摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們的觀念在不斷更新，教學(xué)理念也在不斷變革，由傳統(tǒng)的“機(jī)械式”“灌輸式”和“被動(dòng)接受式”逐漸轉(zhuǎn)變成今天的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，教育越來越關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、參與度以及身心健康，為保障教育質(zhì)量，教師常常會(huì)采用開放式教學(xué)方式，以啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，通過探索、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在上體育課時(shí)會(huì)清晰地知道自己要學(xué)什么，要把每個(gè)動(dòng)作和技能掌握到什么程度，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以對自己或同學(xué)的動(dòng)作掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評，通過準(zhǔn)確點(diǎn)評改正錯(cuò)誤、提升自己，學(xué)生在互動(dòng)參與中提高了求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而愛上體育。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式受到學(xué)生普遍歡迎，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有很大幫助，成為現(xiàn)代高校普遍推廣的一種教學(xué)模式，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本研究對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下體育本科生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，其目的在于推動(dòng)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的全面推廣提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；體育本科生；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)改革

課題項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，《體育類本科生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型培養(yǎng)模式研究》，BJS2023049。

一、引言

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為核心進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方法通常具有強(qiáng)制性和單一性，在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生因缺乏主動(dòng)性而失去學(xué)習(xí)興趣，對反復(fù)訓(xùn)練的技能產(chǎn)生厭倦情趣，因而很難達(dá)到訓(xùn)練目的，甚至某些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了“學(xué)無所用”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)改革成為必然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在一定情境下讓學(xué)生主動(dòng)參與，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

本文通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于體育本科生對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)模式是一種啟發(fā)式、開放式的教學(xué)模式，它比以往那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和主要內(nèi)容

在教學(xué)中教師通常根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，設(shè)置不同區(qū)域模塊的教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)目標(biāo)任務(wù)及學(xué)生情況下發(fā)任務(wù)，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，向?qū)W生闡釋思路和具體方法，這種通過引導(dǎo)、輔助、啟發(fā)等方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境的方法叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，以任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中找尋學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。[1]對于體育本科生而言，學(xué)習(xí)體育技能是一個(gè)從未知到已知，由易到難的漸進(jìn)式過程，學(xué)生在交流探索中取得進(jìn)步，獲得發(fā)展，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)困難擺在眼前時(shí)，學(xué)生之間相互交流探討，而老師時(shí)啟發(fā)者、協(xié)助者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能夠得到維持和發(fā)展，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、堅(jiān)持等，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展有一定促進(jìn)和培養(yǎng)作用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在體育本科生教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)意境

在體育本科生的學(xué)習(xí)過程中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際相符的意境，例如：在講拋擲實(shí)心球時(shí)老師讓學(xué)生參與演示，然后拋出問題，讓大家相互交流、探討，在實(shí)踐交流中在逐漸找出問題所在，這樣一些平時(shí)比較懶散、注意力不集中的學(xué)生也會(huì)很快進(jìn)入聽講狀態(tài)，和老師一起總結(jié)拋擲實(shí)心球的方法。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大不同，老師讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，能夠把日常所學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，在情境中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生從已知經(jīng)驗(yàn)入手探索總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題，積累新經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索學(xué)習(xí)中積累新知識(shí)，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。意境就是老師從學(xué)生興趣點(diǎn)和知識(shí)入手，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境。需要注意的是在創(chuàng)設(shè)情景上一定要有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感興趣有參與度，不能簡單又不能太難，這個(gè)就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行考量，適當(dāng)可以補(bǔ)充一些時(shí)尚、新穎的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，比如：通過NBA實(shí)況進(jìn)行籃球講解。

（二）任務(wù)確定

在創(chuàng)設(shè)意境時(shí)首先要考慮的就是任務(wù)的確定，學(xué)習(xí)任務(wù)要以學(xué)生為中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生覺得完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度但又夠得著，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生潛能，讓學(xué)生在具體情境中提高處理問題的能力。意境的學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本，任務(wù)的完成是教學(xué)目標(biāo)的檢測，二者密不可分，只有充分配合才能最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。但要注意，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要有所選擇，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺得有難度但又能實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)，才愿意參與，所以布置任務(wù)時(shí)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好展示自己的平臺(tái)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在挑戰(zhàn)中創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中提升。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

在意境設(shè)置中，學(xué)生要根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是在老師不在的情況下獨(dú)立完成，其中規(guī)則和知識(shí)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)中起著穿針引線的作用。以籃球?yàn)槔@球是一項(xiàng)集體協(xié)作和個(gè)人技能相結(jié)合的項(xiàng)目，需要同學(xué)合作才能完成，同時(shí)籃球也是一項(xiàng)考查學(xué)生綜合能力的運(yùn)動(dòng)，教師在設(shè)置情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加難度，以適應(yīng)學(xué)生的心理承受力和技術(shù)的靈活掌握能力，在提高個(gè)人能力的基礎(chǔ)上進(jìn)入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。在籃球任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的教學(xué)過程中大多數(shù)老師會(huì)采用比賽這種方式，比賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與的競爭意識(shí)，在比賽中，學(xué)生是互動(dòng)的，有交流的，相互之間是有交流的，會(huì)形成一種游戲氛圍，學(xué)生自然愿意參與其中，這就無形地讓學(xué)生產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)籃球的意識(shí)。[2]教師要考慮學(xué)生的參與人數(shù)、游戲規(guī)則的制定、游戲場地的安排、器材及人員配置等等，在游戲中盡量合理安排任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮個(gè)人的特長，充分融合到集體中去，在個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)合作中提高團(tuán)隊(duì)技能，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)方法上的創(chuàng)新

（一）合理布置教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的精準(zhǔn)性

目前，許多高校體育本科生學(xué)習(xí)都是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此考試通?？疾斓囊彩菍W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，針對這種情況，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)時(shí)會(huì)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從相關(guān)體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)入手，注重各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接，確保學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)范化，這在一定程度上保證了學(xué)生能夠?qū)W到真知識(shí)，掌握真技能，為學(xué)生自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的實(shí)效性、專指性和適應(yīng)性，尤其要關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)，在實(shí)踐活動(dòng)中接受檢驗(yàn)形成系統(tǒng)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中得到全面推廣。

（二）采用靈活多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中教師會(huì)采用一些有效的教學(xué)方法將學(xué)生代入教學(xué)情境，例如：在微信群、釘釘群發(fā)微視頻，向?qū)W生講解任務(wù)要求和操作方式，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將學(xué)生代入教學(xué)情境；可以利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳播現(xiàn)代化教育信息，分享熱點(diǎn)體育新聞、賽事，加強(qiáng)學(xué)生對體育教育資源的整合，提高學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)和對體育技能的理解，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，同時(shí)學(xué)生可以在班級群、朋友圈中評論、交流，分享近期體育動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，勢必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓教學(xué)效率更高。

（三）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常會(huì)采用一些互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生在交流與合作中掌握運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，提高身體素質(zhì)，在布置任務(wù)時(shí)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同難度，適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，積極參與；同學(xué)間可以相互點(diǎn)評，交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，高校體育教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的控制，避免因監(jiān)控失當(dāng)、學(xué)生自由度而導(dǎo)致課堂教學(xué)程序混亂或失控現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就要求體育教師要有一定的課堂管控能力，又要增強(qiáng)與學(xué)生的親密度和融合度，這樣才能寬嚴(yán)有度，了解學(xué)生，讓學(xué)生接受老師的意見，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高高校體育教師的綜合素質(zhì)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的摒棄與創(chuàng)新，而教師是教學(xué)創(chuàng)新過程的實(shí)踐者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是否能有效全面應(yīng)用到教學(xué)管理中，學(xué)生是否能積極參與，教學(xué)目標(biāo)是否能完成。這就需要教師不斷提高自身能力和素質(zhì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生，在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行管理，確保自身的專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)教能力、科研能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升，從而保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法真正應(yīng)用到課堂。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對體育本科生的影響和優(yōu)勢

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的影響

體育本科生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的目的無非兩點(diǎn)：一是掌握教學(xué)階段大綱所包含的知識(shí)點(diǎn)；二是通過學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力，提高身體素質(zhì)。

能否充分掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能，能否形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這是評價(jià)一個(gè)體育本科生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。對于體育本科生而言，學(xué)生身體素質(zhì)的提高是關(guān)鍵，學(xué)生只有體質(zhì)達(dá)標(biāo)才能接受運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上不斷加大運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度，提高學(xué)生能力。同時(shí)安排學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，相互交流比對，找出自己的長處和短處，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的提升。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的教學(xué)情境設(shè)置有三種：

第一種是讓學(xué)生在相互競爭中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。

第二種是通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是人們常說的自主學(xué)習(xí)，這種方法是在既定的情境目標(biāo)下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程中，只有學(xué)習(xí)者本人，學(xué)習(xí)者只需要和自己比，一天比一天進(jìn)步，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整難易度。[4]

第三種學(xué)習(xí)叫作交流學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般是集體性質(zhì)的，這種教學(xué)中團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是最終目標(biāo)，是評價(jià)學(xué)生任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

這三種方式都是具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，個(gè)體的目標(biāo)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)的競爭都要得到充分地發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教育的發(fā)展過程中，越來越注重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，注重以學(xué)生為本，通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格的完善。[5]在傳統(tǒng)體育教育中，教師要在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的示范，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行訓(xùn)練，教師現(xiàn)場糾錯(cuò)，再訓(xùn)練提高的過程，這個(gè)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)然后學(xué)習(xí)的過程，對于知識(shí)的被動(dòng)傳授中的枯燥無味，很難提升整個(gè)課堂的效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)中，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為本，把教學(xué)的重點(diǎn)從教授轉(zhuǎn)移到學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)中來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主就直接導(dǎo)致了學(xué)生原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，對于體育學(xué)習(xí)中的動(dòng)作要領(lǐng)的掌握以個(gè)人的興趣進(jìn)行鍛煉掌握的過程，是通過實(shí)踐得來的，擺脫了教師對于知識(shí)的灌輸教學(xué)方式。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過比賽任務(wù)的構(gòu)建，形成了個(gè)體與集體的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下來提高學(xué)生個(gè)人的籃球技能。在團(tuán)隊(duì)中，增強(qiáng)了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)也是個(gè)人的目標(biāo)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種成就感和使命感。[6]

六、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，在本科體育課堂應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度，提高本科學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥性，讓學(xué)生在探索中嘗試新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生得到老師鼓勵(lì)可以增強(qiáng)自信心，從而主動(dòng)參與體育活動(dòng)，感受團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的樂趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”下的體育本科生注重自主學(xué)習(xí)能力的提升，對自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)積極參與，在活動(dòng)中感受到體育的樂趣，樹立了自信心，培養(yǎng)了自主探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課程模式順應(yīng)現(xiàn)代本科體育人才培養(yǎng)理念，在未來的本科體育教學(xué)中必將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹竟成.普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試[J].體育與科學(xué)，2002.

[2]陳亮，等.高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究.寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，2：79-81.

[3]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊，2013（7）：48.

[4]陳均鳳.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用以及評價(jià).新課程學(xué)習(xí)，2013.

[5]趙子建，等.“體育學(xué)科能力”研究的哲學(xué)思辨[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，1：24--26.

[6]毛振明.體育學(xué)科能力及其培養(yǎng).北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，9（1）：25-30.