［摘 要］文章聚焦中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”應(yīng)具備的基本素養(yǎng)以及人機(jī)協(xié)同課堂的特點(diǎn)，以“計(jì)算機(jī)VR動(dòng)畫制作”課堂為例，提出通過整合課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、智能反饋與評(píng)估培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”的策略，以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式難以滿足行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)需求的挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］人機(jī)協(xié)同；中職計(jì)算機(jī)；“數(shù)智金匠”

［中圖分類號(hào)］" " G71" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）36-0022-04

一、問題提出

數(shù)智時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，這倒逼教育改革，因此“數(shù)智+教育”的教學(xué)方式必然成為趨勢(shì)。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、育人的主渠道，只有課堂變革才能引發(fā)教育變革?，F(xiàn)階段，人機(jī)協(xié)同課堂的具體教學(xué)措施還不明確，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，沒有對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)智化人才核心素養(yǎng)做準(zhǔn)確定位?；诖?，本文在分析數(shù)智時(shí)代背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，論述基于人機(jī)協(xié)同課堂培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”的策略。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”培養(yǎng)的背景

2024年6月20日，國(guó)家主席習(xí)近平在致2024世界智能產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)的賀信中指出，中國(guó)高度重視人工智能發(fā)展，積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，培育壯大智能產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，為高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能。2024年7月18日，第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）?！稕Q定》強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化與智能化融合的重要性，為首次提出“數(shù)智”一詞的政策文件，這標(biāo)志著數(shù)智化已成為推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)共識(shí)凝聚和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要引擎。各領(lǐng)域數(shù)字化、智能化不斷推進(jìn)和發(fā)展，數(shù)智化技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的中職教育改革已成為數(shù)智時(shí)代的必然趨勢(shì)。在這樣的大背景下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)智化轉(zhuǎn)型的興起對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的技能和素養(yǎng)提出了更高的要求，它的核心在于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)字化能力和智能化技能。數(shù)字化能力是指掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備信息獲取、處理和應(yīng)用的能力；智能化技能是指能夠運(yùn)用人工智能等先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問題、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。另一方面，新興技術(shù)的應(yīng)用能為中職教育提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新工具，例如，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等技術(shù)融入課堂。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”應(yīng)具有五大數(shù)智素養(yǎng)，即基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作技能、信息處理能力、數(shù)字創(chuàng)新能力、數(shù)字倫理與安全意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的發(fā)展，成為行業(yè)中具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力的專業(yè)人才。

三、人機(jī)協(xié)同課堂的定義及特點(diǎn)

人機(jī)協(xié)同教學(xué)作為一種新興的教育理念，在數(shù)智時(shí)代背景下，逐步成為未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過人機(jī)協(xié)同，機(jī)器智能可輔助教師完成日常工作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)［1］。在數(shù)智化教學(xué)環(huán)境中，教師與AI智能助理（如教育機(jī)器人、虛擬助手、智能教學(xué)系統(tǒng)等）構(gòu)建“人師+機(jī)師”的人機(jī)協(xié)同、雙師協(xié)作的新型課堂，通過協(xié)同工作，共同指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。人機(jī)協(xié)同課堂具有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化定制：人機(jī)協(xié)同課堂通過智能系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)識(shí)別每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好及能力水平，從而為他們提供量身定制的學(xué)習(xí)資源和路徑。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。2.高效的教學(xué)互動(dòng)：人機(jī)協(xié)同課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的師生互動(dòng)模式，引入AI智能助理作為教學(xué)助手。AI智能助理可以快速回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)互動(dòng)的效率和質(zhì)量。3.拓展學(xué)習(xí)空間：人機(jī)協(xié)同課堂不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。這使得學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.提升教學(xué)效率：人機(jī)協(xié)同課堂將教師的智慧與AI智能助理的計(jì)算能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和情感交流，AI智能助理負(fù)責(zé)處理煩瑣的數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化任務(wù)推薦，從而提升教學(xué)效率。5.靈活多樣的教學(xué)方式：人機(jī)協(xié)同教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的限制，支持線上+線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的靈活性和多樣性。

四、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人機(jī)協(xié)同課堂對(duì)培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的必要性

目前，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂沿襲傳統(tǒng)教育模式，對(duì)如何在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)智化的輔助手段、如何解決“數(shù)智金匠”的數(shù)智素養(yǎng)培養(yǎng)問題仍在摸索。在這樣的研究背景下，深入探討人機(jī)協(xié)同在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)“數(shù)智金匠”具有重要的意義。首先，從培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的基礎(chǔ)——計(jì)算機(jī)操作技能來(lái)看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多通過理論的學(xué)習(xí)與有限的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)掌握這一技能；而人機(jī)協(xié)同課堂則通過AI智能助理，為學(xué)生提供一個(gè)全天候、全方位的實(shí)踐平臺(tái)。AI智能助理能夠模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升計(jì)算機(jī)操作技能，如軟件操作、編程、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)維護(hù)等，確保學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。其次，從培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的信息處理能力來(lái)看，人機(jī)協(xié)同課堂通過運(yùn)用智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化定制。智能教學(xué)系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更有效地篩選、整理和分析信息，提高信息處理效率。同時(shí)，通過與智能教學(xué)系統(tǒng)的交互，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何更有效地利用數(shù)字資源提升自己在信息爆炸時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。這種個(gè)性化教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生的信息處理能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了其深度學(xué)習(xí)。再次，從培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的數(shù)字創(chuàng)新能力來(lái)看，教師將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。這不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力，還提升了他們的數(shù)字創(chuàng)新思維。人機(jī)協(xié)同課堂在培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的數(shù)字倫理與安全意識(shí)方面發(fā)揮重要作用。在人機(jī)交互的過程中，學(xué)生需要遵守一定的倫理規(guī)范和安全準(zhǔn)則，如保護(hù)個(gè)人隱私、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊等。通過與智能教學(xué)系統(tǒng)的交互，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)字技術(shù)的局限性和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，從而更加謹(jǐn)慎地使用數(shù)字技術(shù)。最后，從培養(yǎng)“數(shù)智金匠”的持續(xù)學(xué)習(xí)能力來(lái)看，人機(jī)協(xié)同課堂能以其獨(dú)特的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。學(xué)生要想不斷適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境，完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，為應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的變化和挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備，就要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、基于人機(jī)協(xié)同課堂的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”培養(yǎng)的策略——以“計(jì)算機(jī)VR動(dòng)畫制作”課堂為例

（一）整合課程內(nèi)容

1.數(shù)字化與智能化技術(shù)的融合

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人機(jī)協(xié)同課堂注重將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與新興的數(shù)字化、智能化技術(shù)相結(jié)合。例如，在“計(jì)算機(jī)VR動(dòng)畫制作”課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握VR制作常用軟件Unreal Engine 4（UE4）虛擬引擎的基本原理和操作方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算技術(shù)優(yōu)化VR體驗(yàn)；通過分析用戶行為數(shù)據(jù)，優(yōu)化虛擬場(chǎng)景中的交互設(shè)計(jì)和視覺效果；利用云計(jì)算資源，實(shí)現(xiàn)VR應(yīng)用的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展和高效運(yùn)行。在“VR數(shù)字銅鼓博物館”項(xiàng)目中，教師要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字化與智能化技術(shù)，打造一個(gè)既有歷史文化底蘊(yùn)，又充滿現(xiàn)代科技感的虛擬展覽。學(xué)生需利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解用戶的參觀習(xí)慣和偏好，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化展覽布局和交互設(shè)計(jì)；同時(shí)，利用云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)展覽系統(tǒng)的高可用性和可擴(kuò)展性，確保大量用戶同時(shí)訪問時(shí)的流暢體驗(yàn)。另外，在知識(shí)拓展方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)完藍(lán)圖可視化腳本系統(tǒng)創(chuàng)建簡(jiǎn)單的交互場(chǎng)景后，若想了解如何利用C++語(yǔ)言進(jìn)行更高級(jí)的功能開發(fā)，可借助教育機(jī)器人、虛擬助手等AI智能助理快速生成相應(yīng)代碼。

2.跨學(xué)科課程模塊的設(shè)計(jì)

可以將“計(jì)算機(jī)VR動(dòng)畫制作”課程細(xì)分為計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、VR技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、歷史學(xué)、文化傳播學(xué)等多個(gè)模塊，每個(gè)模塊由該領(lǐng)域的專業(yè)教師授課，確保學(xué)生獲得系統(tǒng)而全面的知識(shí)。同時(shí)，通過跨學(xué)科整合課程，如“VR技術(shù)與歷史文化傳承”課程，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到歷史文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。運(yùn)用真實(shí)項(xiàng)目“虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用開發(fā)”，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，利用所學(xué)的UE4技能，結(jié)合教育學(xué)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)用于輔助歷史教學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生需要研究歷史資料，構(gòu)建逼真的古代建筑、人物和道具模型，然后利用UE4的交互功能，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、歷史事件重現(xiàn)等。在“VR數(shù)字銅鼓博物館”項(xiàng)目中，教師鼓勵(lì)學(xué)生組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員需充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)技術(shù)操作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)視覺設(shè)計(jì)，歷史專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容策劃，文化傳播專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳推廣。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅能夠提升跨學(xué)科溝通能力，還能在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，在教授“虛擬現(xiàn)實(shí)文化遺產(chǎn)保護(hù)”課程時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用UE4技能對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)進(jìn)行數(shù)字化復(fù)原和展示，這既有利于文化遺產(chǎn)保護(hù)，又有利于促進(jìn)文化的傳播。這些跨學(xué)科課程模塊不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，還培養(yǎng)了他們的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新思維，使他們能夠更好將技術(shù)應(yīng)用到虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，為將來(lái)在“數(shù)智金匠”領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在人機(jī)協(xié)同課堂上的應(yīng)用

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生在人機(jī)協(xié)同課堂上的知識(shí)建構(gòu)與技能提升。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中需積極收集信息、探討方案。這一過程不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，而且為人機(jī)協(xié)同課堂提供了豐富的應(yīng)用場(chǎng)景。AI智能助理在此過程中能夠基于大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。例如，在“VR環(huán)保主題動(dòng)畫短片制作”任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過在線調(diào)研、利用數(shù)據(jù)分析工具了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)保議題的關(guān)注度和有關(guān)熱點(diǎn)話題。學(xué)生通過AI智能助理的輔助篩選和整理信息，快速定位有價(jià)值的選題方向。在劇本創(chuàng)作階段，AI智能助理提供了基于大數(shù)據(jù)的故事情節(jié)和角色設(shè)定建議，幫助學(xué)生快速構(gòu)建具有吸引力的故事框架。在三維動(dòng)畫制作過程中，學(xué)生可利用AI輔助的渲染引擎和動(dòng)作捕捉技術(shù)優(yōu)化動(dòng)畫效果，提高制作效率。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)溝通與合作，為人機(jī)協(xié)同課堂上的交互與協(xié)作提供了重要支撐。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要與同伴、教師以及AI智能助理進(jìn)行頻繁的交互與協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。這種多模態(tài)的交互不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且促進(jìn)了人機(jī)之間的深度協(xié)同，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在“VR冒險(xiǎn)闖關(guān)游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)”任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過游戲分析平臺(tái)和AI智能助理了解當(dāng)前VR冒險(xiǎn)闖關(guān)游戲的流行趨勢(shì)和玩家需求。AI智能助理能輔助學(xué)生小組成員之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生小組篩選和整理信息，快速定位有價(jià)值的選題方向。同時(shí)，AI智能助理還能幫助學(xué)生小組制訂詳細(xì)的游戲設(shè)計(jì)計(jì)劃和項(xiàng)目計(jì)劃。在游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)階段，AI智能助理能提供基于大數(shù)據(jù)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)建議和元素組合方案，幫助學(xué)生快速構(gòu)建具有吸引力的游戲場(chǎng)景。在建模過程中，學(xué)生可利用AI智能助理提供的建模工具和材質(zhì)庫(kù)來(lái)提高建模效率和場(chǎng)景逼真度。此外，AI智能助理還能提供實(shí)時(shí)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化場(chǎng)景細(xì)節(jié)。

2.混合式教學(xué)在人機(jī)協(xié)同課堂上的實(shí)施

混合式教學(xué)的實(shí)施推動(dòng)了人機(jī)協(xié)同課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，線上平臺(tái)為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，線下課堂為學(xué)生提供了與教師及同伴直接互動(dòng)的機(jī)會(huì)。混合式教學(xué)在人機(jī)協(xié)同課堂上的實(shí)施能充分發(fā)揮智能教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力和教師的情感交流優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用。在“VR民族主題巡游動(dòng)畫制作”任務(wù)中，課堂被分成了線上+線下的形式。線上預(yù)習(xí)階段，教師通過在線教育平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，涉及VR動(dòng)畫制作基礎(chǔ)、環(huán)保知識(shí)概述等。智能教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和興趣，為每位學(xué)生推薦個(gè)性化的預(yù)習(xí)資料，如相關(guān)視頻教程、文章鏈接等。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在線上平臺(tái)的討論區(qū)分享自己搜集到的民族主題素材，討論VR巡游動(dòng)畫的創(chuàng)意構(gòu)思。智能教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)討論活躍度，為教師提供學(xué)生參與度和興趣點(diǎn)的數(shù)據(jù)反饋。線下實(shí)操與AI智能助理相結(jié)合。首先，教師講解VR巡游動(dòng)畫的關(guān)鍵技術(shù)和流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。其次，學(xué)生分組進(jìn)行VR巡游動(dòng)畫的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色建模和動(dòng)畫編輯。在實(shí)操過程中，AI智能助理提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持和反饋。例如，當(dāng)學(xué)生遇到建模難題時(shí)，AI智能助理可以展示相關(guān)的建模教程或提供自動(dòng)化的建模工具；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫編輯時(shí)，AI智能助理可以檢測(cè)動(dòng)畫的流暢度和連貫性，并提供改進(jìn)建議。最后，AI智能助理完成反饋及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）智能反饋與評(píng)估

人機(jī)協(xié)同課堂通過智能反饋與評(píng)估機(jī)制，為學(xué)生提供即時(shí)、準(zhǔn)確、個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋，幫助他們更好地掌握課堂所學(xué)的技能。例如，在學(xué)生完成作品后，AI智能助理模擬用戶的行為，如點(diǎn)擊、拖拽、旋轉(zhuǎn)等，與場(chǎng)景中的物體進(jìn)行交互，測(cè)試交互的響應(yīng)速度、準(zhǔn)確性以及用戶體驗(yàn)，最后生成測(cè)試報(bào)告，指出交互設(shè)計(jì)中存在的不足并提供改進(jìn)建議。學(xué)生可以根據(jù)AI智能助理的反饋對(duì)交互設(shè)計(jì)進(jìn)行多次修改和優(yōu)化，以提升用戶體驗(yàn)。另外，學(xué)生的作品也可上傳至線上平臺(tái)。AI智能助理對(duì)作品進(jìn)行初步評(píng)估后，還會(huì)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，多維度地評(píng)判學(xué)生的動(dòng)畫編輯能力、場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力、交互設(shè)計(jì)能力，根據(jù)學(xué)生的能力評(píng)估結(jié)果和學(xué)習(xí)需求，為他們推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。教師也可根據(jù)AI智能助理的評(píng)估報(bào)告，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案。

六、結(jié)語(yǔ)

本文探討了基于人機(jī)協(xié)同課堂培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)智金匠”的策略，揭示了其在提升學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)方面的巨大潛力。在數(shù)智時(shí)代背景下，我們?nèi)诤锨把刂悄芗夹g(shù)，精準(zhǔn)對(duì)接未來(lái)行業(yè)需求，為學(xué)生提供沉浸式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極構(gòu)建并優(yōu)化人機(jī)協(xié)同課堂。展望未來(lái)，我們將持續(xù)探索人機(jī)協(xié)同課堂的新模式、新技術(shù)，不斷拓展教育邊界，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展的“數(shù)智金匠”。同時(shí)，我們也將加強(qiáng)與業(yè)界的合作，共同推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為社會(huì)的智能化轉(zhuǎn)型作出更多貢獻(xiàn)。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 彭紅超，祝智庭.人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧機(jī)制：智慧教育的數(shù)據(jù)價(jià)值煉金術(shù)［J］.開放教育研究，2018（2）：41-50.

［2］" 管玨琪，孫一冰，祝智庭.智慧教室環(huán)境下數(shù)據(jù)啟發(fā)的教學(xué)決策研究［J］.中國(guó)電化教育，2019（2）：22-28，42.

［3］" 肖冬杰，金文華，王國(guó)治，等.人機(jī)協(xié)同視域下職業(yè)教育課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略模型與框架設(shè)計(jì)［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）：69-73.

［4］" 范建麗，張新平.大數(shù)據(jù)+智能時(shí)代的教師數(shù)智勝任力模型研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2022（4）：65-74.

［5］" 張志學(xué)，華中生，謝小云.數(shù)智時(shí)代人機(jī)協(xié)同的研究現(xiàn)狀與未來(lái)方向［J］.管理工程學(xué)報(bào)，2024（1）：1-13.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）