沈森晨

積木森德育工作室主持人，湖州市教壇新秀，浙江省班主任基本功大賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)、浙江省少先隊(duì)爭(zhēng)章技能大賽一等獎(jiǎng)。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等雜志上發(fā)表，在各地講座、執(zhí)教公開(kāi)課五十余場(chǎng)?，F(xiàn)為湖州市月河小學(xué)教育集團(tuán)德育副校長(zhǎng)。

生產(chǎn)勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生和教師最熟悉的勞動(dòng)類型之一。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)課標(biāo)》）將生產(chǎn)勞動(dòng)分為了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用4個(gè)任務(wù)群。作為“出力流汗勞動(dòng)”的代表，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)備受小學(xué)師生喜愛(ài)。

許多學(xué)校會(huì)在校內(nèi)開(kāi)辟一塊種植基地，作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)生或分時(shí)間段、分年級(jí)勞作，或認(rèn)領(lǐng)包干區(qū)。有的學(xué)校校園面積較小，無(wú)法單獨(dú)開(kāi)辟校園農(nóng)場(chǎng)，就在教室設(shè)置班級(jí)植物角，在班級(jí)內(nèi)外種植、養(yǎng)護(hù)盆栽，以此代替農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。這些方式一定程度上能完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生更多是在教師的安排或組織下完成勞作，主動(dòng)性不足。同時(shí)，勞作所需要的費(fèi)用，包括勞動(dòng)工具、種子、苗、肥料等，一般由學(xué)?；蚪處煶袚?dān)，久而久之，可能會(huì)因?yàn)橘M(fèi)用原因，導(dǎo)致項(xiàng)目推進(jìn)困難。

為了解決上述問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，達(dá)到種植勞動(dòng)費(fèi)用自付的目標(biāo)，我們推出了“10元計(jì)劃”勞動(dòng)項(xiàng)目。

“10元計(jì)劃”是什么

“10元計(jì)劃”是一個(gè)融合了勞動(dòng)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主的跨學(xué)科教育項(xiàng)目，實(shí)施年級(jí)為小學(xué)四年級(jí)。

“10元計(jì)劃”由教師給每個(gè)學(xué)生提供10元啟動(dòng)資金，各組自行討論，確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，在規(guī)定的種植區(qū)域自行完成種植、育苗、養(yǎng)護(hù)全過(guò)程。最終，將生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)副產(chǎn)品包裝銷售，并用銷售所得開(kāi)展新一輪種植活動(dòng)，在學(xué)年末歸還給教師10元本金，作為第二年的勞動(dòng)啟動(dòng)資金。

整個(gè)項(xiàng)目既是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)技能的考驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用的考驗(yàn)。通過(guò)“10元計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的統(tǒng)籌能力、勞動(dòng)能力等均能得到提升。

“10元計(jì)劃”怎么實(shí)施

1. 組建小組，制訂計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)施之初，教師提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：新學(xué)期，我們班分到了一塊較大的種植區(qū)，但學(xué)校沒(méi)有提供資金，如何在不用籌集資金的情況下完成生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)？

同學(xué)們根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題分組討論，最終提出先“貸款”作為生產(chǎn)勞動(dòng)的啟動(dòng)資金，接著通過(guò)自己的勞動(dòng)賺錢，最后還款。“10元計(jì)劃”項(xiàng)目的基本環(huán)節(jié)有“貸款”啟動(dòng)資金、選種種植養(yǎng)護(hù)、收獲包裝售賣。有了整體活動(dòng)的框架，各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料，搜集當(dāng)季可以種植的蔬果，并根據(jù)金額選擇種植品種、種子、幼苗。最后，在組長(zhǎng)的組織下，確定各小組的名稱、制作小組指示牌、完成活動(dòng)計(jì)劃。

2. 領(lǐng)取資金，完成種植

第二階段，也是整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)階段。各組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃到教師處“貸款”，每人的初次“貸款”金額一致，均為10元，用于購(gòu)買種子或幼苗。

前3年，學(xué)生已參加過(guò)一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)于種植、養(yǎng)護(hù)有一定經(jīng)驗(yàn)，所以在種子和幼苗到位后，各組便到達(dá)分好的區(qū)域播種或插苗。各個(gè)小組在勞動(dòng)倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取了小鋤頭、灑水壺、小鏟子，便開(kāi)始種植。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)部分小組種植的時(shí)候沒(méi)有考慮種子或幼苗的間距，有的小組挖的坑太深了，種子可能無(wú)法發(fā)芽。這時(shí)候，我將所有小組召集過(guò)來(lái)，指出問(wèn)題，接著進(jìn)行示范。組長(zhǎng)了解后，馬上傳達(dá)給各組組員，并開(kāi)始重新種植。

刨坑、播種、覆土、澆水，各個(gè)小組的所有成員都快樂(lè)地種植著。接下來(lái)的日子里，他們按照自己的分工完成澆水、施肥、除草等養(yǎng)護(hù)工作。

3. 二次“貸款”，重啟項(xiàng)目

過(guò)了一個(gè)月，部分小組的農(nóng)作物長(zhǎng)得不錯(cuò)，但也有幾個(gè)小組的農(nóng)作物中途就死了，有的沒(méi)有發(fā)芽。眼看沒(méi)了收成，這可怎么還錢呀？這時(shí)，我提出了二次“貸款”的主意。他們可以申請(qǐng)第二輪“貸款”，同樣每組每人10元，以重新啟動(dòng)項(xiàng)目。

聽(tīng)到這個(gè)好消息，同學(xué)們馬上喜笑顏開(kāi)。我也借機(jī)引導(dǎo)他們思考這次失敗的原因，他們分析可能是澆水太多，導(dǎo)致種子的根部爛了；也可能部分種子壞了，所以無(wú)法發(fā)芽；還可能是肥料不足等。我引導(dǎo)他們認(rèn)真思考解決的辦法，期待他們的表現(xiàn)。

4. 包裝收獲

不同小組種植的農(nóng)作物不同，收獲時(shí)間也不同。眼看有的小組農(nóng)作物已到了收獲時(shí)間，我提醒同學(xué)們將成熟的作物及時(shí)收起來(lái)，并按照原計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的包裝袋或包裝盒，每周二和周五的課后服務(wù)時(shí)間到我們的售賣小站銷售。我們銷售的對(duì)象主要是學(xué)校的教師和工作人員。

該怎么吸引教師和工作人員來(lái)買我們的農(nóng)作物呢？如何定價(jià)呢？大家又犯愁了。這時(shí)，我告訴他們可以學(xué)習(xí)帶貨主播，撰寫相應(yīng)的銷售語(yǔ)。于是，大家又興致勃勃地行動(dòng)了。

5. 應(yīng)季種植，循環(huán)往復(fù)

許多小組通過(guò)售賣第一批作物，賺到了“第一桶金”，為了讓收益變大，他們根據(jù)節(jié)氣的變化，選擇適合的作物，開(kāi)始第二輪、第三輪種植。各個(gè)小組都忙碌著，也收獲著。不需要教師催促，不需要教師過(guò)度干預(yù)，整個(gè)項(xiàng)目就這樣順暢地進(jìn)行下去。

“10元計(jì)劃”怎么評(píng)

對(duì)于“10元計(jì)劃”項(xiàng)目，我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要圍繞勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)、統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)包裝、定價(jià)售賣5個(gè)維度進(jìn)行。每個(gè)月月末，各小組都會(huì)拿到一份過(guò)程性評(píng)價(jià)表，由小組成員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)三者結(jié)合。完成的評(píng)價(jià)表會(huì)放入學(xué)生的勞動(dòng)檔案袋。學(xué)期末，各小組成員根據(jù)自己獲得的分值申請(qǐng)“勞動(dòng)王者”“勞動(dòng)能手”“勞動(dòng)新星”稱號(hào)。

結(jié)果性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是各組在學(xué)期末的盈虧。哪個(gè)小組最終賺的錢最多，便可獲得“金牌小組”榮譽(yù)稱號(hào)，組內(nèi)每一個(gè)成員都可以獲得“勞動(dòng)王者”稱號(hào)。

一個(gè)學(xué)年的“10元計(jì)劃”實(shí)施下來(lái)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了生產(chǎn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，更收獲了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與節(jié)氣相關(guān)知識(shí)，提高了綜合能力。“10元計(jì)劃”讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)教育走上“全自動(dòng)運(yùn)行”的道路。

【本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度規(guī)劃課題“聚焦校園生態(tài)問(wèn)題的跨學(xué)科主題式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2024SC076）、湖州師范學(xué)院2024年基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校園生態(tài)官：校園生態(tài)視域下的跨學(xué)科主題式研究”（編號(hào)：2024JCJY05）的研究成果。】

責(zé)任編輯 陳建軍