［摘 要］道德與法治課堂評(píng)價(jià)做到“知”“行”合一，能夠讓學(xué)生真正將課程內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際、將生活實(shí)際融入課程內(nèi)容之中。然而，“德于形式，知行分離”歷來是困擾道德與法治教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的難題?；诖?，教師可從“重評(píng)價(jià)實(shí)效，忌道德說教”“重評(píng)價(jià)創(chuàng)新，忌形式傳統(tǒng)”“重評(píng)價(jià)多元，忌主體單一”三個(gè)方面實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，將教學(xué)從課堂延伸到生活中去，真正做到“知”“行”合一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；課堂評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）33-0017-03

課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的核心組成部分，涵蓋價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)等方面，貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的重要作用?！爸薄靶小焙弦蛔鳛橐环N綜合性的評(píng)價(jià)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)傳授與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，致力于提高學(xué)生的道德素質(zhì)。道德與法治課程作為小學(xué)階段的關(guān)鍵課程，尤其倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性、綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。那么，道德與法治課堂評(píng)價(jià)如何做到以“知”促“行”、以“行”應(yīng)“知”，真正做到“知”“行”合一呢？

一、重評(píng)價(jià)實(shí)效，忌道德說教

1.巧用生活素材創(chuàng)情境

道德與法治課堂中，教師應(yīng)重視養(yǎng)成教育，把握教育契機(jī)，避免理論說教，針對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

案例：三年級(jí)下冊(cè)《大家的“朋友”》

課前，教師拍攝了學(xué)生毀壞公物的視頻，視頻中的學(xué)生對(duì)公共物品不夠愛護(hù)，隨意破壞、丟棄。課始，教師播放視頻后詢問學(xué)生的感受，并組織全班學(xué)生交流討論。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的交流討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到不遵守規(guī)則或沒有規(guī)則所帶來的危害。

可想而知，利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)更具感染力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，這樣教學(xué)減少了教師空洞的道德理念灌輸，避免了一味地去點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的理解和判斷，而是對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅創(chuàng)新了課堂評(píng)價(jià)的方式，彰顯了課堂評(píng)價(jià)的效果與價(jià)值，還讓學(xué)生獲得了深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性并將其付諸實(shí)踐。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)契機(jī)

鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“知”“行”合一的課堂評(píng)價(jià)需要通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)施。教師應(yīng)著力將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過多樣化的生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多的評(píng)價(jià)契機(jī)。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《走近我們的老師》

根據(jù)本課主題“尋找教師不怕辛苦的原因”，教師設(shè)計(jì)了“采訪教師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就自己感興趣的方面，選擇不同學(xué)科、不同年齡、不同崗位的教師進(jìn)行采訪，以走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，尋求其不辭辛苦的原因。課堂上，在學(xué)生分享交流采訪提綱后，教師給予了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

上述教學(xué)，教師并未局限于教材的要求，而是結(jié)合學(xué)生興趣，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“采訪教師”的環(huán)節(jié)。這樣基于教材，付諸實(shí)踐，創(chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還能使學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.延伸課后活動(dòng)化于心

基于“知”“行”合一的課堂評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，還著重考查學(xué)生課外是否能真正將道德思想融入日常生活中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心認(rèn)同與外在行為的融合。因此，教師要將課堂教學(xué)延伸到課后活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。

案例：一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》

這一課內(nèi)容涉及衛(wèi)生、文明、營(yíng)養(yǎng)、禮儀四個(gè)方面，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解吃飯時(shí)的講究，更要評(píng)價(jià)學(xué)生是否真正踐行了這些講究?；凇斑@樣吃好嗎？”這一主題，教師可以與家長(zhǎng)合作開展評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的評(píng)價(jià)單，讓家長(zhǎng)每天觀察孩子的飲食習(xí)慣，并做好記錄。兩周后上交評(píng)價(jià)單，教師在評(píng)價(jià)單上對(duì)每個(gè)學(xué)生的飲食習(xí)慣做出評(píng)價(jià)。

這樣觀察學(xué)生的日常生活行為，結(jié)合記錄、反饋和總結(jié)，有助于教師全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效果。此類評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、重評(píng)價(jià)創(chuàng)新，忌形式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)雖然具有一定的激勵(lì)作用，但單一的評(píng)價(jià)方式，已無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)探索更為豐富和具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，減少傳統(tǒng)的“你真棒”“你真行”等口頭評(píng)價(jià)，以學(xué)生的內(nèi)在需求和身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新“知”“行”合一的課堂評(píng)價(jià)方式。

1.豐富語言增魅力

道德與法治課堂中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只用“你真棒”“你回答得對(duì)”等簡(jiǎn)單語句，而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行明確的指引，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

案例：二年級(jí)上冊(cè)《我愛家鄉(xiāng)山和水》

課堂上，在學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)后，教師這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們的介紹太精彩了！如果我是外國(guó)游客，一定要去你們的家鄉(xiāng)走一走！”在這樣具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)下，學(xué)生的自信心會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，通過深入且具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.多樣方式添精彩

評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，以提高學(xué)生參與的積極性，為課堂教學(xué)添彩。道德與法治課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“知”“行”評(píng)價(jià)等級(jí)，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)效果。

案例：四年級(jí)上冊(cè)《這些事我來做》

課前，教師設(shè)計(jì)“家務(wù)擂臺(tái)賽”爭(zhēng)星評(píng)價(jià)表。課上，教師讓學(xué)生回憶自己幫父母做過的家務(wù)，說出一件得一顆星。課后，教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生每天為父母做家務(wù)，讓更多的學(xué)生有獲得星星的機(jī)會(huì)。

類似的評(píng)價(jià)方式還有獎(jiǎng)勵(lì)“積分卡”、教室后面設(shè)置“星光墻”、給家長(zhǎng)寫“祝賀信”等。這些創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮了他們的心理需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷感受到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)熱情和行為意識(shí)。

3.結(jié)合德育促發(fā)展

不難發(fā)現(xiàn)，將學(xué)校開展的一些德育活動(dòng)和道德與法治課程內(nèi)容有機(jī)融合，更有利于開展“知”“行”合一的課堂評(píng)價(jià)。

案例：一年級(jí)下冊(cè)“我的好習(xí)慣”

本單元針對(duì)學(xué)生日常生活中應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，安排《我們愛整潔》《我們有精神》《我不拖拉》《不做“小馬虎”》四節(jié)課。教師可通過課堂評(píng)價(jià)，開展一學(xué)期“文明標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的評(píng)選。其中，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的“知”“行”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，完成作業(yè)不拖拉；學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，做作業(yè)不馬虎。

結(jié)合教材內(nèi)容和日常的品德教育，適時(shí)開展一些道德與法治教育主題活動(dòng)，如“法治安全教育周”“道德素養(yǎng)提升月”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“禮儀標(biāo)兵”“勞動(dòng)能手”等評(píng)價(jià)。這樣能讓學(xué)生在參與過程中感受到道德與法治的力量，從而內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，逐漸形成良好的道德行為和法律意識(shí)。

三、重評(píng)價(jià)多元，忌主體單一

基于“知”“行”合一的課堂評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)主體多元化，不能只是教師作為評(píng)價(jià)主體，也可以讓學(xué)生自己成為評(píng)價(jià)主體。通過課內(nèi)課外的自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和家長(zhǎng)共評(píng)等，拓寬評(píng)價(jià)范圍，力求涵蓋評(píng)價(jià)的“知”“行”要素。

1.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，提升自我認(rèn)知

通過自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

案例：四年級(jí)上冊(cè)《健康看電視》

電視作為學(xué)生接觸頻率較高的媒介之一，“學(xué)會(huì)合理有效地使用電視”成為本課評(píng)價(jià)的核心要素。課堂上，教師出示小組學(xué)習(xí)資料袋，里面裝有每人一張的調(diào)查小問卷（見圖1），目的是讓學(xué)生自覺審視自己的看電視行為，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，喚醒自我認(rèn)知。

這樣就將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從“知”“行”的角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而打破了教師單一評(píng)價(jià)模式下“知”“行”分離的現(xiàn)象。

2.鼓勵(lì)同伴互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

學(xué)生自評(píng)后可跟進(jìn)同伴互評(píng)，這樣有助于營(yíng)造相互尊重、相互學(xué)習(xí)的課堂氛圍。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、分享心得，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴在課堂中的表現(xiàn)，互相借鑒，共同進(jìn)步。

案例：四年級(jí)上冊(cè)《健康看電視》

學(xué)生根據(jù)自己的觀察和了解，對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)看電視的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中，教師強(qiáng)調(diào)要尊重他人，客觀公正地發(fā)表意見。這樣，學(xué)生可以從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)?；ピu(píng)后，進(jìn)入討論評(píng)選環(huán)節(jié)，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)同學(xué)看電視的行為，共同討論并評(píng)選出組內(nèi)看電視最健康的人。

這樣，既可以提高學(xué)生的自律意識(shí)，又讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)如何與他人溝通、如何評(píng)價(jià)他人行為等社交技巧。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升他們的綜合素質(zhì)。

3.巧設(shè)家校共評(píng)，形成教育合力

在實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表現(xiàn)出與課堂認(rèn)知截然不同的一面，如在上學(xué)路上闖紅燈、橫穿馬路等。因此，實(shí)現(xiàn)課堂的“知”與生活的“行”合一，需要家校合作，形成合力。通過家校共評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

案例：一年級(jí)上冊(cè)《早睡早起》

童童貪睡，上學(xué)經(jīng)常遲到。這個(gè)主題非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活。特別是冬天，一些學(xué)生很難起床，導(dǎo)致上學(xué)遲到。教師可以在課堂上隨機(jī)在線聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生真實(shí)的作息時(shí)間。

家校共評(píng)，有助于整合家庭和學(xué)校的教育力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)，形成教育合力。如此一來，教師能更好地借助家長(zhǎng)的配合進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出行為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正將課程內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際中。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂評(píng)價(jià)的“知”“行”合一，就必須解決評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的道德說教、形式主義、主體單一等問題，改變學(xué)生過去“課上學(xué)習(xí)課下忘”的現(xiàn)象，避免“知”“行”脫節(jié)，構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系。

“知”是“行”的起點(diǎn)，“行”是“知”的實(shí)現(xiàn)。道德與法治課堂評(píng)價(jià)只有實(shí)現(xiàn)“知”“行”合一，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治思維，提高學(xué)生的道德與法治行為素養(yǎng)，才能真正達(dá)到教書育人的效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭宏茹.多元評(píng)價(jià)：打造小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)新模式[J].教師，2020（7）：15-16.

[2] 鄒巍.“知行合一”提升道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效[J].遼寧育人，2019（17）：84-85.

（責(zé)編 杜 華）