摘要：近年來，隨著新課改的不斷發(fā)展，小學體育教師逐步意識到從傳統(tǒng)文化的角度對教學模式進行探索，是一種全新的挑戰(zhàn)。小學生年齡尚小，身心發(fā)展尚未完全成熟，處于成長的關鍵期，這個時期，教師和學校的引導就顯得尤為重要。將傳統(tǒng)文化融入小學教育中去，可以使小學課堂更富有生機活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升自身體育素養(yǎng)，同時傳承中華民族傳統(tǒng)文化。本文從小學體育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)文化融入體育課堂的意義及可行性入手，分析傳統(tǒng)文化融入體育課堂教學模式的建立與實踐。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學體育；教學模式

基金項目：本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題，《核心素養(yǎng)視域下傳統(tǒng)體育文化教學的策略》，研究立項編號：PTJYKT22174，的研究成果之一。

一、引言

體育課教育是我國素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是貫徹教育方針、實現(xiàn)教育目的必不可少的方面。我國擁有著璀璨的歷史文明，將其引入小學體育課堂，可以促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。豐富多彩的傳統(tǒng)文化非常符合小學生的需求，可使其身心健康得到很好的發(fā)展，同時促進素質(zhì)教育的落實。因此，小學體育教師要從體育課教學現(xiàn)狀出發(fā)，與傳統(tǒng)文化進行深度融合。

二、小學體育教學現(xiàn)狀

當下我國小學體育現(xiàn)狀存在許多問題，一方面學校及領導層的不重視，體育學科作為副科，并不影響學生的升學情況，在應試教育背景下，往往會被忽視；另一方面，教育經(jīng)費嚴重不足，一是部分學校教育設備器材并不完整，有的學校甚至沒有籃球場，二是部分學校沒有開設體育課或體育課會被其他老師占領，導致體育課堂的開展舉步維艱。

三、傳統(tǒng)文化融入體育課堂的意義及可行性

（一）融入的意義

首先，傳統(tǒng)文化與體育課堂的深度融合，可以調(diào)動學生課堂學習的積極性，使學生在潛移默化中形成良好的體育習慣，提升學生的體育核心素養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)文化的融入，正好彌補了體育學對學生文化內(nèi)涵培養(yǎng)的欠缺，促使學生全方位發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)。

最后，當下新課改也對體育課提出了新要求，要求在體育課上引入民間體育資源，例如：踢毽子、拔河等，有利于對傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）融入的可行性

首先，體育學與中華傳統(tǒng)文化，并不是毫不相關的兩個個體，而是互相之間有著千絲萬縷的聯(lián)系[1]。體育是科學，也是文化。在教學過程中，將體育知識的文化性展示出來，引導學生在體育課程中體會體育知識的文化內(nèi)涵。

其次，在體育學發(fā)展過程中，許多體育項目與其他學科聯(lián)系都很緊密，例如：文學、歷史、音樂等。人們耳熟能詳?shù)木蛿?shù)巴西足球，在巴西幾乎人人都會踢足球，優(yōu)秀的足球明星也大多都會跳巴西舞；

最后，中華民族歷史源遠流長，體育學發(fā)展至今也不例外，作為儒家學派代表人物的孔子，就是很有運動天賦的人，個子高，力氣大，可以輕輕松松將沉重的門關舉上去，可見，不僅學體育的人會學習傳統(tǒng)文化知識，文化人也會受到體育學的熏陶，兩者相互融合，相互促進。

四、傳統(tǒng)文化融入體育課堂教學模式的建立與實踐

（一）傳統(tǒng)文化融入體育課堂教學模式的建立

1.嵌入模式

將傳統(tǒng)文化融入小學體育課堂是學校體育的重要組成部分，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將傳統(tǒng)文化與小學體育課堂進行深度融合，可以推進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展[2]。

首先，在小學體育課堂中，要將傳統(tǒng)文化嵌入課堂的方方面面，充分發(fā)揮體育課堂實踐性強的特點。小學體育課堂上，可以將一些體育項目的發(fā)展史、演變史引入課堂中去，提升學生對體育項目的興趣，進而促進學生體育文化素養(yǎng)的提升。同時，小學教師可以以課題為中心，開展多種多樣的體育與文化相結(jié)合的活動，例如：踢毽子大賽、拔河比賽等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提升學生的體育競技水平，增強學生的凝聚力，學生之間擰成一股繩，朝著目標前進，在活動中體會民間體育資源的魅力。

其次，小學體育可以將傳統(tǒng)的民間體育項目引入體育實踐課中來，例如：跳竹竿、武術等，將其作為體育資源引入體育課堂中來，既改變了小學體育課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，也使得傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚，使學生時刻保持文化自信。加深小學生對傳統(tǒng)文化的認識，引領其感受中華民族優(yōu)秀的文化底蘊，陶冶情操。其中，將武術引入小學課堂可謂意義深遠。在小學時期，將武術引入小學體育課堂，可以使小學生從小就養(yǎng)成真善美的良好品德，例如：待人接物有禮貌、公平正義、忠誠等。

最后，小學體育教師應將中華體育精神嵌入體育課堂。中華體育精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以愛國主義為核心，倡導團結(jié)友愛、艱苦奮斗[3]。二者的有效結(jié)合，可以讓體育課堂充滿歷史文化氣息，促進小學體育和中華體育精神的良好發(fā)展。通過培養(yǎng)，引導學生將愛國主義放在自身發(fā)展重要的位置，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、艱苦奮斗的精神。

2.驅(qū)動模式：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化和體育課堂教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，小學教育體系中，運用互聯(lián)網(wǎng)來開展課堂的教學活動已經(jīng)非常常見。教師可以將傳統(tǒng)文化與體育課堂的結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)，制作成微課、慕課的形式，將其上傳到網(wǎng)上供學生參考。這樣做，可以有效地改善傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)，學生之間的溝通、交流也變得很方便，同時不受時間、地點的限制，使小學體育課堂教學模式更加豐富多彩，也使學生在輕松愉悅的氛圍中感受到體育文化的魅力，促進了傳統(tǒng)文化和小學體育的發(fā)展。

一是充分利用微課這種形式，將傳統(tǒng)文化更好地融入體育課堂的方方面面。體育教師要依托教學大綱，從課堂目標、任務出發(fā)，將傳統(tǒng)文化在課件中更好地展示出來，促使微課可以達到預設的目標；從學生的角度出發(fā)，挑選學生喜歡的傳統(tǒng)文化來開展教學，提高學生積極性[4]。

二是利用好微課，促進傳統(tǒng)文化和小學體育的交融。教師在制作微課時，可以引導學生一起參與到制作中來，學生比教師更加了解自身的實際情況，在制作課件方面，學生有著得天獨厚的條件。

小學體育教師要注重實踐，從實際出發(fā)，以課堂為開展平臺，用微課作為教學手段，展示自己。課后，學生仍有解決不了的問題時，也可以出發(fā)利用微課，一遍一遍反復查看微課內(nèi)容，糾正自身的動作，拉近理論知識與實踐之間的鴻溝，提升小學生的身體素質(zhì)，讓學生愛上體育，讓傳統(tǒng)文化潛移默化地影響學生的發(fā)展，促進學生全方位發(fā)展。

3.聯(lián)動模式：第一課堂與第二課堂

建立小學語文第一課堂與第二課堂的聯(lián)動模式，可以有效推進傳統(tǒng)文化與小學體育課堂的深度融合。課堂是開展教學活動的主陣地，課外活動是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式[5]。

首先，推動體育物態(tài)文化的聯(lián)動。可以在操場、體育場館附近，設立宣傳標語、宣傳欄等，使小學生在體育文化濃厚的氛圍中，愛上體育課堂。

其次，體育制度文化的聯(lián)動。學?？梢耘e辦健美操大賽、隊列隊形比賽、武術套路比賽等等，將體育課程與課外活動相結(jié)合，引導學生積極參加活動，讓文化融入運動之中，彰顯文化功能。學?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢資源開展第二課堂，例如：有的學校位于武術之鄉(xiāng)，就可以充分利用這些武術資源，在學校開展向名師大家學習的活動，讓武術在學校開花結(jié)果，成為學生喜愛的一項體育項目。

最后，體育精神與文化的聯(lián)動。將傳統(tǒng)民族文化與校園體育活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮體育教師的引導作用，提升學生的體育文化素養(yǎng)。小學教師可以利用空閑時間，引導學生去觀看重大賽事的比賽活動，切身體驗我國運動員努力拼搏、自強不息沖擊冠軍的場景，深刻認識到中國夢不僅是優(yōu)秀運動員的夢想，也是每個中國人的夢想，從小培養(yǎng)小學生熱愛祖國的民族意識。

（二）傳統(tǒng)文化融入體育課堂教學模式的實踐

1.融入成語教學，提升學生學習的趣味性

中華民族歷史源遠流長，其中蘊含著很多體育教育內(nèi)容。在小學體育教學過程中，教師要對學生的基本情況做到心中有數(shù)，從學生的實際情況出發(fā)，選擇最適合自己學生的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入體育教學中去，讓傳統(tǒng)文化在體育教學中發(fā)揮其最大價值。在融入傳統(tǒng)文化過程中，要有針對性地進行滲透，不能毫無目的地對學生進行灌輸，在保證課堂效率的前提下，使二者深度融合。例如：將體育課開始列隊前的報數(shù)替換為成語，給學生耳目一新的體驗，使學生提升自身的核心素養(yǎng)。學生列好隊進行報數(shù)時，可以采用成語接龍的方式來進行報數(shù)，如：一心一意、二姓之好、三更半夜、四大皆空、五體投地、六六大順、七零八落、八字打開、九九歸一、十全十美等等，若前一個學生沒有說出成語，則由下一個學生繼續(xù)接力。通過趣味性的成語游戲，讓報數(shù)這項活動不再乏味，更具趣味性，同時讓學生感受到成語的魅力，提高學生核心素養(yǎng)，促進學生全方位發(fā)展。

2.融入古詩詞，創(chuàng)造活躍學習氛圍

體育課程的準備工作是尤為重要的，傳統(tǒng)體育課堂主要采用教師示范學生模仿的教學方式，往往由于準備活動不足，使學生在課堂上枯燥乏味。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化融入體育課堂中，激發(fā)學生學習積極性，使課堂活起來。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的瑰寶，大眾接受度高、句式對仗工整、朗朗上口，將其引入小學體育課堂準備工作中去，是非常適合的。教師可以引導學生搭配背景音樂和古詩詞完成準備工作。例如：教師可以結(jié)合小學生都熟知的《靜夜詩》，設計一套匹配的動作，盡量使時間控制在3～5分鐘，引導學生一邊體會動作，一邊感受古詩詞的韻律。以這樣的教學方式，讓學生感受到不一樣的體育課程，使學生參與體育活動的積極性上升。

3.創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，開闊學生的體育視野

目前，我國大多數(shù)小學體育教學中，大多以球類運動、田徑類為主，并從學生的角度出發(fā)，考慮學生的需求，加入學生喜歡的傳統(tǒng)體育項目，使得學生體育課項目的選擇過少，課堂教學枯燥乏味。隨著新課改的逐步落實，給小學體育帶來了新的機遇，也給傳統(tǒng)文化的融入帶來了可能性。體育教師要意識到，傳統(tǒng)文化的融入不僅可以促進學生的身心健康發(fā)展，還有利于傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如：教師在班級內(nèi)引導學生對喜歡的民族傳統(tǒng)體育項目進行投票，例如：太極拳、武術等，從學生的角度出發(fā)，選出學生最喜歡的項目進行教學。興趣是最好的老師，在喜歡的前提下進行學習，往往會達到事半功倍的效果。在此基礎上，學生也可以接觸到更多的傳統(tǒng)體育項目，開闊視野，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.挖掘傳統(tǒng)文化精髓，構建良好的活動秩序

中國傳統(tǒng)文化還包含了眾多文化精髓，例如：儒家經(jīng)典，君子有諸己，而后求諸人，強調(diào)自身善德的重要性；道家理論天人合一的思想，強調(diào)構建良好的人際關系以及和諧的社會關系；中醫(yī)理論中的身心合一，強調(diào)身心共同發(fā)展?？梢姡S多傳統(tǒng)文化精髓都可以引入體育教學中去。例如：在踢足球時，有學生不知道配合，獨來獨往，意識不到合作的重要性。教師就可以給學生講述和尚挑水的故事，一個和尚挑水吃，兩個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃，引導學生明白合作的重要性。

（三）傳統(tǒng)文化融入體育課堂教學模式的反思

傳統(tǒng)文化在小學體育課堂融入的過程中，首先，教師要有過硬的基本功以及意識到傳統(tǒng)文化對小學體育課堂的重要性，并大力推廣。

其次，教師在傳統(tǒng)文化與體育課堂融合過程中，可以選擇培訓學生體育骨干的方式，以點帶面開展體育課堂教學，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

將民族傳統(tǒng)體育項目、古詩詞、成語等融入小學體育課堂是切實可行的，一定程度上也可以使小學體育在其他科目中大放異彩。這樣做不僅豐富了小學體育課堂，也增強了學生的民族自信，促進了中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在悠久的歷史長河中，祖先留下了豐富多彩、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為體育教師，就要從不同的方面去開展體育教學，將傳統(tǒng)文化與小學體育課堂充分融合，更好地繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

隨著新課改的不斷推行，小學體育也要與時俱進，進行教學模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)文化融入小學體育教學中去，很大程度上可以改變當下小學體育課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。但二者的融合，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師進行長期的教學實踐，做到有耐心、有信心、有決心，不達目的不罷休的堅持。因此，教師要緊隨新課改要求，最大化發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值，提高學生個人體育素養(yǎng)的同時，提升學生的文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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