入選教育部2023年全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動典型經(jīng)驗(yàn)名單、湖北省教育工作先進(jìn)個(gè)人、湖北省第八屆“新銳班主任”、利川市優(yōu)秀德育工作者……眾多榮譽(yù)稱號，都抵不過學(xué)生口中一聲“玉兒老師”在簡嬋玉心中的分量。

“有了孩子后，我對許多問題的看法不一樣了，尤其對教育、對生命的感悟，更加細(xì)膩了。或者說，我變得更加有感知力了。比如，以前學(xué)生叫我‘玉兒老師’，我只覺得理所當(dāng)然，現(xiàn)在，我覺得這是學(xué)生對我的信任和依賴。后來，我慢慢地將我的很多想法、做法都?xì)w到‘感知力’這個(gè)框框里，我發(fā)現(xiàn)，是可以的。”

“用心感知”，是簡嬋玉對自己的要求，也是她對學(xué)生的期許。

看見學(xué)生的閃光點(diǎn)

簡嬋玉經(jīng)歷過一段艱辛的求子之路。當(dāng)女兒健康地來到這個(gè)世界，簡嬋玉深刻地體會到，每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡。因此，她珍視與每一個(gè)孩子的相遇，敬畏生命，敬畏學(xué)生。

如何敬畏學(xué)生？簡嬋玉有自己的理解：“敬畏首先要感知，要感知生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如何感知？從教育者的角度來看，就是要看見每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，再將閃光點(diǎn)放大?！?/p>

“看見”，不僅要用眼，更要用心。

一方面，除了學(xué)習(xí)，簡嬋玉更加關(guān)注學(xué)生在品行、習(xí)慣、人際關(guān)系等方面的閃光點(diǎn)。比如，學(xué)生在跑道上摔倒后爬起來繼續(xù)奔跑，簡嬋玉看到了“堅(jiān)持”；學(xué)生見到老師后主動熱情地打招呼，簡嬋玉看到了“禮貌”；學(xué)生放學(xué)后自愿留下打掃衛(wèi)生，簡嬋玉看到了“責(zé)任”；等等。另一方面，“看見”不是終點(diǎn)，“放大”并持續(xù)強(qiáng)化，最終形成內(nèi)在品質(zhì)才是目的。

落實(shí)在班級管理上，就是“今日感動小故事一則”和班級頒獎(jiǎng)活動。

每天午休前5分鐘，簡嬋玉會把自己看到的“閃光一刻”與學(xué)生分享。比如，“本周末晨讀，浩浩因故未能準(zhǔn)時(shí)參加，晨讀結(jié)束后，他一個(gè)人在會議室里讀了40分鐘！”“課間10分鐘，我看到小宇的鞋帶散了，正準(zhǔn)備提醒，小辰也發(fā)現(xiàn)了，他立馬蹲下來幫小宇系好鞋帶?！薄窒硗戤?，簡嬋玉會把事情寫下來，并配上照片發(fā)在家長群里。

在“今日感動小故事一則”活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)，自己身上原來有這么多閃光點(diǎn)，真切地感受到自己的價(jià)值，并有意識地在日常言行中維護(hù)自己的正面形象。

不知道從哪一天開始，分享感動小故事的人不再只是簡嬋玉一個(gè)人，而是全班同學(xué)。

放大閃光點(diǎn)，簡嬋玉還有“招數(shù)”。

她定期舉行班級頒獎(jiǎng)活動，獎(jiǎng)項(xiàng)五花八門，用學(xué)生的話說，就是“沒有什么獎(jiǎng)項(xiàng)是玉兒老師想不到的”。為了突出儀式感，簡嬋玉每次都會提前預(yù)約學(xué)校的報(bào)告廳，鄭重地為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)證書和小獎(jiǎng)品，邀請他們上臺發(fā)表獲獎(jiǎng)感言并合影留念。

小誠性格內(nèi)向，極少參加班級活動。自從班級實(shí)施了“一人一崗”制度后，他負(fù)責(zé)關(guān)燈，每天認(rèn)真履行職責(zé)，班級從來沒有因?yàn)殛P(guān)燈被學(xué)校批評過。有一次，同學(xué)們都回宿舍睡覺了，小帥要去教室取東西。小誠千叮嚀萬囑咐，要小帥離開時(shí)記得關(guān)燈。當(dāng)小帥快走出宿舍樓時(shí)，小誠竟然追上來，不放心地說：“算了，我還是跟你一起去吧。不親自關(guān)燈，我怕是要失眠?！?/p>

這件事是小帥在推選小誠為“最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”候選人時(shí)說的。后來，小誠對簡嬋玉說，那是他從小到大獲得的第一張獎(jiǎng)狀，他一定會好好保存。獲獎(jiǎng)后，小誠不再像之前那樣膽怯，經(jīng)常主動參與班級活動。

“感知力，就是對細(xì)節(jié)的感知，對自身價(jià)值的感知，對幸福的感知等，有感知力的人才是一個(gè)鮮活的人。我希望我的學(xué)生就是這樣活潑潑的人?！焙唻扔袢缡钦f。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)

“感知力就是透過細(xì)小的表象看到事情的本質(zhì)，只有這樣，才能擴(kuò)大教育的影響力?！焙唻扔裾f。

學(xué)生犯錯(cuò)，簡嬋玉不會輕易懲罰，而是深入分析行為背后的緣由，力求找到觸動學(xué)生心靈的教育策略。

買賣零食的風(fēng)潮在年級中蔓延，簡嬋玉的班級也受到了波及。小辰以2元一包的價(jià)格購進(jìn)辣條，再以5元一包的價(jià)格賣出。面對這一情況，簡嬋玉犯難了：處罰、訓(xùn)誡他嗎？可是心中又為小辰的“商業(yè)頭腦”點(diǎn)贊。有沒有更好的方法呢？一場“商業(yè)投資與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)評估”班會應(yīng)運(yùn)而生。

簡嬋玉邀請小辰上臺，詳細(xì)匯報(bào)他買賣辣條的原因。小辰條理清晰地列出了幾大理由：1.全校4000多名學(xué)生，需求量大。2.貨源有限，獨(dú)家經(jīng)營。3.現(xiàn)金充足，方便交易。4.利潤大，投資小。

同學(xué)們拍案叫絕。簡嬋玉面帶微笑地說：“你很有財(cái)商，但現(xiàn)在，你的處境如何呢？”

小辰無奈地答道：“不是被舉報(bào)了嘛！被你抓住了呀！”

簡嬋玉溫和地指出：“問題的關(guān)鍵不在我，而在于你。你被利益沖昏了頭腦，沒有進(jìn)行充分的風(fēng)險(xiǎn)評估。”

“風(fēng)險(xiǎn)評估？”小辰十分疑惑。

簡嬋玉解釋：“所謂風(fēng)險(xiǎn)評估，就是在做任何事情之前，都要提前思考可能遇到的問題、自己承受風(fēng)險(xiǎn)的能力以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略。比如，被老師發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，以及被發(fā)現(xiàn)的后果。現(xiàn)在，請大家對小辰此次投資進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估。”

同學(xué)們七嘴八舌地討論起來?！斑`反校規(guī)，被學(xué)校抓住了會受處罰?！薄叭f一貨還在手里，又被抓了，貨囤積了，生活費(fèi)都沒有了?！薄叭f一出現(xiàn)了食品安全問題該如何收場？”……同學(xué)們越說越起勁，小辰越聽頭低得越低。

最后，簡嬋玉總結(jié)：“做買賣追求利益最大化無可厚非，但前提是必須遵守國家法律法規(guī)。小辰的行為違反了校規(guī)，這說明他的規(guī)則意識還不夠，這是他在風(fēng)險(xiǎn)評估中的最大盲點(diǎn)。”

同學(xué)們聽得津津有味，小辰站在那里若有所思。簡嬋玉相信，這次班會不僅對小辰影響頗深，還能引領(lǐng)整個(gè)班級的孩子深入思考，這無疑是一次成功的“懲戒”。

小雨成績優(yōu)秀，但動不動就稱病住院，每次住院都檢查不出任何問題。一次出院后，小雨找簡嬋玉哭訴，堅(jiān)持要休學(xué)。簡嬋玉問她原因，她也不說話，哭了好一陣，才斷斷續(xù)續(xù)擠出幾個(gè)字：“他們……他們都叫我……叫我‘男人婆’！”

簡嬋玉正準(zhǔn)備問“他們”是誰，但轉(zhuǎn)念一想：“這個(gè)稱號由來已久，以前也沒見她為這個(gè)稱號苦惱啊，這會不會是一個(gè)借口？小雨是不是隱瞞了真實(shí)的想法？”想到這里，簡嬋玉決定采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，和小雨閑聊，試圖找到真相。

聊著聊著，簡嬋玉說：“小雨，你的成績這么好，考重點(diǎn)高中絕對沒問題，休學(xué)太可惜了！”誰知，這句話一下子觸動了小雨的情緒，她號啕大哭，激動地說：“我考不上一中了！我覺得自己根本考不上一中！”簡嬋玉這才恍然大悟：原來，小雨總是稱病住院，是怕考不上理想的高中，沒有信心才是問題的關(guān)鍵！

看到了問題的本質(zhì)，簡嬋玉開始“對癥下藥”：請小雨當(dāng)小助教；召開“夸夸你我他”班會，讓學(xué)生自夸、互相夸，讓小雨看到自己的優(yōu)秀；舉辦一系列活動，讓小雨有機(jī)會展示自己的特長，而不是把注意力全部放在學(xué)習(xí)上……一番努力后，那個(gè)大大咧咧、活潑外向的小雨又回來了。

簡嬋玉認(rèn)為，教育人不能“見山是山，見水是水”，而要做到“見山不是山，見水不是水”，最終達(dá)到“見山還是山，見水還是水”的境界。所以，每當(dāng)處理學(xué)生的“錯(cuò)誤”時(shí)，簡嬋玉都會在心中“靈魂三問”：這件事背后是否另有隱情？我有更好的處理方式嗎？學(xué)生是否真正從這次經(jīng)歷中獲得了成長？

在實(shí)踐中感知

簡嬋玉說：“所謂感同身受，就是只有親身感受了，才能體會。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常去孩子的世界走一走，才能更好地感知他們的想法和做法?！?/p>

上《秋天的懷念》一文時(shí)，當(dāng)簡嬋玉深情地讀到“鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血……”時(shí)，向來比較內(nèi)向的小鵬突然舉起手，激動且?guī)е耷徽f：“玉兒老師，可以不講這一課嗎？”同學(xué)們一臉詫異地望著他，簡嬋玉也停止講課，先讓孩子們自學(xué)。

課后，簡嬋玉問小鵬為什么，小鵬只是沉默。簡嬋玉想，小鵬雖然性格內(nèi)向，但平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)，為什么這次反應(yīng)如此激烈？她決定去家訪。周末，簡嬋玉來到了小鵬家，奶奶支走小鵬，悄悄地說：“小鵬5歲時(shí)，他媽媽從二樓的窗戶上摔了下來，抬去醫(yī)院時(shí)還在吐血，后來就這樣走了……”

簡嬋玉頓時(shí)明白了。在返校路上，簡嬋玉反思：我該如何幫助小鵬健康成長？班上50多名同學(xué)還有哪些情況我不了解？又該如何去了解？于是，簡嬋玉下定決心要將家訪工作做得更加細(xì)致，走進(jìn)學(xué)生的生活，去感知他們的真實(shí)需求。她利用一切可以利用的零碎時(shí)間家訪，如每個(gè)星期五下午的堵車時(shí)段，到住在學(xué)校周邊的學(xué)生家里家訪；周末，趁女兒上畫畫課的間隙，提前聯(lián)系附近家長家訪。每次家訪后，簡嬋玉會及時(shí)將所獲信息整理成文字，以便日后參考。在帶上一屆學(xué)生的3年中，簡嬋玉家訪150多次，與家長交流200多個(gè)小時(shí)，寫家訪日志、反思近20萬字。

在實(shí)踐中感知，簡嬋玉是這樣做的，也是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

感知?jiǎng)e人的好，是感知力的重要部分。簡嬋玉善于抓住每一個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去感知周圍的美好與善意。

學(xué)生生日，簡嬋玉會送他一瓶牛奶、一個(gè)蘋果，讓他感到自己被愛著；教師節(jié)，簡嬋玉會引導(dǎo)學(xué)生給科任教師傳“小紙條”——紙條上畫一個(gè)笑臉或者一句暖心的話，讓學(xué)生學(xué)會感恩；運(yùn)動會，家長忙前忙后，簡嬋玉在家長群發(fā)了一篇長達(dá)800余字的感謝文，還叮囑學(xué)生回家夸夸自己的父母，道一聲“辛苦了”……

簡嬋玉還發(fā)起了“我為母校做點(diǎn)啥”感恩活動。她鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，集思廣益，探索既富有創(chuàng)意又貼近實(shí)際的感恩方式。

同學(xué)們紛紛發(fā)言?！皳炖阑@環(huán)境？”“寫一首詩？”……語文科代表突然說：“玉兒老師不是還要當(dāng)班主任嗎？我們每個(gè)人給學(xué)弟學(xué)妹捐一本名著，存在我們的班級書吧，一屆一屆傳下去！”

“這個(gè)好！”簡嬋玉拍手叫絕，“怎么捐？如何體現(xiàn)書籍與你我的關(guān)聯(lián)？”

一番討論后，同學(xué)們決定捐出家里的舊書，并在書的扉頁寫下對學(xué)弟學(xué)妹的寄語，落款寫上自己是哪一級哪個(gè)班的學(xué)生。

在這個(gè)過程中，學(xué)生需要用心去感受自己與母校之間的深厚情感，更加敏銳地捕捉生活中的美好，感知力自然提升了。

培養(yǎng)學(xué)生的感知力，讓他們擁有“看到一叢野菊花而怦然心動”的情懷，這是簡嬋玉想要教給學(xué)生，讓學(xué)生終身受益的東西。

教師的感知力包含了對教育目的、本質(zhì)以及生命意義的全面領(lǐng)悟，也包含了對自我身份和價(jià)值追求的深刻洞察。一位有感知力的教師既不會“內(nèi)卷”，也不會“躺平”，而是會構(gòu)建出強(qiáng)大的精神世界，也會將學(xué)生培養(yǎng)得活潑、堅(jiān)韌。這就是簡嬋玉的教育理想，也是讓教育更溫暖的關(guān)鍵。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯 魏 萌