■摘 要：“崗課賽證”綜合育人是一種全新的育人模式，旨在深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用“課賽融合”的人才培養(yǎng)模式，利用職業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生能力發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心，提高教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。本文通過(guò)分析采用“課賽融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)“課賽融合”的人才培養(yǎng)模式需多通道協(xié)同，并提出在實(shí)施過(guò)程中需多方位“融賽”。

■關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人；“課賽融合”；人才培養(yǎng)

“崗課賽證”綜合育人強(qiáng)調(diào)一體化制定技能人才培養(yǎng)方案。它是一種全新的育人模式，旨在深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。該培養(yǎng)模式的核心是將職業(yè)崗位、育人課程、技能大賽和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)采用“崗課賽證”模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

在“崗課賽證”綜合育人模式中，“課”與“賽”處于中間位置，是銜接的中心環(huán)節(jié)?！百悺敝父骷?jí)技能競(jìng)賽的賽項(xiàng)結(jié)構(gòu)、競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)價(jià)，要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于技能認(rèn)證要求。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技能競(jìng)賽是提升教育質(zhì)量的有效抓手，有利于促進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和實(shí)訓(xùn)條件的改善。同時(shí)，競(jìng)賽也能讓任課教師學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)新動(dòng)態(tài)。技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生不僅是知識(shí)和技能掌握情況的考核，也是對(duì)其分析問(wèn)題能力的考核。

一、競(jìng)賽趨勢(shì)：智能化新技術(shù)得以應(yīng)用

工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)等。在技工院校，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)各有側(cè)重，如工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員重點(diǎn)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的日常運(yùn)行、維護(hù)和故障排除等技能，而工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作和控制工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠在智能制造領(lǐng)域中從事工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作。

隨著智能制造領(lǐng)域科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽內(nèi)容也趨于多樣化、創(chuàng)新化、智能化。工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽不再局限于傳統(tǒng)的裝配、涂膠等項(xiàng)目，還涉及包裝、質(zhì)檢等多個(gè)領(lǐng)域。競(jìng)賽項(xiàng)目中不僅要求選手能夠熟練操作機(jī)器人完成任務(wù)，還要求他們能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽也開(kāi)始引入相關(guān)技術(shù)，如視覺(jué)、射頻傳感器等，優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人工作路徑規(guī)劃和動(dòng)作控制，提高操作的準(zhǔn)確性和效率。這對(duì)學(xué)生在新技術(shù)應(yīng)用能力方面提出了更高的要求。

二、“課賽融合”創(chuàng)新教學(xué)

工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程采用“課賽融合”模式，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在技能競(jìng)賽中將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，促進(jìn)理論與實(shí)踐深度融合。利用技能競(jìng)賽的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生能力發(fā)展作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，以“課賽融合”引領(lǐng)教學(xué)改革，以賽促學(xué)、以賽促教。

工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中展示自己的技能和能力。學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽，可以接觸到最新的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，從而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。技能競(jìng)賽還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生在技能競(jìng)賽中可以與來(lái)自其他學(xué)?；蚱髽I(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的交流和比拼，分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)交流和合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的成績(jī)和獲獎(jiǎng)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生在技能競(jìng)賽中的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，制訂改進(jìn)計(jì)劃，也可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

“課賽融合”的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將技能競(jìng)賽作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能人才。

三、多方協(xié)同助“課賽融合”

工業(yè)機(jī)器人“課賽融合”人才培養(yǎng)模式是一種有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果?！罢n賽融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師的支持和配合，要在目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)定、教師能力提升、教學(xué)資源準(zhǔn)備、競(jìng)賽組織和指導(dǎo)、評(píng)估和反饋等方面協(xié)調(diào)、配合、共同發(fā)力。

（一）目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)定

依據(jù)工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽相關(guān)要求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)賽項(xiàng)的能力需求確定崗位能力課程群。制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，如課程設(shè)置、競(jìng)賽活動(dòng)安排等。

（二）教師能力提升

不定期地對(duì)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和競(jìng)賽要求，提升教師工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)和技能水平。教師還需根據(jù)最新競(jìng)賽技能方向、技能點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，將課程教學(xué)與技能競(jìng)賽活動(dòng)緊密融合。

（三）教學(xué)資源準(zhǔn)備

根據(jù)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的技能競(jìng)賽要求，設(shè)計(jì)與競(jìng)賽相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中引入技能競(jìng)賽中的新知識(shí)和新技能點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升知識(shí)和技能水平。準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如與之配套的教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供支持。

（四）競(jìng)賽組織和指導(dǎo)

組織學(xué)生參加工業(yè)機(jī)器人技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽平臺(tái)展示自己的才華和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。積極備賽，為學(xué)生提供競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)、技能指導(dǎo)等。

（五）評(píng)估和反饋

在實(shí)施過(guò)程中，要定期對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和技能競(jìng)賽訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)估。記錄學(xué)生在課堂討論、實(shí)訓(xùn)中的參與度與表現(xiàn)，為其綜合素質(zhì)評(píng)分。提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。同時(shí)，也要評(píng)估課程和競(jìng)賽活動(dòng)的效果，評(píng)估活動(dòng)對(duì)學(xué)生技能提升有促進(jìn)作用，分析學(xué)生的綜合表現(xiàn)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

四、多方位融賽促進(jìn)“課賽融合”

在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施“課賽融合”人才培養(yǎng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。要提高“課賽融合”人才培養(yǎng)模式的有效性，需從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、素養(yǎng)培養(yǎng)等多方位“融賽”。

（一）課程內(nèi)容“融賽”

課程設(shè)置應(yīng)以賽事要求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合賽事項(xiàng)目，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置與賽事項(xiàng)目相融合，確保內(nèi)容具有前沿性和實(shí)用性，內(nèi)容能夠覆蓋賽事所需的技能和知識(shí)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠獲得與賽事相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，提升實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)方法“融賽”

引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以將工學(xué)一體化與微課輔助教學(xué)相結(jié)合，將賽事相關(guān)任務(wù)要求、競(jìng)賽要點(diǎn)、評(píng)分要求等融入微課。課堂與課外、線上與線下相結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)課堂中學(xué)習(xí)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能通過(guò)微課根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)賞識(shí)教育，幫助他們建立積極的心理暗示，樹(shù)立必勝信心。

（三）評(píng)價(jià)體系“融賽”

將技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系融入日常課程評(píng)價(jià)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考核模式。將這一評(píng)價(jià)模式融入平時(shí)的教學(xué)和日常訓(xùn)練，全面評(píng)估學(xué)生的技能和綜合能力。同時(shí)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。

（四）素養(yǎng)培養(yǎng)“融賽”

“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是技能競(jìng)賽倡導(dǎo)的核心精神。開(kāi)展技能競(jìng)賽不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。在教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如遵守規(guī)則、尊重他人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。通過(guò)參與實(shí)踐課程和技能競(jìng)賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，成為工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域高素質(zhì)的技能人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高。在工業(yè)機(jī)器人這個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中采用“課賽融合”模式，通過(guò)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！罢n賽融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要多方協(xié)同，需要學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師的支持和配合，要從目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)定、教師能力提升、教學(xué)資源準(zhǔn)備、競(jìng)賽組織和指導(dǎo)等多方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以提升“課賽融合”人才培養(yǎng)模式的有效性。

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[1]曾天山.試論“崗課賽證”綜合育人[J].教育研究，2022（5）.

[2]陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）.

（作者：王惠峰、倪晨瑋，嘉興技師學(xué)院教師）