［摘 要］《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》系列書籍的編纂是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的必然要求，也是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的應(yīng)有之義。作為培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（高中）在編寫邏輯上，堅(jiān)持貫穿一條主線、突出兩個(gè)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)；在編寫風(fēng)格上，凸顯知識傳遞與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，正文編排與欄目設(shè)置相呼應(yīng)，語言敘事與學(xué)段特點(diǎn)相匹配；在教學(xué)策略上，建議依據(jù)“延伸閱讀”欄目舉辦閱讀活動(dòng)，圍繞“學(xué)習(xí)思考”欄目開展時(shí)政熱點(diǎn)大討論，依托習(xí)近平總書記的金句開展誦讀活動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》；文本解讀；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）33-0072-05

2020年12月，由中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想體現(xiàn)在大中小學(xué)各學(xué)段的課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過程。教育部組織編寫的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》系列書籍（下文簡稱《讀本》）是落實(shí)這一目標(biāo)的重要載體?！蹲x本》的出版是新時(shí)代教材建設(shè)的重要成果。下面對《習(xí)近平新時(shí)代中國特Z9goKRma0rwHrCCMfIJx4NX4qNlRX7HYmvbbmc/A6II=色社會主義思想學(xué)生讀本》（高中）［下文簡稱《讀本》（高中）］的編寫邏輯和編寫風(fēng)格進(jìn)行分析，并探索有效的教學(xué)策略。

一、《讀本》（高中）的編寫邏輯

（一）貫穿一條主線

《讀本》的編寫始終貫穿一條主線：用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。作為培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，《讀本》是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要里程碑，其內(nèi)容編排以專題教育的形式向?qū)W生闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵。

開展《讀本》（高中）教學(xué)前，教師必須明晰一個(gè)問題：如何用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人？在教學(xué)《讀本》（高中）時(shí)，教師既要注重理論闡釋，又要注重實(shí)踐育人，努力將真理感召和情懷感染相結(jié)合。如第2講第一小節(jié)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”的教學(xué)目標(biāo)是：1.回溯歷史，理解中國夢的歷史背景，感悟黨的初心和使命，增強(qiáng)政治認(rèn)同；2.通過展示新時(shí)代的偉大成就，結(jié)合金句誦讀活動(dòng)理解中國夢的基本內(nèi)涵；3.通過分享“請黨放心，強(qiáng)國有我”的學(xué)習(xí)體會，堅(jiān)定理想信念。從上述教學(xué)目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)《讀本》（高中）高度聚焦立德樹人，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中增強(qiáng)政治認(rèn)同、培育家國情懷，且善于利用社會大課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（二）突出兩個(gè)結(jié)合

《讀本》（高中）的編寫呈現(xiàn)出系統(tǒng)性與學(xué)段針對性緊密結(jié)合的特征。青少年是祖國的未來，民族的希望，處于高中學(xué)段的青少年正處于“扣好第一粒扣子”的關(guān)鍵時(shí)期。在擁有較為豐富的物質(zhì)生活后，他們在價(jià)值觀層面的需求更為突出，尤其表現(xiàn)在對各類社會現(xiàn)象的關(guān)注上。《讀本》（高中）的編寫遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精選適合高中學(xué)生思想特點(diǎn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，切實(shí)關(guān)注高中學(xué)生的主體訴求，注重培養(yǎng)高中學(xué)生運(yùn)用理論解答現(xiàn)實(shí)問題的能力。具體來說，《讀本》（高中）以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，圍繞指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力量、根本立場、總體布局、戰(zhàn)略布局、安邦定國、和平發(fā)展八個(gè)專題系統(tǒng)設(shè)置了八講內(nèi)容，聚焦重大現(xiàn)實(shí)問題，直面矛盾爭論，回應(yīng)高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。

《讀本》（高中）的編寫還呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生適宜性相結(jié)合的特征。嚴(yán)謹(jǐn)性是指《讀本》（高中）在編寫過程中特別關(guān)注內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，編寫組成員充分學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)會以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于思政課建設(shè)、大思政課、大中小學(xué)思政課一體化等要求，精心選材，用心打磨。不僅如此，國家教材委直接負(fù)責(zé)指導(dǎo)和統(tǒng)籌《讀本》（高中）的編寫工作，嚴(yán)把教材的審核關(guān)、選用關(guān)、使用關(guān)，就是為了保證《讀本》（高中）的嚴(yán)謹(jǐn)性。為滿足高中學(xué)生的身心發(fā)展需求，《讀本》（高中）在編寫過程中還充分考慮到了可讀性和生動(dòng)性。

（三）實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)

講授《讀本》（高中）要達(dá)到三大目標(biāo)：感悟思想偉力、增強(qiáng)育人效力、形成育人合力。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想系統(tǒng)全面、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)涵豐富，閃耀著馬克思主義的光輝，是當(dāng)代中國的馬克思主義，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化的新飛躍?！蹲x本》（高中）的編寫旨在讓廣大高中生領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想偉力，感受充盈其中的人民情懷、家國情懷、天下情懷。例如，第4講“根本立場：堅(jiān)持以人民為中心”中多次引用習(xí)近平總書記的金句，高中學(xué)生結(jié)合這些金句理解《讀本》（高中）的內(nèi)容，能更好地感受到中國共產(chǎn)黨對人民的赤子之心。

作為新時(shí)代鑄魂育人教材體系的重要組成部分，《讀本》（高中）意義重大，影響深遠(yuǎn)。與統(tǒng)編思想政治教材相互配合，增強(qiáng)育人的“效力”、凝聚育人的“合力”，是開展《讀本》（高中）教學(xué)的重要目標(biāo)?！蹲x本》（高中）的編寫集中體現(xiàn)了歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一，這樣的邏輯使得《讀本》（高中）可以和統(tǒng)編思想政治教材有效銜接，融合互進(jìn)，形成層層遞進(jìn)、交叉互補(bǔ)、相互支撐的教材體系，從而讓兩類教材以“鹽溶于水”的方式鑄魂于無形。

二、《讀本》（高中）的編寫風(fēng)格

（一）知識傳遞與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一

《讀本》（高中）對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的精髓以及取得的成果進(jìn)行深入的闡釋，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，為高中學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)系統(tǒng)全面、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)涵豐富的科學(xué)理論體系?！蹲x本》（高中）的內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，契合高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過學(xué)習(xí)《讀本》（高中），可以讓高中學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、涵養(yǎng)精神力量、鍛造實(shí)踐本領(lǐng)。

高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為面向關(guān)鍵群體的關(guān)鍵教材，《讀本》（高中）特別關(guān)注價(jià)值觀塑造這一問題。具體來說，《讀本》（高中）在設(shè)計(jì)每一講的內(nèi)容時(shí)，不僅僅是給學(xué)生介紹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。例如，《讀本》（高中）在“推動(dòng)社會主義文化繁榮興盛”這一框題中，分別介紹了文化對民族的重要意義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長和博大精深以及社會主義文化強(qiáng)國的內(nèi)涵，其中結(jié)合習(xí)近平總書記的金句讓學(xué)生理解為什么需要高度文化自信。

（二）正文編排與欄目設(shè)置相呼應(yīng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人?！蹲x本》（高中）作為培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，其編寫過程始終牢記立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向?！蹲x本》（高中）以專題為框架，設(shè)置指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力量、根本立場、總體布局、戰(zhàn)略布局、安邦定國、和平發(fā)展這八個(gè)專題內(nèi)容。在具體內(nèi)容的闡釋上，《讀本》（高中）針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“如何做”深入結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)正文編排與欄目設(shè)置相呼應(yīng)?！蹲x本》（高中）以專題的形式闡釋內(nèi)容，同時(shí)在每一講的內(nèi)容中設(shè)置與之匹配的欄目內(nèi)容，以期達(dá)成更好的教學(xué)效果。欄目內(nèi)容不僅貼近生活、貼近實(shí)際，涵蓋學(xué)生關(guān)心的方方面面，而且符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)置啟發(fā)性問題、分析典型案例等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“讓生態(tài)文明建設(shè)深入人心”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“科技創(chuàng)新引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”等，都是學(xué)生非常關(guān)心的話題，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行深入探討，不僅能夠更好地了解社會現(xiàn)狀，而且能夠掌握解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和思路?！蹲x本》（高中）中的欄目形式多樣，包括圖解、案例等，不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“全面依法治國”這一小節(jié)中，通過圖解的方式，讓學(xué)生更加深入地了解依法治國的發(fā)展歷程，直觀感受依法治國的重要意義。

（三）語言敘事與學(xué)段特點(diǎn)相匹配

《讀本》（高中）在編寫伊始就特別注重可讀性，其話語選擇、敘事方式有效契合了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際所需?！蹲x本》（高中）通過當(dāng)今社會生活中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的時(shí)代價(jià)值。其中啟發(fā)誘導(dǎo)式的話語改變了傳統(tǒng)課堂上強(qiáng)勢灌輸、自上而下的話語方式，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)換成高中學(xué)生樂于接受的話語，給予高中學(xué)生充分的自學(xué)空間。例如《讀本》（高中）在“綠水青山就是金山銀山”這一框題中，向?qū)W生列舉了杭州市西溪濕地的例子，展示西溪濕地從原來河道淤塞、水質(zhì)惡化到如今成為國家級濕地公園，實(shí)現(xiàn)了“美麗蝶變”。這種話語表達(dá)方式能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會“綠水青山就是金山銀山”理念的重大意義。

當(dāng)然，《讀本》（高中）在保證語言生動(dòng)活潑的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了文字表述的準(zhǔn)確性。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想系統(tǒng)全面、博大精深，將其凝練成一本適合高中學(xué)生閱讀的讀物，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。筆者在詳細(xì)閱讀《讀本》（高中）之后，發(fā)現(xiàn)其每一講的內(nèi)容都出自最新的政策文件，相關(guān)重要表述與中央文件絲毫不差，可以說將準(zhǔn)確性做到了極致，目的就是讓高中學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解這一偉大思想。

另外，《讀本》（高中）在版式設(shè)計(jì)上精益求精，不僅沒有大段文字的堆砌，而且在講述關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)會采用圖文并茂的形式加深高中學(xué)生的理解。例如，《讀本》（高中）第4講第一小節(jié)在講述人民立場時(shí)，呈現(xiàn)了中南海新華門內(nèi)“為人民服務(wù)”影壁的圖片，讓高中學(xué)生加深對人民立場是中國共產(chǎn)黨的根本立場的理解。除了圖片與文字相結(jié)合的方式，《讀本》（高中）在復(fù)雜問題上還采用思維導(dǎo)圖的方式。例如，在講述“十個(gè)明確”“四個(gè)意識”時(shí)，《讀本》（高中）中都采用了思維導(dǎo)圖的方式，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

運(yùn)用圖文并茂的方式敘事講理，也是《讀本》（高中）的一大亮點(diǎn)?！蹲x本》（高中）在闡述某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，注重將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過深入分析理論知識的生成邏輯，讓學(xué)生“知其言”“知其義”。例如，《讀本》（高中）在“全面從嚴(yán)治黨”這一小節(jié)中安排了“新時(shí)代黨的建設(shè)的總要求”“勇于自我革命、從嚴(yán)管黨治黨是中國共產(chǎn)黨最鮮明的品格”等內(nèi)容，這主要是從全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)涵層面闡釋的。在此內(nèi)容之前，將“不忘初心，牢記使命”單獨(dú)列為一個(gè)框題，旨在讓學(xué)生從中國共產(chǎn)黨的初心和使命這一層面理解新時(shí)代黨的建設(shè)。最后一框題“全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上”分析了黨的十八大以來全面從嚴(yán)治黨取得的成就以及面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，提出全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，可以說是完整地向高中學(xué)生闡釋了這一理論的生成邏輯和實(shí)踐路徑。

《讀本》（高中）無論是內(nèi)容的編寫還是敘事講理的方式，都注重與各學(xué)段相匹配，同時(shí)注重內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，語言敘事與學(xué)段特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高度契合。

三、《讀本》（高中）的教學(xué)策略

《讀本》（高中）有豐富的欄目設(shè)置，每一講都有導(dǎo)言指導(dǎo)學(xué)生概覽本講內(nèi)容，框題與目的標(biāo)題明顯，邏輯清晰，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，同時(shí)輔之以“延伸閱讀”“學(xué)習(xí)思考”等欄目，能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，更好地開展探究。教師還要注意利用好《讀本》（高中）本身的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）依托“延伸閱讀”欄目舉辦閱讀活動(dòng)

《讀本》（高中）的編寫立足“學(xué)本”，“延伸閱讀”欄目以豐富的內(nèi)容和圖文并茂的呈現(xiàn)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過思維引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《讀本》（高中）的教學(xué)中，教師要用好“延伸閱讀”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

調(diào)查結(jié)果顯示，80%的教師在《讀本》（高中）教學(xué)中明確感受到學(xué)生的自主閱讀能力不足。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀、學(xué)習(xí)《讀本》（高中）十分重要。

一是引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握每講內(nèi)容的邏輯框架和重點(diǎn)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)?！蹲x本》（高中）的每講內(nèi)容都圍繞一個(gè)專題展開，有不同的邏輯結(jié)構(gòu)。例如，《讀本》（高中）第1講就遵循“是什么”“為什么”“怎么做”的邏輯結(jié)構(gòu)展開；第5講則是從“五位一體”講起，然后講述“五位”是如何形成“一體”并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的。在教學(xué)過程中，教師用好“延伸閱讀”欄目中的內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解正文內(nèi)容的知識框架。

二是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《讀本》（高中）中的“延伸閱讀”欄目補(bǔ)充知識，從而加深對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的理解。例如，在講把黨的群眾路線貫徹到治國理政的全部活動(dòng)中時(shí)，“延伸閱讀”欄目中提到習(xí)近平總書記圍繞“十四五”規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)主持召開了七場座談會，教師可以讓學(xué)生搜集會議資料，從不同座談會內(nèi)容的變化以及座談會后政策的變化，切實(shí)感受人民群眾在治國理政中發(fā)揮的重要作用。讓學(xué)生在典型的案例中感悟思想的力量，在實(shí)踐中涵養(yǎng)情懷，在情懷中感悟真理，同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在原著中感悟真理是最直接的學(xué)習(xí)方式，也是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。高中學(xué)生具備較好的閱讀理解能力，教師可以由淺及深地引導(dǎo)他們從故事類書籍逐步上升到不同層次的理論類書籍。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)近平的七年知青歲月》《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》《平易近人——習(xí)近平的語言力量》等書籍，定期召開閱讀分享會，要求學(xué)生不僅要看得進(jìn)去，還要講得出來。這樣的閱讀方式將知識的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書。

教師通過開展不同形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書中的內(nèi)容內(nèi)化于心，并從簡單的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、歸納總結(jié)能力。因此，結(jié)合《讀本》（高中）的特點(diǎn)舉辦閱讀活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生將《讀本》（高中）內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的重要途徑。例如，教師可以與學(xué)校語文組、圖書室等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，通過閱讀分享會等多種形式，打造學(xué)生表達(dá)感悟的平臺，可以成立讀書社，定期開展讀書交流活動(dòng)；可以舉辦打造閱讀感悟競賽活動(dòng)，組織學(xué)生以書寫的方式表達(dá)閱讀感悟；也可以舉辦時(shí)事政治分享會，讓學(xué)生結(jié)合社會實(shí)踐、時(shí)事新聞講解《讀本》（高中）中的內(nèi)容，并聯(lián)系社會實(shí)踐詮釋知識等。

（二）圍繞“學(xué)習(xí)思考”欄目開展時(shí)政熱點(diǎn)大討論

《讀本》（高中）中設(shè)置的“學(xué)習(xí)思考”欄目，突出了每一講的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且設(shè)置的題目與社會生產(chǎn)生活緊密貼合。例如，第1講“學(xué)習(xí)思考”欄目中的題目：“結(jié)合黨的十八大以來中國發(fā)生的新變化，談?wù)勀銓χ袊厣鐣髁x新時(shí)代的理解。”該題目既能讓學(xué)生從讀史中明理，又能結(jié)合新時(shí)代生活啟發(fā)學(xué)生思考中國夢的深層次內(nèi)涵。第2講“學(xué)習(xí)思考”欄目中的題目：“作為青年學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣處理好個(gè)人夢和中國夢之間的關(guān)系？”該題目在增長學(xué)生知識的同時(shí)，落實(shí)了“如何做”。第5講“學(xué)習(xí)思考”欄目中的題目：“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們應(yīng)如何堅(jiān)持人與自然和諧共生，廣泛形成綠色生產(chǎn)生活方式?！痹擃}目從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣和意識，從而帶動(dòng)和影響更多的人。因此，讓學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，開展時(shí)政熱點(diǎn)大討論，一方面能鞏固知識，另一方面能讓理論精髓入腦、入心。

時(shí)政熱點(diǎn)大討論可以通過多種方式進(jìn)行。一是可以利用課前五分鐘，每名學(xué)生輪流解答“學(xué)習(xí)思考”欄目中的一道題目，并結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容或社會實(shí)踐體悟、生活感悟等進(jìn)行課前分享。教師應(yīng)建立相對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。二是可以分層組織時(shí)事熱點(diǎn)評論大賽，以賽促學(xué)。三是可以組織多種形式、多種主題的展覽活動(dòng)。例如，可采用海報(bào)展、書法展、畫展等形式，以“走進(jìn)新時(shí)代，奮進(jìn)新征程”為主題，激發(fā)學(xué)生參與展覽活動(dòng)的積極性。

（三）依托習(xí)近平總書記的金句開展誦讀活動(dòng)

習(xí)近平總書記的講話是《讀本》（高中）中的重要組成部分，《讀本》（高中）的每一講都摘錄了習(xí)近平總書記的金句。讓學(xué)生感悟習(xí)近平總書記的金句，可以使他們深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的理論精髓及精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

首先，可以通過誦讀金句的方式，加深學(xué)生對相關(guān)理論的理解。教師可以通過舉辦“讀原文，誦金句”等活動(dòng)，讓學(xué)生積累金句、理解金句?！蹲x本》（高中）中穿插有很多習(xí)近平總書記的金句，可以充分利用這些金句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，從中探尋治國理政的方法。教師也可以組織學(xué)生編撰習(xí)近平總書記金句讀本，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

其次，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生找尋自己最認(rèn)同或最令自己感動(dòng)的習(xí)近平總書記的金句，并以自己感興趣的形式在班級進(jìn)行分享。教師在其中要恰如其分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入體悟。例如，在講到“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”這一小節(jié)時(shí)，可以引用習(xí)近平總書記的金句“生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會，共同享有夢想成真的機(jī)會，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會。有夢想，有機(jī)會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來”，鼓勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代中將“小我”融入“大我”，通過正確的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值。在學(xué)生通過各種形式表達(dá)自己感悟的過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 劉媛.《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（高中）教學(xué)建議［J］.課程·教材·教法，2021（10）：14-19，32.

［2］ 朱張虎.重大主題教育進(jìn)思政課堂：以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)為例［J］.思想政治課教學(xué)，2021（12）：29-33.

［3］ 吳玉軍.《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（小學(xué)低年級）編寫設(shè)計(jì)及教學(xué)建議［J］.課程·教材·教法，2021（9）：4-8，70.

［4］ 陳培永.《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（小學(xué)高年級）編寫思路及主要內(nèi)容［J］.課程·教材·教法，2021（9）：9-13.

［5］ 艾四林.用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人的新舉措［J］.課程·教材·教法，2021（10）：11-13.

［6］ 孫杰.學(xué)有載體·學(xué)有陣地·學(xué)而生根：《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（高中）》“三進(jìn)”路徑［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（41）：18-20.

［7］ 張惠珊，張婉瑩.用課堂拔節(jié)育穗 以理論鑄魂育人：《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（高中）教學(xué)策略［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）：1-3.

（責(zé)任編輯 袁 妮）