摘要：游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體，將體育課程的教育目標(biāo)與體育游戲進(jìn)行有效融合，營(yíng)造寓教于樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。想要以該種教學(xué)形式，提升體育課堂教育質(zhì)量，教師必須尊重學(xué)生現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，站在學(xué)生的角度看待問題的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的難度，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，以耐心引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)發(fā)展。在本文中，針對(duì)如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)策略，提升體育教學(xué)體系的革新與完善，從課前、課中、課后三個(gè)階段分別探索與研究，提出可行性較強(qiáng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)方法；小學(xué)體育教學(xué)；融合策略探討

一、引言

考慮到小學(xué)學(xué)生還未形成約束自我行為的思維和良好行為習(xí)慣，教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的監(jiān)督與幫助，利用好學(xué)生現(xiàn)階段活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生感興趣的話題或是生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的好奇心，讓學(xué)生逐漸找到適合自己的運(yùn)動(dòng)愛好，發(fā)展戶外興趣，為以后多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛涉獵和專精某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)精神和良好品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以人為本的教育理念，需要教師重視學(xué)生的個(gè)性化需求，在體育課堂中給予學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)積極性的提升，讓學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能和安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的綜合型人才。

二、在體育課堂上融入游戲意義，教師主導(dǎo)組織開展游戲

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，只有強(qiáng)健的體魄，才能支撐學(xué)生完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和多種戶外運(yùn)動(dòng)，所以，如何提升體育教學(xué)有效性，成為很多體育教學(xué)工作者急需解決的問題。隨著體育課程排課量的增加，教學(xué)時(shí)間更加充裕，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和體育體系，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)需求和體育教學(xué)目標(biāo)，而且過度一成不變的訓(xùn)練內(nèi)容和單一淺薄的體育結(jié)構(gòu)，會(huì)降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，影響學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，無法達(dá)成預(yù)設(shè)的良好教育效果和身體鍛煉情況。

將趣味游戲與小學(xué)體育有效融合，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。貼合學(xué)生現(xiàn)階段思維活躍，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容和開展形式，提升教學(xué)方法的靈活性和課堂內(nèi)容的趣味性，營(yíng)造寓教于樂的體育氛圍，讓學(xué)生以愉悅的身心狀態(tài)積極參與到體育游戲里，達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)，活躍肢體的作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)形成積極的影響，促使學(xué)生的心理狀態(tài)正向發(fā)展。體育活動(dòng)營(yíng)造的趣味游戲活動(dòng)不斷強(qiáng)化學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)多項(xiàng)體育的動(dòng)力，讓學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，克制自己的惰性和逃避心理，以堅(jiān)持不懈的意志堅(jiān)持到訓(xùn)練最后，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育工作。

在體育課堂中融合游戲教學(xué)思想，還能夠增加師生間的互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系。學(xué)生的積極狀態(tài)和教師的耐心引導(dǎo)，是構(gòu)成有效溝通的關(guān)鍵因素，也是提升課堂教學(xué)效率的有效方法。在新課改教育目標(biāo)中提到，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體性，所以，教師選擇為學(xué)生賦予自由的活動(dòng)空間和靈活的運(yùn)動(dòng)氛圍，但這并不代表著教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程不管不顧，而是要全程監(jiān)管并選擇合適時(shí)機(jī)有效介入指導(dǎo)。教師有效改變傳統(tǒng)教育課堂中扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉負(fù)面態(tài)度的強(qiáng)硬手段，而是選擇尊重學(xué)生的個(gè)性化想法，滿足學(xué)生的多樣成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡體育課堂，促進(jìn)良好師生關(guān)系的有效形成，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量起到積極推動(dòng)作用。

在小學(xué)體育課堂中，以趣味娛樂形式開展多項(xiàng)訓(xùn)練，使得活動(dòng)的開展更具運(yùn)動(dòng)性，更滿足體育教學(xué)的要求，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)方法和體育技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的作用。例如：多種游戲和體育訓(xùn)練拼接而成的接力賽，既能讓學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)綜合水平，又能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以種類繁多、趣味靈活的游戲，減少課堂的單調(diào)乏味氛圍，只有師生共同努力，對(duì)運(yùn)動(dòng)有積極主動(dòng)的興趣，才能構(gòu)建一個(gè)豐富多彩、趣味盎然的高效高質(zhì)小學(xué)體育課堂。

三、在課前精心備課時(shí)融入游戲，趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

在體育教學(xué)工作開展前，教師的課前備課是影響整體教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有足夠深入地了解情況時(shí)，教師的引導(dǎo)和幫助就更能顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的影響作用。教師在備課時(shí)，要體現(xiàn)出當(dāng)下時(shí)代背景下最新課程理念，充分考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的促進(jìn)養(yǎng)成，選擇符合學(xué)生現(xiàn)階段性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律的游戲化教學(xué)理念，滲入在各個(gè)體育教學(xué)步驟中，促進(jìn)整體教學(xué)體系的革新與優(yōu)化。在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可盡量選擇生活化、趣味化、兒童化的語句，作為本堂課的導(dǎo)入方式，這是游戲化教學(xué)的一種體現(xiàn)形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入多種趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，或是創(chuàng)設(shè)趣味情境，組織學(xué)生開展不同類型的體育任務(wù)，都是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好而制定的貼合活動(dòng)。需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)合理的教育方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生入景動(dòng)情，呈現(xiàn)良好教育效果。

在開展體育鍛煉前，要做好充分的課前準(zhǔn)備，針對(duì)可能出現(xiàn)的多種情況提出有效應(yīng)對(duì)方案，才能避免學(xué)生在鍛煉過程中，因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備不足而出現(xiàn)的肌肉拉傷或是關(guān)節(jié)扭傷等危險(xiǎn)問題。在傳統(tǒng)課前熱身時(shí)，教師總是運(yùn)用頭部運(yùn)動(dòng)和上下肢體的小范圍活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)身體各個(gè)部位的簡(jiǎn)單拉伸和關(guān)節(jié)激活，這種單一不變的活動(dòng)形式，影響學(xué)生在剛進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。所以在課前備課時(shí)，制定結(jié)構(gòu)更為完整的課前備課計(jì)劃。也要通過選擇趣味熱身活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松靈活課堂氛圍的效果。

教師可以將原本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的頭部簡(jiǎn)單活動(dòng)和肢體小范圍運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の斗磻?yīng)游戲，創(chuàng)新熱身運(yùn)動(dòng)的形式，促進(jìn)游戲與小學(xué)體育的有效融合，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。教師以吹哨為開始，發(fā)出不同指令，學(xué)生需要對(duì)教師的指令做出相反的身體動(dòng)作，例如：如若教師喊出“向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生的正確做法是向右轉(zhuǎn)；如若教師喊出“前進(jìn)一小步”，學(xué)生的正確舉動(dòng)應(yīng)該是退后一小步。以這樣的趣味形式實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備熱身，學(xué)生更易于接受和積極參與，提升課前準(zhǔn)備活動(dòng)質(zhì)量。

四、在課中體育訓(xùn)練時(shí)融入游戲，創(chuàng)新活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生掌握

考慮到小學(xué)階段學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)是注意力不易集中，自制能力較差，如果一直進(jìn)行單調(diào)形式的體育練習(xí)和戶外活動(dòng)，容易產(chǎn)生審美疲勞和興奮程度降低，因此，教師應(yīng)在課中體育訓(xùn)練時(shí)融入多種游戲，創(chuàng)新活動(dòng)開展形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的掌握。在體育課堂中體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，以手腦結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造寓教于樂的教學(xué)氛圍，突出在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)中玩耍的教育理念，游戲環(huán)節(jié)的推進(jìn)要做到靈活而不雜亂，既能保證循序漸進(jìn)，又能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主性。在體育課堂中引入游戲這一教學(xué)模式，本身就是對(duì)傳統(tǒng)教育體系的一個(gè)創(chuàng)新，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。這種生活化氣息的活動(dòng)形式被引入到體育課堂中，啟發(fā)學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，以潛移默化的形式促進(jìn)學(xué)生掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)體育課程改革的進(jìn)步和學(xué)生課堂主體性的提升。

在體育課堂中，創(chuàng)新多種形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性。為提高活動(dòng)強(qiáng)度，分小組組織不同角色的老鷹抓小雞游戲，其中扮演老鷹、小雞媽媽、小雞三種角色，滿足學(xué)生的多種需求，達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中，積極性強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從相對(duì)靜止的身體狀態(tài)進(jìn)入到比較活躍的課堂環(huán)境，發(fā)揮熱身的基礎(chǔ)作用。但在傳統(tǒng)課堂中，教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或是熱身階段，大多是選擇讓學(xué)生繞著操場(chǎng)慢跑幾圈，或是做一些簡(jiǎn)單的健身操，學(xué)生的思維未被全面激活，身體各關(guān)節(jié)活動(dòng)仍在準(zhǔn)備階段，快速進(jìn)入到重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練和體育技能的掌握，不利于良好課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。所以，教師必須根據(jù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容以及本節(jié)課設(shè)置的訓(xùn)練任務(wù)，適當(dāng)安排一些相關(guān)的體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在本節(jié)課教育重點(diǎn)內(nèi)容是籃球時(shí)，教師可以選擇用拆解游戲化的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用胯下傳球接力、運(yùn)球接力、兩人一組胸前頂球等方法，活躍學(xué)生的肢體，掌握籃球的基本特性，以達(dá)到熟悉球性的目的。

小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)大多是以舊知識(shí)衍生新知識(shí)，幫助學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)理論和運(yùn)動(dòng)技能，但在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師采取的教學(xué)理念是重復(fù)性練習(xí)，達(dá)到牢固掌握的教育效果，但多次對(duì)某一動(dòng)作的單一訓(xùn)練，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。例如：在展開短跑訓(xùn)練時(shí)，教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，不斷讓學(xué)生在多次往返中提升跑步效率，試圖掌握調(diào)整呼吸節(jié)奏的方法，不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂情緒，產(chǎn)生單調(diào)枯燥的體育學(xué)習(xí)印象，而且得不到良好教育效果。在本文中，以融合趣味游戲的形式，創(chuàng)設(shè)輕松體育教學(xué)課堂，選擇將學(xué)生分為多個(gè)小組開展綜合性的比賽，將多種體育訓(xùn)練融合為趣味接力，既能緩解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)密度，又會(huì)減輕學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。例如：可以將簡(jiǎn)單的短跑拆分，前15米需要同時(shí)進(jìn)行高抬腿動(dòng)作，在中間20米中以后蹬跑的形式前進(jìn)，在最后15米加快學(xué)生的跑步速率，以沖刺跑達(dá)到終點(diǎn)。

在游戲化教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可通過節(jié)奏緩慢、運(yùn)動(dòng)量小的趣味游戲，做到對(duì)整體體育課堂的總結(jié)，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生的身體從激烈運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)恢復(fù)到相對(duì)安靜平衡的狀態(tài)。教師可通過播放舒緩節(jié)奏的音樂，融合緩慢放松的舞蹈形式，促進(jìn)學(xué)生的精神放松。從行為訓(xùn)練角度入手，綜合多種有效教育方法，全面提高學(xué)生的綜合體育能力，讓學(xué)生以養(yǎng)成教育形成正確行為習(xí)慣和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

五、在課后整理總結(jié)時(shí)融入游戲，綜合評(píng)價(jià)賦予學(xué)生動(dòng)力

在新課改教育背景下，促進(jìn)課堂教育體系的健全發(fā)展，以教學(xué)評(píng)一體化的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)教師在課堂中的引領(lǐng)作用和主導(dǎo)作用，在課后整理總結(jié)時(shí)，融入多種趣味游戲，發(fā)揮出綜合評(píng)價(jià)能夠賦予學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)力的積極作用。在參與活動(dòng)時(shí)，要通過引導(dǎo)和現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的思路，也能對(duì)自己的綜合能力有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，教育學(xué)生接受大家對(duì)自己的不同意見，勇于從多種批評(píng)和鼓勵(lì)中找到適合自己提升進(jìn)步的內(nèi)容，做到勝不驕敗不餒，對(duì)個(gè)人綜合能力和體育水平有全面正確的認(rèn)知，有益于培養(yǎng)學(xué)生清晰明了的生活思維模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教師可以趣味游戲的形式，為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)提供更多依據(jù)。例如：在進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)最后的優(yōu)勝者節(jié)奏感較強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，鼓勵(lì)其他的失敗同學(xué)找到淘汰原因，下次繼續(xù)努力。也可以組織匿名互評(píng)的形式，寫上你認(rèn)為在這次游戲中表現(xiàn)最佳的同學(xué)和原因，有些同學(xué)的票中選擇的不是最后的優(yōu)勝者，他覺得另一位同學(xué)在游戲過程中的快速反應(yīng)力讓他感到震驚和欣賞，最后失敗的原因可能是不小心失誤。促進(jìn)同學(xué)間的和諧交流和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生間溫馨共處。

教師還可通過創(chuàng)設(shè)情景性游戲，將不同游戲關(guān)卡中學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，作為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)信息。例如：在開展以“小同志送情報(bào)”為游戲名稱的障礙接力訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置“繞過敵人的崗哨”名稱的游戲，即為躲過其他同學(xué)扔過來的口袋；設(shè)置“安全渡過小河”名稱的游戲，即為走過平衡木；設(shè)置“爬過荊棘林”名稱的游戲，即為在布條編成的荊棘下匍匐前進(jìn)，最后通過一路奔跑，安全送達(dá)情報(bào)。教師可以表?yè)P(yáng)某位學(xué)生在“安全度過小河”中平衡能力較強(qiáng)，另一位同學(xué)在“繞過敵人的崗哨”中反應(yīng)敏捷且活動(dòng)迅速，還有一位學(xué)生在“爬過荊棘林”時(shí)謹(jǐn)慎沉穩(wěn)，以鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，強(qiáng)化學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。

六、結(jié)語

在小學(xué)體育課堂中構(gòu)建趣味化教學(xué)結(jié)構(gòu)，融合多種游戲革新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境、故事編排、組織競(jìng)賽等多種形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)。從教育系統(tǒng)論的觀點(diǎn)上，對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，從深層次上落實(shí)體育與健康雙重教育目標(biāo)，大面積提升教學(xué)效益。以小學(xué)學(xué)生感興趣的體育游戲化教學(xué)形式為載體，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣和體育的豐富內(nèi)涵，滿足學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展的需要和個(gè)性化需求，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神和運(yùn)動(dòng)意識(shí)的綜合型人才。

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