每次經(jīng)過校園里那一排芒果樹，我都會(huì)駐足，看著那棵不起眼的小樹苗，不禁想起那個(gè)由“事故”變成的故事。

情景再現(xiàn)，“事故”溯源

課間，幾個(gè)孩子急匆匆地來到辦公室告狀：“老師，老師，小辰剛用籃球砸樹上的芒果，小芒果掉了一地！”怎么又是他？每天上學(xué)遲到、不寫作業(yè)，還打擾同學(xué)上課，常常收到科任教師和其他家長的投訴，誰都不愿意跟他同桌。

不一會(huì)兒，小辰就被幾個(gè)孩子“押”進(jìn)了辦公室。面對圍觀同學(xué)的指指點(diǎn)點(diǎn)，他齜牙咧嘴，滿臉通紅，一副要吃人的樣子?？吹剿@個(gè)樣子，我氣不打一處來：“為什么要砸芒果樹？”小辰顯然很不服氣：“又不是我一個(gè)人砸，還有好幾個(gè)同學(xué)也砸了！”我把相關(guān)的幾個(gè)孩子都叫來，讓他們一一說明情況。

“老師，我看到小辰把籃球拋到樹上，好幾個(gè)小芒果掉下來了，我們就去撿?！薄拔医行〕嚼^續(xù)拋球，讓更多芒果掉下來，好讓大家都能撿到?！薄拔乙彩恰薄拔乙彩恰睅讉€(gè)孩子你一句我一句，很快“事故”就調(diào)查清楚了。

反思方法，“事故”歸因

按以往的做法，我一定會(huì)給小辰的家長打電話Pmt6U29OzOBmNjpgrmej74yf7V0b4rYhpA52IyD7q/g=，并要求家長回家好好教育。小辰的父母似乎也對他失去了信心，給出的回應(yīng)總是：“老師，不好意思，回家我們懲罰他?！比欢诙煨〕絽s變本加厲地在課堂上搗亂，一點(diǎn)小事就能“引爆”他。

《正面管教》里提到，嚴(yán)厲型管教的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。懲罰的長期效果是憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。因此，經(jīng)常受懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么因恐懼而順從。顯然，小辰屬于前者。

分析深層原因，小辰從小沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不遵守秩序，加上媽媽過度維護(hù)他，每次犯錯(cuò)誤都會(huì)為他找理由，導(dǎo)致小辰的邊界感不強(qiáng)，沒有規(guī)則意識，很容易跟同學(xué)發(fā)生矛盾，難以融入班集體，在班里也沒有朋友。當(dāng)他在班里找不到歸屬感和價(jià)值感時(shí)，就會(huì)想盡辦法尋求關(guān)注，甚至不惜使用錯(cuò)誤的方法。

我突然意識到，每次我都只會(huì)壓制小辰的錯(cuò)誤行為，希望能通過寫檢討、罰掃地、當(dāng)眾批評來糾正他的不良行為，卻從來沒想過要幫他找到歸屬感和價(jià)值感。我決定利用這個(gè)契機(jī)對孩子們進(jìn)行教育，說不定能讓壞事變好事。

正面管教，“事故”疏導(dǎo)

中午放學(xué)，我把小辰和另外幾個(gè)砸芒果樹的孩子帶到操場，讓他們復(fù)述砸芒果樹的經(jīng)過。孩子們邊說邊再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，做著做著，他們自己都不好意思了。特別是小辰，低著頭不敢看我。我竊笑：孩子們講述的過程就是自我反思的過程，這可比我喋喋不休的說教管用多了。

我順勢問了他們幾個(gè)問題：“你們數(shù)一數(shù)，總共被打下來幾個(gè)小芒果？”他們低頭數(shù)啊數(shù)，一共數(shù)了26個(gè)小芒果?！叭绻總€(gè)小芒果能長成一棵芒果樹，那你們摧毀了幾棵樹？”“26棵樹……”“好，那你們打算怎么補(bǔ)救？”孩子們開始七嘴八舌地討論，有人說寫檢討，有人說賠芒果，有人說賠錢……

這時(shí)，小辰脫口而出：“種樹！”4、5雙眼睛齊刷刷地望向小辰，仿佛在說：26棵樹，怎么種??？我看出了他們的心思，說：“我們學(xué)校操場就這么點(diǎn)大，也沒辦法種下26棵樹，你們就合種1棵吧！”孩子們聽我這么說，如釋重負(fù)。

家校合作，“事故”轉(zhuǎn)變

接下來，我們開始制訂芒果樹種植計(jì)劃。我建議孩子們私下討論，分工合作。同時(shí)，我跟相關(guān)家長說明了事情的前因后果及我這樣做的用意，家長表示全力支持。特別是小辰的父母，這次表現(xiàn)尤為積極。小辰爸爸周末帶小辰到社區(qū)公園觀摩綠化工程，學(xué)習(xí)種植技能。媽媽選購了一棵結(jié)著幾個(gè)芒果的小樹，并親自運(yùn)送到學(xué)校。我事先跟學(xué)校打了招呼，落實(shí)了栽種的時(shí)間和地點(diǎn)，并讓孩子們?nèi)パ埢üな迨瀹?dāng)技術(shù)指導(dǎo)。

一切準(zhǔn)備就緒。一天午后，我領(lǐng)著這幾個(gè)孩子到操場，并叮囑花工不要代勞，只需從旁指導(dǎo)。一節(jié)課過去了，我想應(yīng)該種好了，到操場一看，幾個(gè)孩子還在挖坑。我來氣了：“叫你們來是種樹的，不是在這兒瞎玩的！”花工笑著解釋：“他們剛才快把坑挖好了，沒想到底下是一塊大石頭，又換了個(gè)地兒挖?！蔽铱扌Σ坏?，連忙說：“對不起，對不起，老師錯(cuò)怪你們了，沒想到種樹這么難啊！”孩子們熱得滿頭大汗，搖搖頭說：“我們不累，很快就好啦！”

又過了半個(gè)小時(shí)，坑終于挖好了。他們有的提水，有的培土，有的負(fù)責(zé)把小樹苗扶直……看著他們充滿干勁的樣子，我很欣慰。花工叔叔也忍不住表揚(yáng)：“孩子們忙活了一下午了，一口水沒喝，也沒休息，真了不起！”

共同成長，故事育人

小樹上掛著的幾個(gè)芒果實(shí)在太誘人了，孩子們又欣喜又擔(dān)心：要是芒果被偷摘了怎么辦？于是，他們又商量著每天課間輪流值日做“護(hù)芒使者”。小辰又是最積極的一個(gè)。每個(gè)課間，原本調(diào)皮搗蛋到處惹事的他現(xiàn)在有事干了，因?yàn)樗刈o(hù)自己辛辛苦苦栽種的芒果樹。

可好景不長，小樹上的芒果一天比一天少，小辰感到很失落。我問他：“看著自己種的芒果被別人偷偷摘了，有什么感受？”他沮喪地說：“很心疼，很生氣……”“是啊，當(dāng)年種下芒果樹的人要是知道你們圖一時(shí)開心砸掉了這么多芒果，又何嘗不是這種感覺呢？”小辰不好意思地笑了一下，羞愧地低下了頭。

一個(gè)小“事故”，讓小辰懂得了承擔(dān)責(zé)任、換位思考。一個(gè)小故事，讓孩子們學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)變思維，讓壞事變成了好事?？梢?，教育無小事，事事皆育人。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：廣東省深圳市翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容