［摘 要］音樂是人類表現(xiàn)自我的方式之一。在小學音樂課堂中，教師要正視學生音樂表現(xiàn)中的問題，從歌唱、演奏、識譜等方面對學生進行必要的指導，不斷豐富教學內(nèi)容和教學手段，增強學生的表現(xiàn)自信，使學生的音樂表現(xiàn)能力得到有效培養(yǎng)，藝術核心素養(yǎng)得到提升。

［關鍵詞］新課標；音樂表現(xiàn)力；策略

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）33-0026-03

2022年4月，教育部印發(fā)了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“藝術新課標”），明確了義務教育階段“藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等”。其中，藝術表現(xiàn)是在藝術活動中創(chuàng)造藝術形象、表達思想感情、展現(xiàn)藝術美感的實踐能力?？梢?，在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，對學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要作用。

下面，就目前音樂課堂中學生的音樂表現(xiàn)進行分析，并提出培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的策略，以供大家參考。

一、學生音樂表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

學生的音樂表現(xiàn)主要為歌曲演唱、樂器演奏和識讀樂譜等。在小學音樂課堂中，對于學生的音樂表現(xiàn)，教師主要關注學生的歌曲演唱情況。通過對學生的音樂表現(xiàn)進行整體分析，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

（一）不會表現(xiàn)

音樂課堂中，有一部分學生雖然有表現(xiàn)的意愿，想?yún)⑴c音樂表現(xiàn)，但由于音樂基礎薄弱，對所學的音樂知識掌握不牢，自身素質(zhì)不夠硬，導致不會表現(xiàn)，從而降低了班級整體的音樂表現(xiàn)力。

（二）不敢表現(xiàn)

學生在幼兒園時都特愛表現(xiàn)自己，但是隨著年級的升高，敢于參與表現(xiàn)的學生越來越少。一方面，學生長大了，懂得害羞了；另一方面，學生怕自己表現(xiàn)不好被其他同學嘲笑，因而不敢表現(xiàn)。這嚴重影響了學生音樂表現(xiàn)力的提升。

（三）表現(xiàn)不好

影響學生音樂表現(xiàn)的因素除了不會表現(xiàn)、不敢表現(xiàn)，還與學生怕表現(xiàn)不好有關。由于怕自己表現(xiàn)不好而被同學嘲笑，這類學生在音樂表現(xiàn)中就會畏首畏尾，很難放開自己，把自己最好的一面表現(xiàn)出來，導致班級整體的音樂表現(xiàn)力不強。

（四）被動表現(xiàn)

在小學音樂課堂中，教師經(jīng)常會根據(jù)教學內(nèi)容安排一些表現(xiàn)環(huán)節(jié)，但由于多數(shù)學生不愿意表現(xiàn)自己，所以教師對學生的學習情況不了解。于是，教師會指名學生參與表現(xiàn)，但這種被動表現(xiàn)很難調(diào)動學生音樂表現(xiàn)的積極性，導致學生的音樂表現(xiàn)力普遍不高。

二、培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的策略

（一）關注音樂要素

音樂表現(xiàn)包含歌唱、演奏、識譜等要素，教師在教學中要緊扣音樂要素培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，以促進學生藝術核心素養(yǎng)的提升。

1.歌唱中的表現(xiàn)

歌唱是學習音樂、表現(xiàn)音樂最直接有效的手段。在小學音樂教學中，教師通常會把演唱歌曲作為學生參與表現(xiàn)的重要形式。在這個過程中，教師要注重對學生進行演唱技巧和方法的指導，以提升學生的歌唱表現(xiàn)力。

（1）精心選擇歌唱曲目

小學音樂教材選編的歌曲，有的曲風高昂、嘹亮，有的曲風低沉、平緩。要想提升學生的歌唱表現(xiàn)力，教師就要依據(jù)學生的認知特點，選擇最能表現(xiàn)學生優(yōu)點的歌曲，讓學生在演唱中發(fā)揮出自己的最佳水平。如教學《中華人民共和國國歌》這類歌曲時，教師可將它作為合唱曲目，依據(jù)學生的具體情況進行聲部劃分，使學生的歌唱潛能得到充分挖掘；教學《蝸牛與黃鸝鳥》這類歌曲時，教師可將它作為獨唱曲目，讓學生一邊演唱一邊做動作，更好地表現(xiàn)自己?？梢姡诟枨莩?，教師要注重歌曲的選擇，為提升學生的演唱表現(xiàn)力提供條件。

（2）注重知識技能學習

演唱是音樂歌唱教學的主要表現(xiàn)形式之一。演唱能力不僅與選取的歌曲有關，還與對歌曲的音準、節(jié)奏及情感的把握有關。教師要注重對學生進行音樂知識技能的指導，以夯實學生的音樂基礎，提升學生的演唱能力。如人教版音樂教材三年級下冊《采山》這首歌曲，教學目標是讓學生能夠用歌曲表現(xiàn)情感、表現(xiàn)音樂，并從中體會“采山”勞動所帶來的快樂；能夠在音樂情境中運用輕快、短促、有彈性、有感情的聲音演唱歌曲；能夠融入律動等來更好地進行音樂表現(xiàn)。教學時，教師要注重對學生的演唱進行指導，幫助學生逐步把握歌曲演唱的技術要領，使學生的演唱能力得到提升。

（3）重視音準節(jié)奏訓練

在歌唱教學中，教師注重演唱歌曲時的音準節(jié)奏訓練，可以有效提升學生的音樂表現(xiàn)力。教師可依據(jù)學生的實際情況，借助柯伊達教學法，引領學生進行趣味性的節(jié)奏訓練，并適當增加一些肢體動作，逐步提升學生的演唱水平。如人教版音樂教材四年級上冊《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，要求學生能夠準確演唱歌曲的連音和斷音。教學時，教師注重對學生進行音準和節(jié)奏的訓練，尤其是0 3 5 3 | 和 0 5 1 2 |的節(jié)奏訓練，以增強學生的音樂表現(xiàn)力，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（4）豐富學生演唱形式

為了提升學生的演唱水平，教師不僅要注重學生的合唱訓練，還要重視對學生個體演唱的指導，盡可能地豐富學生的演唱形式，如獨唱、接龍唱、男女生對唱、小組輪唱等，激發(fā)學生參與演唱的積極性。小學音樂教材選編的歌曲具有很強的合作性和表現(xiàn)性，教師要依據(jù)選取歌曲的內(nèi)容確定適合學生的演唱形式，并重視對學生合唱中隊形、站姿、儀態(tài)以及聲部等方面的指導，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升學生的合唱技巧。

2.演奏中的表現(xiàn)

演奏是音樂表現(xiàn)中的重要手段之一。小學音樂教學要求學生掌握一般的吹奏樂器和打擊樂器的演奏方法，而課堂上常用的吹奏樂器有豎笛、口風琴、陶笛等，常用的打擊樂器有沙錘、三角鐵、雙響筒等。教學時，教師要關注學生在演奏中的表現(xiàn)，提升學生的演奏能力。如教學人教版音樂教材一年級下冊《兩只小象》這首歌曲時，教師讓學生運用打擊樂器三角鐵和鈴鼓進行伴奏。這樣可以有效激發(fā)學生參與表現(xiàn)的積極性，使演唱者和演奏者之間能夠更好地進行合作與交流，提升學生選擇合適樂器進行演奏的能力。不同樂器與歌曲配合的方式不同，教師要關注學生演奏中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

3.識讀樂譜的表現(xiàn)

對于小學生來說，識讀樂譜難度較大，因此許多學生不愿意識讀樂譜，更別說主動表現(xiàn)自己的識譜成果了。因此，教師要重視樂譜識讀教學，通過豐富有趣的實踐活動來幫助學生識讀樂譜。如人教版音樂教材三年級上冊《快樂的Do Re Mi》這首歌曲的節(jié)奏與旋律比較簡單，教師教學時可以讓學生先自主識讀樂譜，再演唱樂譜，最后比一比誰識讀樂譜又快又準確。這樣可以有效激發(fā)學生的識譜興趣，增強學生的表現(xiàn)自信，提升學生識讀樂譜的能力。

4.綜合能力的表現(xiàn)

小學階段的音樂綜合能力表現(xiàn)，主要通過情景的形式來呈現(xiàn)。在小學音樂教學中，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的故事情境，讓學生以歌曲、演奏或者角色表演的形式融入情境之中。這樣可以為學生提供更多表現(xiàn)自己的機會，提升學生的綜合表現(xiàn)力。如人教版音樂教材三年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的旋律輕松活潑，教學目標是讓學生認識到不能像黃鸝鳥那樣以自己的長處取笑別人的短處，應學習蝸牛不畏艱難、對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神；通過創(chuàng)編、表演等綜合性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)合作精神。為了激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)興趣，教師為學生營造學習氛圍：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€寓言故事。這個故事發(fā)生在美麗的葡萄樹上，讓我們先聽聽這首歌曲，再說說故事中有哪些角色、它們之間發(fā)生什么事情吧?！苯處煶鍪厩V，帶領學生一起學唱歌曲，并借助鋼琴為學生伴奏。在學生熟練演唱歌曲的基礎上，教師帶領學生走到“葡萄樹”旁，讓學生分別扮演蝸牛與黃鸝鳥演唱歌曲。在這個角色演繹的活動中，教師鼓勵學生根據(jù)自己對歌曲的理解進行創(chuàng)意設計，表現(xiàn)自己。這樣能讓學生從中感受到表演的樂趣，增強表現(xiàn)自信。

（二）豐富教學手段

在小學音樂教學中，教師要依據(jù)學生的實際情況，豐富教學手段，通過多種途徑提升學生的音樂表現(xiàn)力。

1.關注學生感受，以感受促表現(xiàn)

聆聽是促進學生音樂感受的重要途徑。課堂上，教師要盡可能提供形式多樣的音樂讓學生聆聽，通過聆聽感受音樂，培養(yǎng)學生的觀察能力、模仿能力，使學生在音樂表現(xiàn)中游刃有余。如教學人教版音樂教材二年級下冊《健康歌》這首歌曲時，教師采取表演和演唱相結(jié)合的形式，讓學生在表演中演唱歌曲，并隨著歌曲的演唱把自己對健康的理解和想要表達的情感表現(xiàn)出來。當學生能夠用肢體語言把自己想象中的音樂表現(xiàn)出來時，他們想要表現(xiàn)自己的愿望會更加強烈，從而增強了音樂表現(xiàn)力。

2.組織豐富的活動，以活動促表現(xiàn)

在豐富的音樂實踐活動中，可以更好地培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。因此，教師要組織學生開展形式多樣的實踐活動，為學生搭建更多展示自己的平臺，讓學生有表現(xiàn)自我的機會，逐步提升學生的歌唱、演奏水平，增強學生的音樂表現(xiàn)力。如在每年的“慶六一”“迎國慶”等活動中，教師可讓學生在舞臺上展示自己拿手的才藝，或進行歌曲演唱、樂器演奏，也可以以音樂劇的形式進行表演。這樣給學生提供表現(xiàn)自己的平臺與機會，從節(jié)目雛形到登臺表演，學生表現(xiàn)的愿望會越來越強烈。在豐富多彩的實踐活動中，學生逐步掌握了音樂基礎知識和基本技能，提升了自己的演唱、演奏水平，增強了音樂表現(xiàn)力。

（三）注重教學評價

要想全方位提升學生的音樂表現(xiàn)力，教師還要注重對學生的演唱、演奏等的表現(xiàn)進行多維評價，通過評價來增強學生的表現(xiàn)自信，使學生逐漸感受到音樂表現(xiàn)給自己帶來的樂趣。如在音樂演唱、演奏等個人或者團體的表現(xiàn)性評價中，教師要善于運用激勵性評價，讓學生感受到教師對自己的期待；也可以運用針對性評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足；還可以通過學生的自評和互評，實現(xiàn)學生音樂技能相互促進的目標，使學生在有效的評價中樹立自信。

綜上所述，提升學生的音樂表現(xiàn)力不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。教師要正確認識與看待學生音樂表現(xiàn)中存在的問題，挖掘有助于學生表現(xiàn)的要素，并采取豐富的教學手段來提升學生的音樂表現(xiàn)力，以有效提升學生的藝術核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 郎北.淺論小學生音樂藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑[J].當代教研論叢，2020（3）：131.

[2] 程方.試論中小學生音樂表現(xiàn)力及培育[J].音樂天地，2023（9）：12-16.

（責編 杜 華）