隨著教育改革的不斷推進，跨學科主題學習已成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，不僅要傳授數(shù)學知識和技能，更要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和思維能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的數(shù)學元素和教育價值，將其融入小學數(shù)學跨學科主題學習中，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生的民族自豪感和文化認同感。

但目前部分教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識僅停留在表面，缺乏對其內(nèi)涵和教育價值的深入理解，導致在教學中無法準確地把握融合的切入點和方法。而且，小學數(shù)學教師往往缺乏跨學科主題學習的意識和能力，在教學中只關注數(shù)學知識和技能的傳授，而忽略了數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師要深入挖掘教材，尋找數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化的契合點。例如，在講解圖形的認識時，可以引入古代建筑中的圖形元素，如故宮的建筑結(jié)構(gòu)中蘊含著大量的對稱圖形；在講解數(shù)的運算時，可以介紹古代的計算工具和計算方法，如算盤的使用等。在教學方式上，可以采用多樣化的教學方法。

故事教學法。故事是小學生最喜愛的學習方式之一。教師可以充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學故事、數(shù)學名題，為小學數(shù)學教學提供豐富的素材，讓學生在聽故事的過程中學習數(shù)學知識。例如，在教學“雞兔同籠”問題時，可以講述《孫子算經(jīng)》中關于“雞兔同籠”的故事，讓學生了解古人的解題思路和方法；在教學“對稱”的概念時，可以講述“鏡面對稱”的故事，讓學生感受對稱之美。

實踐教學法。實踐活動是跨學科主題學習的重要形式。教師可以組織學生開展與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中學習數(shù)學知識。例如，在學習“長度單位”時，可以組織學生測量古代建筑的長度、寬度、高度等，讓學生了解古代建筑的規(guī)模和尺寸；在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，可以組織學生制作傳統(tǒng)的剪紙作品，讓學生感受圖形旋轉(zhuǎn)的特點和規(guī)律。

多媒體教學法。多媒體教學可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式融合在一起，為學生提供生動、直觀的學習體驗。教師可以利用多媒體教學手段，展示與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學知識，讓學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學“幾何圖形”時，可以利用多媒體展示古代建筑中的幾何圖形，如故宮的屋頂、橋梁的拱形等，讓學生感受幾何圖形的美；在教學“統(tǒng)計學”知識時，可以利用多媒體展示古代的統(tǒng)計圖表，如《史記》中的“表”，讓學生了解古代的統(tǒng)計方法。

開展豐富多彩的學習活動

學校可以舉辦豐富多樣的數(shù)學學習活動，在活動中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與數(shù)學相關的思維、思想、文化等內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

數(shù)學文化節(jié)。學?？梢远ㄆ谂e辦數(shù)學文化節(jié)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科進行深度融合，開展豐富多彩的學習活動。例如：舉辦數(shù)學文化講座，邀請專家學者為學生講解數(shù)學史、數(shù)學文化等方面的知識，拓展學生的視野，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，啟發(fā)他們的數(shù)學思維；舉辦數(shù)學競賽，將傳統(tǒng)文化元素融入競賽題目中，讓學生在競賽中探索數(shù)學、挑戰(zhàn)困難；舉辦數(shù)學展覽，展示學生將數(shù)學與傳統(tǒng)文化融合的作品，讓學生在欣賞作品的過程中提高數(shù)學素養(yǎng)。

主題探究活動。教師可以組織學生開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的探究活動，讓學生在探究過程中學習數(shù)學知識。例如：可以開展“古代數(shù)學成就探究”活動，讓學生搜集和整理我國古代的數(shù)學成就，如《九章算術》《周髀算經(jīng)》等，了解古代數(shù)學家的研究方法和成果；也可以開展“傳統(tǒng)節(jié)日中的數(shù)學”活動，讓學生探究傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的數(shù)學知識，如春節(jié)的紅包、元宵節(jié)的燈謎等。

社團活動。學?？梢猿闪?shù)學社團，開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的社團活動。例如：成立數(shù)學與傳統(tǒng)文化社團，組織學生學習和研究數(shù)學與傳統(tǒng)文化的關系；成立“數(shù)學手工制作”社團，讓學生制作與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學手工制品，如七巧板、魯班鎖等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

加強教師培訓

提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和跨學科主題學習能力，是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學跨學科主題學習融合的關鍵。學校和教育部門應加強對教師的培訓，組織教師學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和跨學科主題教學的理論與方法，開展教學觀摩和研討活動，提高教師的教學水平。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學跨學科主題學習的融合是一項具有重要意義的教學改革實踐。通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、采用多樣化的教學方法、開展豐富多彩的學習活動、利用信息技術拓展教學資源和加強教師培訓等路徑，可以有效地實現(xiàn)兩者的融合，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和文化自信。在未來的教學實踐中，我們應不斷探索和創(chuàng)新，為小學數(shù)學教育的發(fā)展注入新的活力。

（作者單位：山東省聊城市東阿縣實驗小學府前街校區(qū)）