語(yǔ)文課上，我正在講《拿來(lái)主義》一文，在對(duì)“拿來(lái)主義”的理解上，我和昊昊的意見(jiàn)發(fā)生了分歧。當(dāng)時(shí)的我年輕氣盛，和昊昊據(jù)理力爭(zhēng)。最后，昊昊還是迫于老師的威嚴(yán)妥協(xié)了。

次日，我上完課回到辦公室，同事笑著告訴我，一名學(xué)生送了我一樣?xùn)|西。只見(jiàn)辦公桌上放著一幅漫畫(huà)，畫(huà)的是一個(gè)葡萄架，旁邊有一行字：老師說(shuō)什么就是什么，毋庸置疑。老師說(shuō)“葡萄樹(shù)上能長(zhǎng)煤球”，你就得說(shuō)“對(duì)呀！我看到了。還一串一串的呢”！

漫畫(huà)雖然沒(méi)有署名，但這明擺著的諷刺讓我一下就想到了昊昊。我當(dāng)時(shí)著實(shí)有些惱火，因?yàn)檫@幅漫畫(huà)讓我在同事面前顏面掃地。但冷靜之后，我想，昊昊真的做錯(cuò)了嗎？答案是沒(méi)有。他之所以和我辯論，是因?yàn)樗鲃?dòng)思考，質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)和觀念并勇于表達(dá)，這正是學(xué)生自我成長(zhǎng)所需要的，也是大多數(shù)學(xué)生缺乏的。昊昊給我畫(huà)漫畫(huà)，是因?yàn)樗牒臀疫M(jìn)一步溝通，這不正是我做思想工作的良好契機(jī)嗎？

第二天上課，我用投影儀把這幅漫畫(huà)投放到大屏幕上。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很詫異，有的四處張望，有的竊竊私語(yǔ)，也有的保持沉默，而昊昊的臉漲得通紅。我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天上課前，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅漫畫(huà)?？赐曛螅蚁胝?qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫??！币驗(yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，也明白它的諷刺對(duì)象，所以，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

于是，我打破了沉默：“我覺(jué)得這幅漫畫(huà)畫(huà)得非常好！古人云，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也有‘吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理’的名言。當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，我們更需要有思辨精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。這位同學(xué)不僅具有這種思想，而且能付諸實(shí)踐，更可貴的是，他還能用這么幽默、形象、生動(dòng)和委婉的方式來(lái)表達(dá)自己的想法。老師不但接受這位同學(xué)的意見(jiàn)，還非常佩服他的才氣！我想請(qǐng)這位漫畫(huà)的作者分享一下他的創(chuàng)作靈感和過(guò)程?！?/p>

昊昊在同學(xué)們的掌聲中站了起來(lái)，談了自己的真實(shí)想法，同時(shí)也表示，這種方式不太妥當(dāng)，以后有意見(jiàn)會(huì)直接告訴老師，不再畫(huà)匿名漫畫(huà)。他說(shuō)完之后，我又讓同學(xué)們暢所欲言。這一次，同學(xué)們真正敞開(kāi)了心扉，各抒己見(jiàn)。

課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，以“知識(shí)誠(chéng)可貴，質(zhì)疑價(jià)更高”為話題寫(xiě)一篇作文。昊昊的漫畫(huà)無(wú)疑是一個(gè)引子，成功引發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的深入思考，不少同學(xué)的作品文筆流暢、觀點(diǎn)鮮明。這也讓我明白，教師應(yīng)該樹(shù)立平等的師生觀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)。

無(wú)論班級(jí)氛圍多么民主和諧，也一定會(huì)有不同的聲音，壓制這種聲音會(huì)造成沖突，建立暢通的發(fā)聲渠道則有助于減少?zèng)_突。因此，在這件事的啟發(fā)下，我建立“班級(jí)心事錄”，學(xué)生和教師都可以將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在上面，對(duì)方看到后回復(fù)；建立班級(jí)信箱，學(xué)生寫(xiě)下想對(duì)老師說(shuō)的話，投進(jìn)信箱，匿名與實(shí)名都可以。通過(guò)以上方式，學(xué)生個(gè)體的不同意見(jiàn)有了訴說(shuō)渠道，當(dāng)眾頂撞教師的事件自然就少了。

被學(xué)生頂撞雖然令教師不快，但背后往往隱藏著他們對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)成長(zhǎng)的渴望。教師應(yīng)該理性看待學(xué)生的頂撞行為，通過(guò)智慧的教育回應(yīng)他們渴望成長(zhǎng)的信號(hào)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：北京市北京中學(xué)東壩南校區(qū)）

責(zé)任編輯 魏 萌