【摘要】文章分析了推進(jìn)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的意義，指出了勞動(dòng)教育一體化目前存在勞動(dòng)教育課程課時(shí)結(jié)構(gòu)不均衡、勞動(dòng)教育實(shí)踐形式單一、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不完善等問題?；诖?，提出了明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、建立勞動(dòng)教育一體化課程體系、創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)的方式方法、構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系等策略，以推進(jìn)勞動(dòng)教育一體化的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育|一體化建設(shè)|新時(shí)代

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代的勞動(dòng)教育作出了新的重要指示：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得奮斗的人生才是幸福的人生”[1]。教育一體化既是構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系的重要舉措之一，又是推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。只有堅(jiān)持育人為本、德育為先，把勞動(dòng)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系之中，才能推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)體系不斷完善。

一、勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的意義

在新時(shí)代背景下，構(gòu)建勞動(dòng)教育一體化是完善我國(guó)教育體系、辦好人民滿意的教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化新時(shí)代勞動(dòng)教育改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一方面，勞動(dòng)教育一體化建設(shè)是完善我國(guó)教育體系、辦好人民滿意的教育的現(xiàn)實(shí)要求。在新時(shí)代背景下，構(gòu)建勞動(dòng)教育一體化是加強(qiáng)勞動(dòng)教育、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。因此，要推進(jìn)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校在目標(biāo)上貫通、內(nèi)容上銜接的勞動(dòng)教育一體化教育體系，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。

另一方面，勞動(dòng)教育一體化建設(shè)是深化新時(shí)代勞動(dòng)教育改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容，是完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)教育一體化是構(gòu)建勞動(dòng)教育新體系的重要舉措。因此，推進(jìn)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升，還有利于激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、創(chuàng)造美好生活的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

二、勞動(dòng)教育一體化建設(shè)面臨的困境

雖然當(dāng)前的大中小學(xué)勞動(dòng)教育的一體化建設(shè)已經(jīng)取得了一些成效，但仍存在部分學(xué)校勞動(dòng)教育課程課時(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，勞動(dòng)教育實(shí)踐形式單一，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不完善等許多現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。亟須得到進(jìn)一步解決。

（一）大中小學(xué)各學(xué)段勞動(dòng)教育課程課時(shí)結(jié)構(gòu)不均衡

從課程安排來看，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各學(xué)段均設(shè)有勞動(dòng)教育課程，但是各學(xué)段的勞動(dòng)教育課程課時(shí)占比并不均衡。小學(xué)、中學(xué)階段以勞動(dòng)理論課為主，大學(xué)階段則以思想政治理論課和學(xué)科專業(yè)課為主，這表明了勞動(dòng)教育課程在不同學(xué)段中的地位和價(jià)值是不同的，也顯示出當(dāng)前勞動(dòng)教育在各個(gè)學(xué)段中缺乏統(tǒng)一性和連貫性。

（二）勞動(dòng)教育實(shí)踐形式相對(duì)單一

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育一體化的重要載體，但目前，我國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)踐形式主要以校園勞動(dòng)實(shí)踐為主，如打掃衛(wèi)生、整理物品、幫助同學(xué)、參加校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐等。這一實(shí)踐形式雖然能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，但由于學(xué)校資源和教師水平的限制，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，難以激發(fā)學(xué)生參與校外拓展性勞動(dòng)的積極性。

（三）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系有待完善

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是對(duì)勞動(dòng)教育一體化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)估。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”）提出，要建立健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，注重考查學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟等。但目前，我國(guó)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系還不夠完善，還存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)方式單一等問題。這對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定影響。

三、構(gòu)建勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）厘清勞動(dòng)教育內(nèi)涵

《意見》對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容作出明確規(guī)定，提出要通過日常生活勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益性勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。既要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗獲得真實(shí)的發(fā)展，也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的過程和意義；既要讓學(xué)生通過艱苦勞動(dòng)獲得鍛煉，也要引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育內(nèi)涵包括三個(gè)層次：第一個(gè)層次，勞動(dòng)教育與德智體美勞“五育”融合。勞動(dòng)教育的目標(biāo)指向德、智、體、美、勞“五育”中的某一育，或與其他幾育相互貫通，即可實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。從而實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的“五育”融合發(fā)展。第二個(gè)層次，要根據(jù)《意見》提出的“勞動(dòng)教育與其他教育的貫通”，在勞動(dòng)教育中融入其他相關(guān)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)五育并舉。例如，科學(xué)教育和技術(shù)教育要將勞動(dòng)技術(shù)教育納入課程體系；體育與健康課要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念和體育習(xí)慣，養(yǎng)成健康生活方式。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育”融合。第三個(gè)層次，要根據(jù)《意見》提出的“五育”，分析各個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中加以滲透，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀。例如，語文學(xué)科要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”的理想信念；數(shù)學(xué)學(xué)科要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“知一理、通二數(shù)、會(huì)三圖、用四法”的思維方式。

（二）建立勞動(dòng)教育一體化課程體系

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出了“形成完整、系統(tǒng)、協(xié)同、開放的德智體美勞全面培養(yǎng)體系”這一目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要建立在各學(xué)段相互銜接、有機(jī)融合的勞動(dòng)教育一體化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)體系中具有統(tǒng)領(lǐng)作用和決定意義的有機(jī)組成部分。勞動(dòng)教育一體化課程體系要求實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”[2]：即課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，課程考核與評(píng)價(jià)相結(jié)合。從根本上來說，就是要改變當(dāng)前只重視學(xué)科教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視其他方面能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀；要改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力；要改變只重視學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度，而忽視培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。因此，我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)建設(shè)勞動(dòng)教育一體化課程體系，構(gòu)建一個(gè)以勞動(dòng)素養(yǎng)為核心、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育一體化課程體系。同時(shí)，學(xué)校不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)的方式方法

勞動(dòng)教育具有社會(huì)性、實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)。因此，我們不僅要把勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，還要把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐活動(dòng)中和日常生活中，要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)的方式方法。堅(jiān)持以勞育德，強(qiáng)化正確價(jià)值引導(dǎo)。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中要將正確的價(jià)值觀融入其中，使得學(xué)生能夠在勞動(dòng)過程中形成正確的價(jià)值觀念和良好品質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展校園環(huán)境衛(wèi)生保潔、學(xué)生服務(wù)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好品質(zhì)。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，組織開展形式多樣、富有特色的勞動(dòng)教育活動(dòng)[3]。堅(jiān)持以勞育智，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)、公益類勞動(dòng)和勤工助學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開展社會(huì)調(diào)查了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要高度重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施勞動(dòng)教育中的重要作用，通過多種途徑和方式開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過建立勞動(dòng)實(shí)踐基地、學(xué)生志愿服務(wù)基地等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面了解和掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能。堅(jiān)持以勞育美，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織在校園中開展衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；教師要學(xué)會(huì)利用班會(huì)、班級(jí)主題活動(dòng)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)；家長(zhǎng)也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠在日常生活中自覺參與家務(wù)勞動(dòng)等良好的勞動(dòng)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（四）建立多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與日常表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)水平相結(jié)合，采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)?？己梭w系，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容，并將考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建起家?；?dòng)的橋梁，家長(zhǎng)們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解孩子在學(xué)校的勞動(dòng)教育情況；學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布學(xué)生的勞動(dòng)情況，從而讓家長(zhǎng)更加了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況。

四、結(jié)語

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，也是社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力的重要途徑。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)，要堅(jiān)持整體規(guī)劃、全面部署，突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌推進(jìn)。通過整體規(guī)劃、全面部署和統(tǒng)籌推進(jìn)，讓學(xué)生在日常生活實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。未來還需從政策上加大支持力度，構(gòu)建一體化勞動(dòng)教育課程體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)人才。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方高?！n程思政’教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（GJB1422294）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“地方高校課程思政建設(shè)中教師主體作用研究”（SJGY202204020）階段性研究成果】

（作者簡(jiǎn)介：祖彤，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉ㄖ卫碚撆c實(shí)踐研究；董怡君，研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；作者單位：齊齊哈爾大學(xué)）