［摘 要］為振興鄉(xiāng)村教育，有效促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展，柳城縣采用集中培訓(xùn)、“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)與“一師一案”、反思改進(jìn)、閱讀積累、競(jìng)技展示、科研創(chuàng)新、遞進(jìn)式專業(yè)成長(zhǎng)策略等策略，指引特崗教師積累經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野、樹(shù)立目標(biāo)、激發(fā)創(chuàng)新活力、規(guī)范教學(xué)行為，提升“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］特崗教師；專業(yè)能力；策略

［中圖分類號(hào)］ G635 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0080-03

“特崗計(jì)劃”教師（全文簡(jiǎn)稱特崗教師）主要集中在西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，為這些地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。2020—2021年柳城縣招聘的特崗教師中有師范類專業(yè)畢業(yè)的，也有非師范類專業(yè)畢業(yè)的。在崗位分配過(guò)程中，部分特崗教師的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)與所任教的學(xué)科要求不太匹配。為有效改善這一情況，確保特崗教師能夠更好地適應(yīng)教學(xué)崗位，促進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展，必須加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)。下面以柳城縣2020—2021年入職的特崗教師為例，探討提升特崗教師專業(yè)能力的有效策略。

一、特崗教師專業(yè)能力分析

當(dāng)前，特崗教師在教育體系中扮演著重要的角色，具有以下特點(diǎn)。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元性。柳城縣2020—2021年招聘的特崗教師，既有師范類專業(yè)（如教育學(xué)、學(xué)前教育）畢業(yè)的，又有非師范類專業(yè)（如旅游管理、會(huì)計(jì)、食品加工、化工、機(jī)械制造）畢業(yè)的。

2.學(xué)科專業(yè)知識(shí)較匱乏。柳城縣招聘的特崗教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握方面存在一定的問(wèn)題。部分特崗教師所任教的學(xué)科與其所學(xué)專業(yè)相符或相近，這在一定程度上保證了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的專業(yè)性。然而，還有一定比例的特崗教師所學(xué)專業(yè)與所任教學(xué)科不匹配，這使得他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)科知識(shí)，或者說(shuō)他們所掌握的學(xué)科知識(shí)的深度和廣度難以達(dá)到教學(xué)要求，從而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.專業(yè)能力較欠缺。柳城縣招聘的部分特崗教師的專業(yè)能力有待提高，特別是非師范類專業(yè)畢業(yè)的特崗教師。一些非師范類專業(yè)畢業(yè)的特崗教師在師德踐行、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生管理等方面并沒(méi)有獲得系統(tǒng)的指導(dǎo)，他們的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、教育實(shí)踐知識(shí)等有待豐富。

4.職業(yè)規(guī)劃較模糊。柳城縣招聘的部分特崗教師4p83boDcLU2kds+QKUpv1ccoWzaXUCeRWNNBhrk7iJc=的職業(yè)規(guī)劃存在一定的模糊性。他們往往承擔(dān)多個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)業(yè)務(wù)尚不熟練，因此在工作中會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫和焦慮。這種迷茫和焦慮不僅影響了他們的教學(xué)質(zhì)量和效果，還阻礙了他們的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于服務(wù)期滿后能否入編成為正式教師，他們普遍感到不確定。此外，部分特崗教師將特崗工作視為過(guò)渡性工作，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。

為解決這些問(wèn)題，需要加強(qiáng)特崗教師培養(yǎng)，提升特崗教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平。其中，特別需要指導(dǎo)特崗教師明確職業(yè)規(guī)劃，幫助他們確定職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

二、特崗教師專業(yè)能力提升例析

特崗教師具有專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)科知識(shí)、教育通識(shí)性知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)存在一定的不足，職業(yè)教育理想尚未形成等特點(diǎn)。為有效提升特崗教師的專業(yè)能力，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，柳城縣探索并實(shí)踐了集中培訓(xùn)、“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)與“一師一案”、反思改進(jìn)、閱讀積累、競(jìng)技展示、科研創(chuàng)新、遞進(jìn)式專業(yè)成長(zhǎng)策略等策略，取得了顯著成效。

（一）集中培訓(xùn)

為促使特崗教師快速融入教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)新角色，柳城縣系統(tǒng)組織了特崗教師入職培訓(xùn)，入職培訓(xùn)的首要目的是確保特崗教師能夠熟悉工作流程和班級(jí)管理要求，掌握教育教學(xué)規(guī)范，并強(qiáng)化職業(yè)道德觀念，以提升教書育人的技能，樹(shù)立正確的育人觀。在教學(xué)方法方面，柳城縣著重培訓(xùn)特崗教師掌握啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法，使他們能夠初步理解并實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)流程。同時(shí)，柳城縣還組織專家引導(dǎo)特崗教師學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解“備、教、批、評(píng)、輔”的基本要求，以及新課程理念下的學(xué)科教學(xué)方法，使其能夠基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的理論及操作模式，并初步具備解決課程實(shí)施中遇到的各種問(wèn)題的能力。在班級(jí)管理方面，柳城縣注重培訓(xùn)特崗教師掌握常規(guī)的管理方法及策略，學(xué)習(xí)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通的技巧。此外，柳城縣還開(kāi)展了教育通識(shí)性知識(shí)培訓(xùn)，主要講解了常規(guī)備課方法、班級(jí)管理制度、主題班會(huì)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，解讀了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》及相關(guān)政策法規(guī)，以增強(qiáng)特崗教師的職業(yè)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，柳城縣還以案例解讀的方式，幫助特崗教師踐行正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的教育理想。

在特崗教師入職后，柳城縣按照學(xué)科組織相應(yīng)的特崗教師進(jìn)行進(jìn)一步的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)講授“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐要求。首先，引導(dǎo)特崗教師深入理解學(xué)科知識(shí)體系，掌握分析教材的方法以及學(xué)科教學(xué)的思想方法等，確保他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式和方法。其次，促使特崗教師掌握學(xué)法指導(dǎo)的方法，使其能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。最后，引導(dǎo)特崗教師熟悉教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和技巧，確保他們的評(píng)價(jià)能夠緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)與“一師一案”

在特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所謂“雙導(dǎo)師”引導(dǎo)，即每位特崗教師同時(shí)得到兩位導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，這兩位導(dǎo)師中的一位是縣級(jí)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科骨干教師（以下簡(jiǎn)稱縣級(jí)導(dǎo)師），負(fù)責(zé)從宏觀層面，立足學(xué)科發(fā)展前沿給予指導(dǎo)；另一位是本校的學(xué)科骨干教師（以下簡(jiǎn)稱校級(jí)導(dǎo)師），負(fù)責(zé)引導(dǎo)特崗教師解決日常教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)確保了特崗教師能夠得到全方位的指導(dǎo)與支持。柳城縣教育局在全縣范圍內(nèi)遴選縣級(jí)導(dǎo)師，為2020—2021年入職的特崗教師均配備了導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1—4名特崗教師?？h級(jí)導(dǎo)師每月深入特崗教師所在學(xué)校進(jìn)行不少于6個(gè)課時(shí)的線下指導(dǎo)，并確保指導(dǎo)內(nèi)容既符合總體要求，又貼近學(xué)科要求。與此同時(shí)，各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況自行安排校級(jí)導(dǎo)師。校級(jí)導(dǎo)師主要關(guān)注特崗教師的日常教學(xué)工作情況，及時(shí)解答他們的工作困惑，確保他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

鑒于特崗教師分布廣泛、教學(xué)任務(wù)各異的情況，柳城縣還采用“一師一案”的方式，為每位特崗教師制訂個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。

（三）反思改進(jìn)

反思作為教師的一種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，貫穿教師的整個(gè)教育生涯，這種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)能力的提升具有十分重要的作用。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我審視，更是改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法、策略的過(guò)程。具有反思意識(shí)的教師往往對(duì)自己的行為或懷疑，或不滿，而這種懷疑或不滿正是創(chuàng)造性發(fā)展的先導(dǎo)。正因?yàn)橛袘岩伞⒂胁粷M，才會(huì)有突破、有發(fā)展、有飛躍。美國(guó)學(xué)者波斯納指出，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在特崗教師的培養(yǎng)與管理中，柳城縣高度重視反思，還為此制定了相應(yīng)的規(guī)則，旨在引導(dǎo)特崗教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，通過(guò)反思促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。除此之外，柳城縣還鼓勵(lì)特崗教師采用“復(fù)盤式”教學(xué)反思方法，結(jié)合教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行深度剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的科學(xué)驗(yàn)證。這種反思方式有助于特崗教師快速構(gòu)建教學(xué)模型，提升教學(xué)能力。

（四）閱讀積累

柳城縣在特崗教師的培養(yǎng)過(guò)程中特別注重他們的閱讀積累，創(chuàng)新性地開(kāi)展了“每一年讀一本書”活動(dòng)。此活動(dòng)旨在通過(guò)共同閱讀，促進(jìn)特崗教師之間的知識(shí)交流、思想碰撞?！懊恳荒曜x一本書”活動(dòng)中，特崗教師必讀的書籍內(nèi)容涵蓋面廣，如《給教師的一百條建議》《致青年教師》《初職教師20個(gè)怎么辦》等。這些書籍不僅能深化特崗教師對(duì)教育教學(xué)的理解，還能給他們提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)和策略，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

為促進(jìn)特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)，柳城縣還實(shí)施清單式閱讀策略，即根據(jù)特崗教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)需求，精選專業(yè)書籍，列出閱讀清單，再在此基礎(chǔ)上要求相應(yīng)特崗教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。通過(guò)這種方式，特崗教師能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想，豐富實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力。

（五）競(jìng)技展示

教學(xué)技能大賽是教師展現(xiàn)教學(xué)實(shí)力、加快個(gè)人成長(zhǎng)速度的重要平臺(tái)。這一賽場(chǎng)不僅是教師展示自身能力的舞臺(tái)，更是他們追求卓越、實(shí)現(xiàn)自我超越的必經(jīng)之路。柳城縣定期組織教學(xué)技能大賽，鼓勵(lì)特崗教師積極參與。在激烈的教學(xué)技能大賽中，眾多特崗教師憑借扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和出色的教學(xué)表現(xiàn)脫穎而出。特崗教師為更好地在教學(xué)技能大賽上展現(xiàn)自己，需深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，比較不同版本教材的內(nèi)容，領(lǐng)悟編者的編排意圖；學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，觀摩優(yōu)秀課例，查閱大量教學(xué)資料；經(jīng)歷“否定之否定”的反思過(guò)程，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；等等。同時(shí)，參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)需經(jīng)過(guò)多次試教和打磨，以確保質(zhì)量和效果。這一過(guò)程對(duì)特崗教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一次寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)比賽，特崗教師能夠更深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，加深對(duì)教育的理解，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，有效提升專業(yè)能力，進(jìn)而加快成長(zhǎng)速度。

（六）科研創(chuàng)新

在特崗教師培養(yǎng)過(guò)程中，課題研究發(fā)揮著重要的作用。特崗教師參與課題研究，不僅能提升學(xué)術(shù)研究能力，還能激活創(chuàng)造思維，激發(fā)自身教學(xué)創(chuàng)新的活力。在特崗教師培養(yǎng)過(guò)程中，柳城縣特別注重引導(dǎo)入職第三年的特崗教師用“小課題”研究的方式解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。“小課題”研究的“問(wèn)題小”，主要源于教學(xué)實(shí)踐，“小問(wèn)題”的解決即代表課題研究的完成。特崗教師自主整理研究過(guò)程，提煉相關(guān)結(jié)論，并以此構(gòu)建對(duì)自己實(shí)際教學(xué)有指導(dǎo)意義的成果。由于研究的問(wèn)題小且具體，研究周期短，這種研究方式特別符合特崗教師的成長(zhǎng)需求，能有效提升特崗教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（七）遞進(jìn)式專業(yè)成長(zhǎng)策略

柳城縣特崗教師的培養(yǎng)遵循遞進(jìn)式認(rèn)知規(guī)律，主要表現(xiàn)為：第一年，特崗教師需熟悉教學(xué)流程，規(guī)范職業(yè)行為，掌握教材分析方法，掌握基本技能等；第二年，特崗教師需深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解，提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等；第三年，特崗教師需要進(jìn)一步完善個(gè)人的育人理念，以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并初步養(yǎng)成教學(xué)研究能力。在非師范類專業(yè)畢業(yè)的特崗教師入職初期，會(huì)專門為他們開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科思想方法、教育教學(xué)政策法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范等，確保他們能勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作。

經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，柳城縣2020—2021年招聘的特崗教師的專業(yè)能力得到顯著提升。在管理方面，他們中有的人成長(zhǎng)為學(xué)校的中層管理干部，有的人開(kāi)始擔(dān)任教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)；在教學(xué)方面，他們中有的人成長(zhǎng)為縣級(jí)教壇新秀，有的人成長(zhǎng)為校級(jí)教壇新秀。未來(lái)，這批特崗教師還會(huì)繼續(xù)努力提升自身的專業(yè)能力，為促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 蔡笑岳，雷曉云.教師專業(yè)發(fā)展與教育科研［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.

［2］ 查曉虎.教師專業(yè)發(fā)展：路徑與策略［M］.蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）