體驗

科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。如果學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏親身實踐與感受體驗，那么他們的態(tài)度責(zé)任就難以得到真正培養(yǎng)。基于此，教師要依據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，為學(xué)生提供觀察、實驗、探究等實踐機會。以蘇教版科學(xué)教材二年級下冊“玩磁鐵”單元為例，該單元編排了《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩級》《自制指南針》等探究課程。如果不讓學(xué)生親自玩一玩磁鐵，學(xué)生就很難獲得對磁鐵相關(guān)知識的理解。只有讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

3.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個良好的科學(xué)探究氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點和看法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，從而提升學(xué)生的態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)。例如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材三年級上冊《把鹽放到水里》一課時，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生說說“鹽是什么顏色、什么味道的？”“你能分辨出鹽和白糖嗎？”“你知道把鹽放到水里會發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？”等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度包括好奇心、探究熱情、實證精神、創(chuàng)新意識等，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及真實學(xué)情創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得到有效培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

興趣與動機是激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究與創(chuàng)新的必要條件。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛等特點出發(fā)，把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)蘇教版科學(xué)教材三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，需要學(xué)生明確“空氣占據(jù)一定的空間，并且空氣可以被壓縮”的科學(xué)觀點。對三年級學(xué)生來說，他們雖然知道周圍有空氣存在，但對空氣占據(jù)空間的多少并不了解，因此需要通過科學(xué)探究活動來形成空氣相關(guān)的認識。教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)情境：“大家都聽過《烏鴉喝水》的故事，誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？瓶子里的水又為什么會上漲呢？”當學(xué)生答出石子占據(jù)空間后，教師追問：“如果周圍沒有石子，那還有哪些物體也可以占據(jù)空間？”多數(shù)學(xué)生圍繞固體和液體回答。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)追問：“剛才大家說的都是固體或液體，那么你們知道空氣也會占據(jù)空間嗎？”這一學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，進而推動學(xué)生持續(xù)思考、深入探究，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。

2.建構(gòu)求證知識

求真求實是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任的具體體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要避免直接給出科學(xué)結(jié)論，而要創(chuàng)設(shè)求真求實、建構(gòu)求證的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在尊重科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行求證。這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得對科學(xué)知識的深刻理解，讓學(xué)生體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。如蘇教版科學(xué)教材三年級上冊《熱空氣和冷空氣》一課需要學(xué)生掌握的科學(xué)觀點是“空氣是流動的，空氣的流動形成風(fēng)；熱空氣上升、冷空氣下降是熱氣球和孔明燈的升降原理”。三年級學(xué)生正處于對事物從感性認識到理性認識的過渡時期，學(xué)生雖對風(fēng)不陌生，但對風(fēng)是如何形成的并不清楚。教學(xué)時，教師可以先創(chuàng)設(shè)“風(fēng)是怎樣形成的？”的問題情境，在學(xué)生初步思考后，再讓學(xué)生通過實驗探究來了解風(fēng)的形成原理。無論實驗成功與否，這都是學(xué)生自主探索建構(gòu)科學(xué)知識的過程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，還可以讓學(xué)生獲得對熱空氣和冷空氣的本質(zhì)了解，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。

三、直面科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任意識一般表現(xiàn)為珍愛生命、踐行科學(xué)、熱愛自然、保護環(huán)境以及遵守科學(xué)技術(shù)運用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，等等。

1.解決生活問題

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象或者解決生活中的問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以蘇教版科學(xué)教材五年級上冊“水在自然界的循環(huán)”單元為例，該單元編排了《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》這些課程內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)了解水的循環(huán)過程，養(yǎng)成珍惜水資源、節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生了解云、霧、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象及其相關(guān)知識，還要結(jié)合水資源對地球表層結(jié)構(gòu)演變和人類可持續(xù)發(fā)展的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任意識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對生活中的現(xiàn)象進行分析，可以讓珍愛生命、保護環(huán)境的責(zé)任意識銘刻于學(xué)生心中。

2.拓寬社會視野

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授，還要有意識地開闊學(xué)生的社會視野，使學(xué)生的科學(xué)認知結(jié)構(gòu)更加完善，并引導(dǎo)學(xué)生形成踐行科學(xué)理念的責(zé)任意識，進一步形成一個更加完整的世界觀。例如，蘇教版科學(xué)教材五年級上冊《水滴的“旅行”》一課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在認識云、霧、露、霜、雨、雪等基礎(chǔ)上，形成對自然界水循環(huán)的系統(tǒng)認知，幫助學(xué)生初步建立起水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，認識到地球上的水不會增多或減少。教學(xué)時，教師可以就時下全球變暖導(dǎo)致冰川加速融化等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考并認識到全球變暖會導(dǎo)致海平面上升、海島被淹沒、陸地面積減少等問題的出現(xiàn)。隨后，教師讓學(xué)生對怎樣才能阻止冰川融化以及如何解決淡水資源減少等問題進行探討，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，意識到自己作為地球上的一員，有責(zé)任、有義務(wù)保護好地球，不斷培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。

四、科學(xué)德育融合，實現(xiàn)素養(yǎng)提升

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將德育融入其中，可以讓學(xué)生于無形中受到良好品德的熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任，落實立德樹人的根本目標。

1.善用榜樣力量，樹立遠大理想

小學(xué)科學(xué)教材中編排了不少科學(xué)家的故事。閱讀這些科學(xué)家的故事，可以有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬佩與崇敬之情，并產(chǎn)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的精神動力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用教材中科學(xué)家求真求實的探究精神和事跡來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生從小樹立科技興國的遠大理想，把培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的教學(xué)目標落到實處。如蘇教版科學(xué)教材四年級下冊的專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣……”，為學(xué)生編排了李四光、哥白尼、魏格納、竺可楨等國內(nèi)外科學(xué)家力求解決大自然中無數(shù)個“為什么”所做的科學(xué)研究的案例。本課教學(xué)，教師不能只教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生認識到科學(xué)是什么、科學(xué)家是怎樣研究問題的，從而使學(xué)生形成嚴肅認真、持之以恒、精益求精的態(tài)度。教學(xué)時，教師不僅要講解教材中的科學(xué)家故事，還要為學(xué)生推薦國內(nèi)外知名科學(xué)家的故事，幫助學(xué)生從小樹立遠大理想，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。

2.引入科學(xué)史料，增強民族自信

科學(xué)史中記載的科學(xué)探究過程，正是人類認識科學(xué)的過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要引入適合的科學(xué)史料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在特定情境中感受科學(xué)的形成與發(fā)展，經(jīng)歷科學(xué)家探索科學(xué)的過程。如蘇教版科學(xué)教材在每個年級下冊都編排了“像科學(xué)家那樣……”“科技發(fā)展歷程”等板塊，從一年級到六年級總共編排了6個系列的科學(xué)閱讀內(nèi)容，從不同方面反映了世界科技發(fā)展的歷程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要依托教材對學(xué)生進行必要的科學(xué)史教學(xué)，讓學(xué)生感受到科技發(fā)展對社會發(fā)展的重要影響，還要為學(xué)生呈現(xiàn)我國的優(yōu)秀科技成果。如“嫦娥工程”對人類探索月球的貢獻，“中國天眼”是我國自主生產(chǎn)的口徑最大、最靈敏的望遠鏡等。這樣教學(xué)，可以增強學(xué)生的民族自信，使其感受到自己身上肩負的責(zé)任，把培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的教學(xué)目標落到實處。

總之，教師要認真解讀科學(xué)新課標對學(xué)生態(tài)度責(zé)任和素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把對學(xué)生態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)落實到每一課教學(xué)中，幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 汪凈.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2023（9）：65-67.

[2] 張建軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)實踐研究[J].智力，2024（14）：195-198.

[3] 韓迎春.淺談科學(xué)態(tài)度與責(zé)任考查的命題導(dǎo)向和關(guān)注點：以小學(xué)科學(xué)試題為例[J].山東教育，2020（Z1）：102-103.

（責(zé)編 廖婷婷 蔡宇璇）