摘要：隨著經濟發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，為適應人才需求，高校以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，在核心素養(yǎng)理念下展開教學改革。高職院?；@球課程作為高校體育教學的重要組成部分，在體育素養(yǎng)理念下，積極推進教學改革與創(chuàng)新，對于體育教學來說十分重要。本文闡述了在體育素養(yǎng)理念下進行高職院?；@球教學改革意義的基礎上，具體分析了高職院?；@球教學存在的問題，并針對問題提出了相應的解決措施，以期為高職院?；@球改革提供參考。

關鍵詞：體育素養(yǎng)；高職；籃球教學

一、引言

體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是一個人在體育方面的修養(yǎng)，體育修養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產生的，包括體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體育品質等方面的綜合素養(yǎng)?；@球是高職院校體育教學中的常見項目，深受學生的歡迎，具有娛樂性、普適性、競爭性等特征，對培養(yǎng)學生的體育運動能力具有重要作用。但是當前高職院校籃球教學仍然存在諸多問題，在教學改革的新形勢下，如何更好地發(fā)揮籃球教學的育人價值，展現(xiàn)籃球運動的魅力，是高職院校的重要課題。而基于體育素養(yǎng)理念，對籃球教學改革創(chuàng)新，是進行高職院?；@球教學改革的新實踐，對于解決籃球教學中存在的問題有重要作用。

二、體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球教學改革優(yōu)化的意義

（一）增強籃球教學改革的實效性

目前高職院校已經針對籃球教學改革實施了相應的改革措施，并且取得了一定的成效，但是改革還不夠徹底和深入，在教學理念、教學模式等方面依然存在問題。體育素養(yǎng)是體育運動的綜合素養(yǎng)，內容豐富且內涵深刻，高職院校在體育素養(yǎng)理念進行籃球教學改革優(yōu)化，可以充分發(fā)揮體育素養(yǎng)的導向作用，明確改革的目標和方向，讓各項改革措施更加充分、具體地落實，增強籃球教學改革的實效性。

（二）有利于培養(yǎng)學生的綜合素質

基于體育學科教學目標的三個維度，可以將體育素養(yǎng)概括為運動能力、健康行為、體育品德三個方面[1]。在體育素養(yǎng)理念下進行籃球教學改革，可以促進學生更好地學習和掌握運動知識與技能，提升其對所學運動知識與技能的實踐能力，使學生能夠在現(xiàn)實情境中，綜合利用運動學知識與能力獨立解決問題；可以增強學生的健康意識，幫助學生樹立健康第一的體育運動觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，掌握基本的健康技能，最終推動學生健康生活習慣的養(yǎng)成；可以培養(yǎng)學生的自尊自信，養(yǎng)成不斷超越自我、不斷進取的體育精神，幫助學生建立誠信、公平、團隊合作、相互尊重的意識，形成正確的勝負觀等道德品質和價值觀念，促進學生素質的全方位提高，培養(yǎng)具有綜合素質的體育人才。

（三）有利于創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

高職院校的學生對籃球的熱愛程度較高，因此籃球教學在高職體育課程教學中占有重要地位。在體育素養(yǎng)理念下進行籃球教學改革，不僅可以促進教學場地、教學設施等物質環(huán)境的完善，也可以促進教學模式、學習氛圍、人際關系等非物質環(huán)境因素的優(yōu)化，減少影響學生參與籃球運動的消極因素，進而為學生學習籃球創(chuàng)建更加優(yōu)良的學習環(huán)境。

三、高職院?；@球教學中存在的問題

（一）籃球教學基礎設施不完善

籃球課程教學離不開基礎設施的保障。但目前，高職院校的籃球教學基礎設施尚不完善，具體表現(xiàn)為：籃球架、球筐、籃球等基礎設施數(shù)量較少且陳舊老化，未能及時更換，影響籃球教學的美觀性和教學準確性，存在一定的安全風險；籃球課程的籃球、記分牌、計時器等教學器具不統(tǒng)一、不規(guī)范、利用率低；籃球教學場地尤其是室內教學場地缺乏，室外籃球場數(shù)量較少，導致在教學中存在幾個班級擠在一起上課的情況，而且在雨、雪等天氣影響下，無法進行室外教學，又沒有室內教學場地，導致籃球課程無法展開，影響籃球課程的教學效率和課時完成量；籃球場地地面材質不規(guī)范，多為水泥地，影響籃球教學和練習的質量等等?；@球場地和器材等基礎設施的不完善，在一定程度上影響了學生對籃球課程的熱情，也影響了籃球課程的教學質量和教學效率。

（二）課程設置和教學設計不足

籃球教學課程設置的不足表現(xiàn)為：

一方面，多數(shù)高職院校更加重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設置上，職業(yè)技能課程占很大比重，而籃球課程的教學課時十分有限，通常一周只有一節(jié)，這導致學生接受籃球專業(yè)教學的機會較少，無法在籃球課程教學中學到專業(yè)的知識與技能，領悟籃球運動的魅力，長此以往，還可能消磨學生對籃球課程的興趣。

另一方面，許多高職院?；@球課程學時沒有達到教學大綱的要求。高職院校的籃球教學課時普遍為36或72學時，但是體育課程教學大綱規(guī)定高職院校的體育課程課時數(shù)不少于108學時，二年制、三+二等也不能少于60學時[2]。

教學設計方面的不足有：

1.籃球課程教學內容單一

大多數(shù)高職院校的籃球教師在進行籃球教學時以培養(yǎng)學生的技能為主，忽視了籃球理論知識的教授，導致學生不了解籃球發(fā)展歷史、基本規(guī)則、技術理論等籃球理論知識，導致學生的籃球實踐活動無法受到理論知識的指導。此外，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，籃球教師在籃球技能方面的教學內容也沿襲籃球教學的一貫性，以運球、傳球、投籃等技術內容為主，缺乏創(chuàng)新性。

2.籃球課程教學模式缺乏創(chuàng)新性

教師在籃球教學中常采用講解、示范、指導等一系列流程，在整個課程教學過程中基本不會有太大變化，與其他類型的體育課程教學模式也沒有太大差異，從橫向和縱向兩方面來說都缺乏創(chuàng)新性。

此外，高職院校在籃球教學中的最大問題是忽視了籃球運動的實踐教學?；@球是一項具有對抗性和競技性的體育運動，但教學往往都是單一性的技能學習與練習，缺少對抗訓練的機會，使籃球教學只停留在表面技能，缺乏實用性。同時，籃球課程教學的趣味性較差，枯燥的技能練習對學生的吸引力較差，學生難以長時間集中精力訓練。

（三）籃球教學考核制度不規(guī)范

當前，高職院校常用的籃球教學考核方式為：教師制定考核標準，學生按照要求進行某種或多種籃球技巧考核。在這樣的籃球教學考核制度下，學生會為了完成考核要求，對固定的籃球技巧進行突擊和專項訓練，雖然有助于鞏固籃球技巧，但是也導致籃球教學的內容缺乏完整性[3]；重視評價學生的籃球技術水平，忽視了學生在學習過程中的個體差異、能力提升、態(tài)度表現(xiàn)等方面的內容；教學評價的主體為教師，缺乏學生對教師和自己的評價，導致教學評價結果缺乏全面性、公平性。

（四）籃球教師隊伍建設不足

高職院?；@球教師隊伍建設不足具體表現(xiàn)在：

1.高職院校教師年齡斷層

高職院校的籃球教師普遍存在年齡偏大或者偏小的情況，年齡偏大的教師缺乏創(chuàng)新能力，年齡偏小的教師教學經驗不足，在這兩種情況下，教師只能完成基礎教學，很難提升教學效果與教學質量。

2.籃球教師數(shù)量不足

高職院校作為培養(yǎng)擁有專業(yè)技能人才的學校，對體育課程的重視程度一般，因此籃球教師的數(shù)量較少，通常是幾位教師負責所有年級和班級的籃球課程教學。

3.籃球教師的專業(yè)程度不足

籃球是一項具有技巧性和專業(yè)性的運動項目，因此其具有一定的復雜性和專業(yè)性。但高職院校的籃球教師大多不是專業(yè)的籃球教師，而是綜合性體育教師或者其他運動項目的專業(yè)教師，他們只具備基礎的籃球理論知識與技能，并沒有對籃球教學進行深入學習和研究，因此在籃球教學過程中只能教授學生一些基礎的籃球知識與技能，沒有一個完整的籃球教學體系支撐教學，導致籃球課程教學質量一般[4]。

四、體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球教學改革優(yōu)化措施

（一）完善籃球教學基礎設施

籃球運動相較于其他的體育運動項目對基礎設施有著較高的要求，因此籃球教學順利展開需要良好的場地環(huán)境、完善的器材等優(yōu)秀的基礎設施作為基礎。高職院?；@球基礎設施的不完善表現(xiàn)多個方面，其根本原因是高職院校的資金投入不夠，導致籃球教學課程發(fā)展受到限制。在體育素養(yǎng)理念下，高校要主動轉變體育教育觀念，認識到體育教學對人全面發(fā)展的重要性，加大對籃球基礎設施的資金投入，更換老舊籃球設備，增添新的教學設施，并且定期對教學設施進行維護和檢修，讓其能夠及時完成更新?lián)Q代，確保教學設施的完整性與實用性。具體的教學設施建設可以為：維修或者換新籃球筐、增加室內室外籃球場地的數(shù)量、籃球地板改進為專業(yè)籃球用地、增加籃球數(shù)量并更換廢舊籃球等等，有條件的學校還可以為學生建設專業(yè)的籃球活動室，以為學生提供更好的服務。

（二）完善課程安排與教學設計

首先，完善籃球課程設置。高職院校要增強對籃球課程的重視程度，按照高職院校的學科特點結合體育課程教學大綱，安排籃球課程的課時量，增加籃球課程的教學課時，讓學生有更多的機會和時間接受專業(yè)的籃球知識與技能教學，進行籃球專業(yè)技能和知識的學習，感受籃球這項運動的魅力，培養(yǎng)學習籃球和長期進行籃球運動的興趣。

其次，豐富籃球課程教學內容：

其一，籃球教師加強對籃球理論知識的重視程度，合理安排籃球理論知識與技能教學的課時比重，以幫助學生了解和掌握豐富的籃球理論知識，讓理論指導實踐。

其二，教師在進行籃球技能教學時，要對傳統(tǒng)的教學內容進行創(chuàng)新，豐富籃球課程技巧內容。

其三，創(chuàng)新籃球課程教學模式，籃球教師要對傳統(tǒng)的籃球課程教學模式進行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)籃球課程教學與其他體育課程的區(qū)別，突出籃球課程教學的特點。

除此之外，還要使籃球課程教學模式在整個學期或者學年的教學中富有變化性，為學生的學習增加新鮮感，提升學生的學習興趣。創(chuàng)新籃球教學模式最重要的是要增加分組對抗練習或比賽的實踐環(huán)節(jié)，突出籃球運動的對抗、競技性，使學生能夠通過實踐練習更好地掌握各項籃球技巧，提升籃球技巧的應用能力，培養(yǎng)學生的競賽意識和團隊合作能力，進而促進學生綜合素質的提升。

（三）健全籃球教學考核體系

體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球教學改革豐富了教學內容，在教學模式、課程設置等方面都有所創(chuàng)新和優(yōu)化，因此，也要更加全面、科學地對籃球課程教學進行評價，為此，必須建立和完善與籃球教學改革相適應的課程教學評價體系。

首先，增加籃球課程教學評價主體?；@球教師除了要加強自我反思外，還要引導學生主動參與教學評價，讓學生通過小組評價、學生互評、自我評價等方式，對自己和教師的教學與學習成果作出評價，通過師生共同參與教學評價的方式，有利于增加教學評價的客觀性；

其次，豐富課程教學評價的內容。在籃球課程教學評價中，改變單一的技巧性評價，增加對籃球理論知識的掌握程度、學生學習的態(tài)度、體育競賽觀念等理論與素養(yǎng)方面的評價內容，教師還可以通過組織籃球比賽，觀察學生在比賽中的表現(xiàn)，基于學生的表現(xiàn)從團隊合作能力、籃球技巧運用能力、競爭意識等多角度，對學生進行評價，通過多樣化的評價內容，可以為籃球教學評價提供更加豐富的評價視角，讓教學評價更加全面、客觀、科學。

最后，創(chuàng)新籃球課程教學評價方式。籃球教學中教師最常用的評價方式是終結性評價即在學期課程結束后對學生學習結果進行評價，教師要對評價方式進行創(chuàng)新，積極使用其他教學評價方法，例如：診斷性評價方式即在課程開始前對學生學習的準備情況和影響因素進行評價；形成性評價方式即在教學過程中為改進和完善教學活動對學生學習過程及結果的評價等，多種評價方式相結合，讓教學評價覆蓋籃球教學的全過程，對教學成果做出更加科學的評價。教學評價可以反饋課程教學中存在的問題，因此教師要重視學生對籃球教學的反饋，積極分析和提取教學評價中所反映出來的教學信息，根據(jù)其內容對籃球課程教學的教學內容、教學計劃等方面做出調整和改進，以更好地滿足學生的學習需求，促進教學質量提升。

（四）組建專業(yè)化籃球教師隊伍

體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球課程教學改革需要更加專業(yè)的教師隊伍來滿足教學需要，以適應并推進籃球課程改革進程。

首先，教師要轉變籃球課程的教學觀念，明確體育素養(yǎng)理念指導下籃球課程的教學目標為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質體育運動人才，樹立創(chuàng)新意識和終身學習意識。

其次，教師要主動學習和了解體育素養(yǎng)的內涵和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，學習籃球課程相關的理論知識，豐富自己的專業(yè)知識儲備。

再次，高校要發(fā)揮對籃球教師的培養(yǎng)作用。一方面，高校要經常組織籃球教學培訓活動，例如：邀請專業(yè)的籃球教師組織座談會、組織籃球教師校內外交流會等，為籃球教師增加學習和經驗交流的渠道，積極鼓勵所有教師參與培訓活動，促進教師教學能力提升；另一方面，高職院校要重視對教師的激勵，通過職位晉升、物質獎勵、精神鼓勵等方式對優(yōu)秀教師進行鼓勵，以提升教師進行籃球教學的主動性和積極性，創(chuàng)設良好的競爭氛圍。

此外，在教師聘任時，高職院校要提高對籃球專業(yè)教師的重視程度，選擇更加專業(yè)的籃球教師，以便能夠從源頭上提升籃球教師的專業(yè)性。

五、結語

隨著社會對人才的要求越來越高以及受到新型健康觀念的影響。高職院校需要順應人才需求和教育改革趨勢，以體育素養(yǎng)理念為導向，對籃球課程進行改革，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的重要內容，有利于培養(yǎng)具備專業(yè)的知識與技能、道德素養(yǎng)和體育素質全面發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]姚哲興.體育學科核心素養(yǎng)導向下高校三人制籃球項目的教學改革發(fā)展研究[D].南京：南京體育學院，2023.

[2]屠鑫.高職院校體育課程中籃球教學改革優(yōu)化研究[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2022，22（2）：84-85.

[3]任軍峰.高職院校籃球教學改革思路與對策研究[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（22）：196.

[4]王戈.核心素養(yǎng)理念下高職籃球教學改革探討[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（11）：75.