游戲棋是一種集科學(xué)、文化、藝術(shù)、競技于一體的游戲形式。與傳統(tǒng)的棋類游戲相比，自制游戲棋更強(qiáng)調(diào)幼兒主動性、創(chuàng)造性和探究性的培養(yǎng)，可以為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升提供良好的契機(jī)和載體。本文將從科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究思維、科學(xué)探究能力三個維度，探尋在自制游戲棋中提升幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的實(shí)踐策略。

聚焦自制游戲棋的設(shè)計(jì)，激活科學(xué)探究興趣

興趣是幼兒進(jìn)行一切活動最強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。為此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和探究主題的變化，以“趣”為先，對游戲棋所需的棋子、骰子、棋譜等要素進(jìn)行了教育功能上的重新審視，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，激活幼兒探究的興趣。

棋譜的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。多樣化的棋譜既可喚醒幼兒下棋的興趣，又能滿足幼兒不同的游戲需要。在棋譜的設(shè)計(jì)中，幼兒們打破了傳統(tǒng)游戲棋的模式，實(shí)現(xiàn)了從單一到多元、從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

從單一到多元。在“萌龜來襲”科學(xué)探究項(xiàng)目中，幼兒們進(jìn)行了探秘烏龜、飼養(yǎng)烏龜?shù)然顒?，并在“‘棋’樂無窮議事廳”展開了一場關(guān)于自制烏龜游戲棋的兒童會議。會議中各小組根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖紙，最終幼兒對烏龜造型的游戲棋最感興趣。在之后的實(shí)踐中，幼兒結(jié)合“探秘牙齒”的科學(xué)探究活動，將棋譜設(shè)計(jì)成牙齒的形狀；結(jié)合“探秘月亮”科學(xué)探究活動，將棋譜設(shè)計(jì)成月亮的形狀；……

從平面到立體。隨著自制游戲棋的實(shí)踐，幼兒逐漸意識到自制游戲棋不僅局限于桌面，墻面和地面都可以變成“棋盤”。于是，他們突破傳統(tǒng)的平面棋譜，通過增加高度、深度等維度，開始嘗試設(shè)計(jì)桌面立體棋譜、戶外游戲棋譜、墻面游戲棋譜等，使棋盤呈現(xiàn)出更為豐富的立體效果。

從靜態(tài)到動態(tài)。幼兒們在教師的引導(dǎo)下，突破了傳統(tǒng)棋譜單純走棋的形式，通過旋轉(zhuǎn)按鈕、隱藏設(shè)計(jì)等多種方式，增加了棋盤的互動性和趣味性。以“小動物怎樣過冬”科學(xué)探究項(xiàng)目為例，幼兒在棋譜中加入動物的卡通圖片，并將每個動物的過冬方式借助小機(jī)關(guān)的形式隱藏在圖片下，讓人在玩棋的過程中，忍不住想去探究每個動物的過冬方式，感受棋類活動和科學(xué)探究融合的樂趣。

骰子的巧妙設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)棋類游戲的骰子以點(diǎn)數(shù)為主，對于小班的孩子來說有一定難度。依托幼兒園室內(nèi)混齡游戲活動，教師邀請中班、大班的幼兒來幫忙解決問題。中班的幼兒認(rèn)為，可以將小動物放在骰子上，擲到哪個動物，就讓其他幼兒說出那個動物的名字；大班的幼兒提出，可以在骰子上畫好吃的水果，擲到蘋果就走一步，擲到香蕉就走兩步。于是，教師帶領(lǐng)幼兒對骰子進(jìn)行了改編，最終設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意動作”骰子、“萌娃表情”骰子等。

棋子的花樣設(shè)計(jì)。聚焦自制游戲棋的主題，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。于是，戶外場地上，幼兒借助木梯、呼啦圈、輪胎、九宮格等材料進(jìn)行創(chuàng)意搭建，將“人”作為棋子；墻面游戲棋和桌面游戲棋中，動物造型棋子、立體建筑棋子、廢舊物品再利用棋子等應(yīng)運(yùn)而生。例如：“貓捉老鼠棋”中，幼兒用畫筆畫出了貓和老鼠的形象，并借助瓶蓋設(shè)計(jì)成了立體棋子；“探秘太空”游戲棋中，幼兒用黏土捏出宇航員的形象來當(dāng)作棋子；……PYAauBo6svLaErdPv8bmwA==

基于自制游戲棋的制作，建構(gòu)科學(xué)探究思維

在自制游戲棋的過程中，我們聚焦師幼合作、幼幼合作和親子合作三種形式，設(shè)置了五個環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲棋的制作：聚焦興趣、確定主題，搜集材料、豐富經(jīng)驗(yàn)，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、交流討論，完善設(shè)計(jì)、尋找材料，自由分組、制作棋盤。整個過程融入了測量、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)知識，材料裁剪、粘貼等手工技術(shù)，設(shè)計(jì)圖紙、交流討論、優(yōu)化調(diào)整等工程思維，以及方格繪制、數(shù)量測算等數(shù)學(xué)能力。在這個過程中，幼兒的交流協(xié)作能力、問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力都得到了極大提升。

比如，在自制棋游戲項(xiàng)目中，幼兒就棋譜上的格子如何設(shè)計(jì)進(jìn)行了分組，分別探索了直接畫格子、借用尺子畫線條、借助圓形卡紙粘貼等多種形式和方法。他們嘗試后發(fā)現(xiàn)，直接畫格子的方法會讓線條歪曲；借助尺子畫線條時，幼兒還缺乏控制直線之間距離的經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒借助積木區(qū)大小相同的圓形雪花片，將其按順序貼在木板上拼出了一個棋盤。通過幼兒的自主探索、教師的支持和同伴的幫助，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸習(xí)得制作棋盤格子的最佳方法，體驗(yàn)到了成功的愉悅。

融合自制游戲棋的實(shí)踐，提升科學(xué)探究能力

園所借助班級“棋藝坊”搭建了游戲棋交流平臺，讓幼兒在對弈中感受棋類游戲的快樂，提高幼兒的棋藝水平和思維能力，培養(yǎng)幼兒“勝不驕、敗不餒”的良好心理素質(zhì)。

除此之外，在全環(huán)境育人背景下，園所還依托“親子自制游戲棋”“周末游戲棋漂流”“游戲棋進(jìn)社區(qū)”等多種方式開展“童年‘弈’事‘棋’樂融融”系列主題活動，以棋會友，讓自制游戲棋走進(jìn)社區(qū)。

最后，園所鼓勵幼兒擔(dān)任棋盤代言人，嘗試用自己的語言介紹棋盤的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、棋路、玩法等，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流，將個別化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)。

園所利用6年的時間，立足幼兒視角，進(jìn)行了通過自制游戲棋項(xiàng)目提升幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的實(shí)踐研究。現(xiàn)在，已經(jīng)自制了128種游戲棋，創(chuàng)編棋類故事12個。在這個過程中，幼兒實(shí)現(xiàn)了從茫然無序到樂在“棋”中、從依賴教師到自主解決問題、從淺層操作到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。接下來，我們將繼續(xù)秉承玩在棋中、思在棋中、成長在棋中的思想，讓自制游戲棋和科學(xué)探究碰撞出更精彩的故事，開啟童年的科學(xué)之夢。

（作者單位：濟(jì)南市育賢第一幼兒園）