距離全校紅歌詩(shī)會(huì)比賽不足3個(gè)星期，但日益緊張的學(xué)習(xí)讓朗誦排練陷入了瓶頸。又一次動(dòng)員無果后，我有些懊惱地望著全班同學(xué)。這時(shí)，角落傳來一個(gè)聲音：“張老師，要不你代表全班參加比賽吧，我們?cè)谂_(tái)下給你加油?！蔽已曂ィ切∮?。一石激起千層浪，不少同學(xué)開始小聲附和。我本想批評(píng)小宇這種“唱反調(diào)”的行為，但轉(zhuǎn)念一想，這或許是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)。于是，我說：“老師是班級(jí)的一員，理應(yīng)與大家共進(jìn)退，我將作為領(lǐng)誦加入隊(duì)伍?！蔽业奶嶙h得到了全班同學(xué)的熱烈響應(yīng)，小宇卻沒了剛剛的神氣。

初約定——將心比心換真言

果不其然，第二天，小宇就找借口不去排練。小宇是排球特長(zhǎng)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但人緣和球技都不錯(cuò)。他這一“逃”，讓好幾個(gè)男生都想效仿。我必須找小宇好好聊一聊。

課外活動(dòng)時(shí)，我將小宇叫到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的樹蔭下，笑著問：“小宇，你之前那句話可是讓張老師豁然開朗。既然我們都認(rèn)同師生應(yīng)共同參與集體活動(dòng)，那為什么我聽取了你的建議，你卻在今天的排練中當(dāng)了逃兵呢？”

小宇將頭偏向一旁，沉默不語(yǔ)。

我小心試探：“是因?yàn)閷?duì)朗誦不感興趣嗎？”

他搖了搖頭。

“還是說怕自己朗誦得不好，在同學(xué)面前丟臉？有困難就說出來，看看老師能不能幫到你。”

小宇緊鎖的眉頭透露出內(nèi)心的糾結(jié)。過了好一會(huì)兒，他才小聲開口：“張老師，我不是有意逃避朗誦。初中時(shí)，在一次班委競(jìng)選演講中，我太緊張了，在關(guān)鍵幾句話上結(jié)巴了，惹得全班同學(xué)大笑，我也因此落選了。”

回憶讓小宇漸漸激動(dòng)起來：“我不明白，明明我有為班級(jí)服務(wù)的熱情，也有出色的體育成績(jī)，為什么因?yàn)橐淮窝葜v而失?。慨?dāng)時(shí)我就決定，以后再也不參加公開場(chǎng)合的表演?！?/p>

我靜靜聽著，不禁回想起多年前第一次參加應(yīng)聘試講的自己，說：“小宇，你想聽聽張老師的故事嗎？”

小宇有些驚訝，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那年我參加教師招聘考試，好不容易通過筆試進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計(jì)教案，背熟了每一句話，但當(dāng)我真正站上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生和評(píng)委時(shí)，聲音卻不由自主地顫抖，接連失誤，最終沒能通過試講。出于職業(yè)的選擇，我不能逃避，只能一遍遍練習(xí)，直到克服內(nèi)心的恐懼?！?/p>

聽完我的故事，小宇緩緩抬起了頭。我真誠(chéng)地說：“很高興我們能分享彼此的小秘密。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的困境，正如你打排球時(shí)也無法保證每次扣球都能精準(zhǔn)入界。但那些出界的球帶來的不應(yīng)該只是失落，也在提醒我們還有調(diào)整和得分的空間。所以，張老師想和你做個(gè)約定，未來一周，我們一起每天按時(shí)參加朗誦排練，好嗎？”

看著小宇若有所思的表情，我相信這份約定能讓他感受到我的鼓勵(lì)與信任。

再約定——集體班會(huì)點(diǎn)燃熱情

接下來的幾天，我都能在排練隊(duì)伍中看到小宇，但他的狀態(tài)并沒有我想象中那么好。尤其是在男生齊誦時(shí)，我?guī)缀趼牪灰娝穆曇??？磥?，要想幫助小宇越過心中那道坎兒，僅憑一個(gè)故事、一個(gè)約定是不夠的，還需要依靠集體力量。

于是，我召開了一次主題班會(huì)——“點(diǎn)燃我的超能力”，班會(huì)以分組游戲的形式展開。其中，“蒙眼尋寶”游戲需要“盲人”提前記下所有障礙物的位置，在黑暗中將手中的文具傳到每個(gè)組員手中。小宇挑戰(zhàn)了“盲人”角色，他小心翼翼地摸索，每一次準(zhǔn)確的遞送都引來同學(xué)們的歡呼。

在“穿越A4紙”游戲中，小宇表現(xiàn)得更加積極。雖然他和組員嘗試多次都失敗了，但彼此的安慰和打氣卻讓他們?cè)酱煸接隆．?dāng)剪刀再次回到小宇手中，他的額頭直冒汗，專注地剪裁著。一張普通的A4紙被剪成了波浪形的大圓環(huán)，小宇和他的組員成功穿越了A4紙。當(dāng)圓環(huán)落地，他們向我比了一個(gè)大大的“V”字手勢(shì)，我也豎起了大拇指。

小宇和他的團(tuán)隊(duì)贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲與歡呼，這種認(rèn)可和支持激發(fā)了小宇為了集體榮譽(yù)而努力的動(dòng)力?？粗∮顖?jiān)定的眼神，我知道第二次約定的機(jī)會(huì)成熟了。

我又一次將小宇叫到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的樹蔭下，說：“小宇，與團(tuán)隊(duì)成員共同取得勝利后的感覺怎么樣？這就是集體的力量。張老師想再和你做一個(gè)約定，在接下來的排練中，為了班級(jí)榮譽(yù)，我們一起加油，全身心投入朗誦排練，好嗎？”

這次約定后，小宇的排練狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。我利用休息時(shí)間對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從吐字發(fā)音到節(jié)奏把握再到情感表達(dá)，引導(dǎo)他結(jié)合排球訓(xùn)練的經(jīng)歷理解《青春中國(guó)》這首詩(shī)歌傳達(dá)的奮斗精神。同時(shí)，我動(dòng)員班上朗誦好的學(xué)生配合他一起加練，讓同伴給予他堅(jiān)持的動(dòng)力。

終約定——借力傳球巧“破冰”

比賽時(shí)間日益臨近，但男領(lǐng)誦的人選遲遲不能確定。通過這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小宇的外形和音色條件都很好，非常適合做領(lǐng)誦。我向小宇提出這個(gè)建議，沒想到被他拒絕了。

帶著疑問，我來到小宇訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?？吹剿裏峄鸪斓卮蚺徘?，躍起、迎球、扣球，矯健的動(dòng)作讓人贊嘆不已：小宇在自己熟悉的領(lǐng)域是如此自信與耀眼！看來，要讓他在陌生的朗誦舞臺(tái)上擔(dān)任領(lǐng)誦，我還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)。

我決定從小宇對(duì)排球的熱愛入手，為他傳上關(guān)鍵的一“球”?！靶∮睿　蔽疫h(yuǎn)遠(yuǎn)喚他。他看到是我，瞬間紅了臉。我笑著走向他，舉起手里的排球說：“小宇，老師對(duì)排球也很感興趣，你打得這么好，能不能當(dāng)我的教練？”

“這……”小宇不好意思地?fù)蠐项^，試探地問，“老師，你會(huì)墊球嗎？”

“會(huì)啊，來，你幫我數(shù)。”說著，我便將手中的球拋起。

“1、2……一共墊了15個(gè)，老師?！毙∮钫J(rèn)真地?cái)?shù)著。

“那你可要好好教我了。這樣吧，3天內(nèi)，如果我能達(dá)到你們訓(xùn)練的最低標(biāo)準(zhǔn)50個(gè)，你就來當(dāng)領(lǐng)誦，如何？”

在我的軟磨硬泡之下，小宇最后勉強(qiáng)答應(yīng)下來了。

3天里，我們利用課余時(shí)間到球場(chǎng)練習(xí)。在小宇的認(rèn)真指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何保持穩(wěn)定的站姿以維持身體平衡，以及如何集中注意力判斷球下落的位置。發(fā)紅的手腕讓我體會(huì)到了小宇平時(shí)訓(xùn)練的不易，我也更加篤定他身上蘊(yùn)藏著巨大潛能。信念的力量是可以傳遞的！我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小宇在悄悄練習(xí)朗誦技巧。

到了檢驗(yàn)成果的時(shí)候，班里的學(xué)生紛紛跑來給我加油?！?、2……45、46！”同學(xué)們此起彼伏的數(shù)數(shù)聲讓我每一次墊球都帶著一股勁兒。當(dāng)?shù)?0個(gè)球落地，我望向小宇，他的眼中充滿了驚訝與喜悅。我也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，看來，這關(guān)鍵的一“球”是傳出去了。

“按照約定，我答應(yīng)當(dāng)領(lǐng)誦。”他的聲音有些低沉。我說：“老師選你當(dāng)領(lǐng)誦是真心覺得你有能力，我相信，當(dāng)你站上舞臺(tái)，你會(huì)像在排球場(chǎng)上一樣耀眼?！?/p>

“張老師，謝謝您的鼓勵(lì)，我答應(yīng)當(dāng)領(lǐng)誦也不全是因?yàn)榧s定，是您這幾天在球場(chǎng)的拼勁深深打動(dòng)了我?！闭f著，他趕忙拿出朗誦稿，深吸一口氣讀了起來。當(dāng)他讀完最后一句，我宣布小宇成為男領(lǐng)誦，周圍響起熱烈的掌聲。這一刻，我知道小宇已經(jīng)不再是那個(gè)害怕站在臺(tái)前的男孩了，他穩(wěn)穩(wěn)接住了我傳給他的自信之球，準(zhǔn)備到新的舞臺(tái)上奮力叩擊。

陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?；仡欉@三次約定，從最初的真情喚醒，到班會(huì)的集體激勵(lì)，再到球場(chǎng)的因材施教，我努力走進(jìn)小宇的內(nèi)心世界，讓教育變成一場(chǎng)詩(shī)意的雙向奔赴。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué)）

責(zé)任編輯 魏 萌