摘要：當(dāng)今，高職院校在教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，為社會(huì)輸送大量各行各業(yè)所需的專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。在教育改革不斷推進(jìn)下，高職院校體育教學(xué)需做到將專業(yè)知識(shí)掌握與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重，以此提升體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。本文主要探討了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革必要性、現(xiàn)狀及教學(xué)改革的具體策略，以供相關(guān)教育工作者參鑒。

關(guān)鍵詞：高職體育；職業(yè)能力；教學(xué)改革

一、引言

傳統(tǒng)上，高職院校的教學(xué)主要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，追求讓學(xué)生掌握必備的實(shí)際操作和技術(shù)知識(shí)。然而，現(xiàn)代社會(huì)要求高職院校培養(yǎng)具備更全面素質(zhì)的人才，需要在實(shí)踐中展示出獨(dú)立思考、問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。尤其隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析以及職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，因此高職體育教學(xué)必須做出相應(yīng)改變，將課程與職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的體育從業(yè)人員。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的必要性

（一）有助于提升學(xué)生綜合能力

職業(yè)需求是高職體育教學(xué)中不可忽視的因素，它直接影響著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程的開發(fā)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求日益增加，職業(yè)需求也越來越多樣化。因此，在高職體育教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)職業(yè)需求的變化，需要根據(jù)不同專業(yè)和職業(yè)的要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來市場(chǎng)需求的人才。除此之外，教師在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的過程中，通過依托以生為本的教育原則，將立德樹人作為根本的教學(xué)任務(wù)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，設(shè)計(jì)出形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，以此有助于提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職體育是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要支撐，因此課程開發(fā)和教學(xué)改革需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向。學(xué)校在進(jìn)行高職體育課程開發(fā)的過程中，需要深入調(diào)研各項(xiàng)職業(yè)技能要求，并與實(shí)際情況進(jìn)行比對(duì)，以制定符合職業(yè)發(fā)展要求的課程方案。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)訴求和需求的調(diào)查和分析，以此調(diào)整和進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)。除此之外，在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校還應(yīng)注意到提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等方面，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展，進(jìn)而有助于提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

（三）有助于幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)各類專業(yè)人才的需求也在不斷增長。體育產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，對(duì)于高素質(zhì)、高職業(yè)能力的體育專業(yè)人才有著較高的需求。因此，高職體育教學(xué)需要重視就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。只有適應(yīng)就業(yè)需求，培養(yǎng)出具備實(shí)際操作和解決問題能力的高職體育專業(yè)人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

三、高職體育教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）忽視了體育教學(xué)的重要意義

高職院校比較注重專業(yè)文化課，且由于受到目前教育模式的影響，高職院校只注重培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)性人才，而沒有充分地了解到體育教學(xué)的重要性。此外，目前，高職院校的經(jīng)濟(jì)來源比較匱乏，主要依靠的是學(xué)費(fèi)和政府撥款，財(cái)政經(jīng)濟(jì)壓力很大。而由于體育教學(xué)需要使用較多的設(shè)備，還需要建設(shè)體育實(shí)訓(xùn)基地等，都需要投入較多的經(jīng)費(fèi)，但由于充足的資金可以投入體育教學(xué)的建設(shè)中，這就對(duì)體育教學(xué)效果的良好發(fā)揮造成了不利影響。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要

當(dāng)前我國社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，也逐漸意識(shí)到了自身健康的重要性。而高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，也應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。但是就目前來看，我國高職院校體育教育教學(xué)內(nèi)容過于單一，只是單純地以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，而對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要有所忽略，開展重復(fù)且單調(diào)的體育課程，并沒有根據(jù)學(xué)生的愛好、身體素質(zhì)等方面設(shè)計(jì)更多的課程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在參加體育的過程中，不能有效地增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，還會(huì)因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度太大而產(chǎn)生負(fù)面效果，從而讓學(xué)生在參加體育訓(xùn)練過程中失去動(dòng)力[2]。

（三）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，我國高職院校在體育課程設(shè)置上仍然存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就目前來看，大部分高職院校在課程設(shè)置上仍然以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺少對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。此外，體育課程的時(shí)間比較短，而且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、周密的教育規(guī)劃，所以在實(shí)際進(jìn)行體育教育時(shí)存在漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，出現(xiàn)消極懈怠的現(xiàn)象，對(duì)高職院校的體育教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

（四）體育教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一

隨著體育教育改革的不斷深入，大多數(shù)高職院校都開始重視體育教學(xué)的開展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在部分學(xué)校按照傳統(tǒng)體育教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，也就是過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育技能的提高，而采用高強(qiáng)度的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性發(fā)展。此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育教師所引用的教學(xué)形式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)體育教學(xué)感興趣，更不要說達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這種形式既不利于提高學(xué)生的體質(zhì)，也會(huì)極大地影響教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略

（一）明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)原有課程內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)與行業(yè)對(duì)接，高職院校需要與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行合作，深入了解該行業(yè)對(duì)體育專業(yè)人才的需求和要求。通過與行業(yè)專家、企業(yè)代表等的溝通交流，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還需結(jié)合行業(yè)需求，制定明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。將職業(yè)能力細(xì)分為技術(shù)操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等方面，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供具體的指導(dǎo)。

其次，根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)原有課程內(nèi)容和教學(xué)方法。注重實(shí)踐性教學(xué)，提供學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能的能力。通過案例研究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中解決問題，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，還需建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。可以采用實(shí)踐成績、項(xiàng)目實(shí)施能力、職業(yè)道德等多維度評(píng)估的方式，定期檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力水平。

此外，還可為學(xué)生配置職業(yè)導(dǎo)師，由行業(yè)專家或企業(yè)代表擔(dān)任，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和咨詢。職業(yè)導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解職業(yè)趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

通過明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭力和職業(yè)適應(yīng)能力。通過與行業(yè)對(duì)接和職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解職業(yè)需求，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘職業(yè)需求，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式

高職體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高技能人才，因此在體育教學(xué)改革措施中，應(yīng)確立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀，開展課程改革與創(chuàng)新，探索多元化的體育教學(xué)模式，形成符合高職特色的教育體系，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭力。在具體實(shí)踐中，教師可以在內(nèi)容設(shè)置上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能要求的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，建立與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的職業(yè)化教育模式[4]。除此之外，教師在教學(xué)方式上，可以采取靈活多樣的教學(xué)手段，如：案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。另外，在體育專業(yè)教學(xué)中，教師可以開展廣泛的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉和文化知識(shí)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）依托高職職業(yè)需求，創(chuàng)新高職體育課程設(shè)計(jì)方案

高職體育是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要支撐。在課程開發(fā)與教學(xué)改革的過程中，學(xué)校與教師需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，明確高職體育課程中的職業(yè)特色，并設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色且具有教育意義的課程設(shè)計(jì)方案。除此之外，學(xué)校還可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高水平課程設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，并進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)與優(yōu)化，避免盲目設(shè)計(jì)出千篇一律的方案。此外，在高職體育課程的實(shí)施過程中，教師也需要注重課程效果的評(píng)估和反饋，以及及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以保證課程的高質(zhì)量和實(shí)用性?？傊?，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革與課程開發(fā)，需要多方位地思考和探索，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)能力的目標(biāo)。

（四）巧妙利用周圍的教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

針對(duì)目前高職體育教育水平不高以及學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中對(duì)相關(guān)技術(shù)的需求不匹配等問題，需要對(duì)高職體育教學(xué)改革進(jìn)行深入研究和探討。因此，在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，探索采用新的教學(xué)方法和手段以及更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，來提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量；與此同時(shí)，學(xué)校還需要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求，重新設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)，建立行業(yè)實(shí)踐基地和模擬場(chǎng)景，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭力[5]。此外，學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)高職體育教學(xué)改革的投入力度，提高相關(guān)教育設(shè)施和器材的水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段的作用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，充分了解職業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為高職體育教育的發(fā)展提供有力支持。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，提供真實(shí)職業(yè)體育訓(xùn)練環(huán)境

想要以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)改革，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭力。

首先，在實(shí)踐教學(xué)方面，可以通過增加實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)地考察和實(shí)操訓(xùn)練等方式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在體育教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽、展示和表演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，通過實(shí)踐去理解和掌握具體的技能和知識(shí)。

其次，在實(shí)訓(xùn)方面，可以建立職業(yè)體育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)體育訓(xùn)練環(huán)境。基地可以配備專業(yè)的設(shè)備和教師，以及提供身體素質(zhì)、技能訓(xùn)練和比賽模擬等項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到職業(yè)體育的要求和挑戰(zhàn)。

此外，還可以與企業(yè)、職業(yè)俱樂部等進(jìn)行合作，提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過與實(shí)際工作環(huán)境接觸，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際操作技能和解決問題的能力，同時(shí)還能夠建立起與行業(yè)內(nèi)人士的溝通和合作能力，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估。教師可以通過個(gè)別指導(dǎo)、小組討論和案例分析等方式，幫助學(xué)生理解實(shí)踐中的問題和挑戰(zhàn)，并提供相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提供針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（六）建立職業(yè)導(dǎo)師制度，提供更專業(yè)的訓(xùn)練與指導(dǎo)

建立職業(yè)導(dǎo)師制度有助于促進(jìn)高職體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展需求相接軌，通過職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解職業(yè)能力要求，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。而想要建立職業(yè)導(dǎo)師制度，便需要選派合適的專業(yè)教師或行業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師。這些導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有良好的了解。他們能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)道路，提供行業(yè)內(nèi)最新的動(dòng)態(tài)信息和職業(yè)發(fā)展方向。通過與職業(yè)導(dǎo)師的交流和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解職業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。導(dǎo)師可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、小組討論和實(shí)踐案例分析等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提升自己的職業(yè)能力。導(dǎo)師還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擁有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，導(dǎo)師還可以為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的支持。他們可以幫助學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備求職材料、面試技巧和職業(yè)道德等方面的知識(shí)。導(dǎo)師還可以與學(xué)生建立長期的職業(yè)關(guān)系，為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)幫扶和職場(chǎng)導(dǎo)師角色。建立職業(yè)導(dǎo)師制度還需配備有效的評(píng)估機(jī)制，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提供針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)Ω呗汅w育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，需要深入挖掘職業(yè)素養(yǎng)需求、明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，院校還需建立職業(yè)體育實(shí)訓(xùn)基地和與企業(yè)、職業(yè)俱樂部合作，通過職業(yè)導(dǎo)師制度為學(xué)生提供更專業(yè)的訓(xùn)練與指導(dǎo)。通過上述策略的實(shí)施，能充分挖掘當(dāng)前高職體育專業(yè)學(xué)生的潛力，使其能力與行業(yè)要求相適應(yīng)，從而推動(dòng)高職體育教育的發(fā)展。

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