■摘 要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，各學(xué)校應(yīng)豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。課題組在整合前人研究成果的基礎(chǔ)上形成了“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式。實(shí)施該模式能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)道德觀，提高勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神具有重要意義。

■關(guān)鍵詞：技工院校；“五維四域”；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)實(shí)踐

■課 題：本文系第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動(dòng)教育思想啟示下新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（編號(hào)：ZJS2022YB113）的研究成果。

2020年3月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育；要廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。2020年7月，教育部研究制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)；要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑、實(shí)踐策略的研究很有必要。

一、勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)者們圍繞勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育實(shí)踐（實(shí)施）路徑、教勞結(jié)合、勞動(dòng)技術(shù)教育、新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵等做了大量研究。

例如，張妍和曲鐵華認(rèn)為要進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施，須培育正確勞動(dòng)價(jià)值觀和態(tài)度，構(gòu)建整合性、開(kāi)放性的實(shí)踐體系，構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性課程體系等。馬善云提出，要做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)工作；構(gòu)建以勞動(dòng)教育為主的課程體系；在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍；注重建設(shè)具有新時(shí)代勞動(dòng)觀的教師隊(duì)伍；打造協(xié)同聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育格局。張隨學(xué)研究指出，可以通過(guò)課堂教學(xué)、家庭家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)日常勞動(dòng)、校內(nèi)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地等途徑落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延。周中艷、潘靜等研究提出，要把勞動(dòng)教育作為必修課程，大力加強(qiáng)“七個(gè)融入”，即將勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教育；將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思想政治教育；將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育；將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常事務(wù)管理；將勞動(dòng)教育融入“第二課堂”；將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)bndl3bo6GC9AlWMDwtFHqw==新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)；將勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。岳海洋認(rèn)為應(yīng)豐富高校勞動(dòng)教育路徑，充分發(fā)揮課堂主渠道作用和學(xué)校各類組織作用，以及在各類思想政治教育活動(dòng)中注入勞動(dòng)教育的元素。

通過(guò)以上研究可知，學(xué)者們對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑進(jìn)行了較多探索，但更多的是進(jìn)行理論研究，形成完善、易操作的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的較少，相應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐效果更是少有學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究分析?；诖?，在前人研究基礎(chǔ)上，課題組形成了“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，并在技工院校學(xué)生群體中開(kāi)展了勞動(dòng)教育實(shí)踐以及效果分析。

二、“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式

課題組基于第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動(dòng)教育思想啟示下新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”的理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑相關(guān)研究文獻(xiàn)的梳理，創(chuàng)新構(gòu)建了“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，如圖1所示。“五維”是指勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)道德觀五個(gè)維度，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)道德觀；“四域”指的是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)從第二課堂、課程教學(xué)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)場(chǎng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施?！拔寰S四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，旨在通過(guò)物理空間和多維素養(yǎng)的融合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)四個(gè)場(chǎng)域的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生五個(gè)維度勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

根據(jù)“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，每個(gè)場(chǎng)域設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如第二課堂類活動(dòng)：校園環(huán)境美化行、書香校園宣傳、垃圾分類從我做起等；課程教學(xué)類活動(dòng)：勞動(dòng)工具大全、尋找勞動(dòng)模范、攝影與電子相冊(cè)制作等；家庭勞動(dòng)類活動(dòng)：做一頓家常餐、家庭安全隱患排查、個(gè)人房間整理等；社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)：我為社區(qū)作貢獻(xiàn)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查與推介、普法宣傳等。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)教育目標(biāo)又包含“五維”中的2～4個(gè)維度。通過(guò)開(kāi)展不同場(chǎng)域的系列實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

以“家庭勞動(dòng)”場(chǎng)域的“做一頓家常餐”實(shí)踐活動(dòng)為例，設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、安全保護(hù)四個(gè)項(xiàng)目?；顒?dòng)目標(biāo)為通過(guò)家常餐制作，使學(xué)生感悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義，體會(huì)勞動(dòng)者的辛勞；學(xué)生能在勞動(dòng)過(guò)程中形成積極思考、勤于動(dòng)手的意識(shí)；使學(xué)生掌握基本的家常餐制作技能，提升生活自理能力；通過(guò)家常餐實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備包括時(shí)間、地點(diǎn)、工具等?；顒?dòng)過(guò)程包含學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的烹調(diào)知識(shí)、梳理做一頓家常餐的整個(gè)過(guò)程（食材購(gòu)買、洗菜備菜、制作飯菜、家人享用餐食并點(diǎn)評(píng)以及活動(dòng)反思等）。安全保護(hù)包括備菜時(shí)注意道具的使用安全，炒菜過(guò)程注意避免燙傷、燒傷等。以設(shè)計(jì)好的實(shí)踐活動(dòng)為指引，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的體悟，也鍛煉了勞動(dòng)能力。

三、“五維四域”勞動(dòng)實(shí)踐教育效果分析

為了了解“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式的教育效果，課題組選擇了北京市某技師學(xué)院兩個(gè)中級(jí)工班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)教師指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。

課題組采用整群取樣的方式，在北京市某技師學(xué)院發(fā)放勞動(dòng)教育調(diào)查問(wèn)卷。其中，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，發(fā)放前測(cè)問(wèn)卷68份，后測(cè)問(wèn)卷68份；其他同年級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，發(fā)放問(wèn)卷485份。采用問(wèn)卷星收集調(diào)查數(shù)據(jù)，每位學(xué)生參加調(diào)查前，由任課教師宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或點(diǎn)擊問(wèn)卷鏈接填寫問(wèn)卷，時(shí)間約5～8分鐘。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)情況見(jiàn)表1。

由表1可知，在重點(diǎn)測(cè)查勞動(dòng)認(rèn)知的第1、4、5題中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生后測(cè)數(shù)據(jù)均優(yōu)于前測(cè)數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育，對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵、知識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提升；在重點(diǎn)測(cè)查勞動(dòng)價(jià)值觀的第3、6、8、10、15題中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生后測(cè)數(shù)據(jù)均好于前測(cè)數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、意義、價(jià)值等方面有了更積極的變化和理解；在重點(diǎn)測(cè)查勞動(dòng)習(xí)慣的第7、9、11題中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生后測(cè)數(shù)據(jù)均顯著優(yōu)于前測(cè)數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育，勞動(dòng)習(xí)慣得到了明顯改善；在重點(diǎn)測(cè)查勞動(dòng)能力的第2、12、14題中，第12、14題實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的后測(cè)數(shù)據(jù)稍微優(yōu)于前測(cè)數(shù)據(jù)，第2題實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的后測(cè)數(shù)據(jù)低于前測(cè)數(shù)據(jù)，可能是由于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的提升，不再盲目自信自己的勞動(dòng)能力，反映出學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)認(rèn)知得到了一定的提升。在重點(diǎn)測(cè)查勞動(dòng)道德觀的第13、16、17、18題中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生后測(cè)數(shù)據(jù)均好于前測(cè)數(shù)據(jù)，反映出學(xué)生的勞動(dòng)道德觀得到了一定程度的強(qiáng)化。

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組后測(cè)數(shù)據(jù)與對(duì)照組的數(shù)據(jù)，大部分題目實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的結(jié)果優(yōu)于對(duì)照組，部分題目低于對(duì)照組，可能是由于實(shí)驗(yàn)樣本量較少，小樣本的實(shí)驗(yàn)組與大樣本的對(duì)照組之間本身存在一定的差異，后續(xù)研究考慮擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)組樣本量，以更準(zhǔn)確、客觀地反映實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異。

綜合實(shí)驗(yàn)組后測(cè)數(shù)據(jù)與前測(cè)數(shù)據(jù)、對(duì)照組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)道德觀方面，有了積極的變化和提升，呈現(xiàn)出了良好的勞動(dòng)教育效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育作為“五育”中的重要一環(huán)，得到各相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的高度重視，近年來(lái)，勞動(dòng)教育內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問(wèn)題、實(shí)踐路徑等方面的研究成為不少學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)。課題組在前人研究的基礎(chǔ)上，形成了“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式。

課題組以“五維四域”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐、數(shù)據(jù)收集與分析。結(jié)果表明，該模式能較好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)道德觀，提高勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)促進(jìn)弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神具有重要意義。在后續(xù)研究中，課題組會(huì)繼續(xù)探索勞動(dòng)教育的價(jià)值，深入探究勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、實(shí)踐與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展作出貢獻(xiàn)。

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[5]岳海洋.新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].思想理論教育，2019（3）.

（作者：劉海云，北京市工業(yè)技師學(xué)院素養(yǎng)發(fā)展中心主任；廖小偉，北京市工業(yè)技師學(xué)院素養(yǎng)發(fā)展中心副主任）