道德與法治為初中階段的必修課，其關(guān)乎學(xué)生的心理健康、生活態(tài)度，對(duì)塑造學(xué)生健全人格、樹立學(xué)生正確的三觀等具有不可替代的作用。隨著學(xué)科教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，為提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，教師需大力推廣互動(dòng)式教學(xué)，通過生生、師生互動(dòng)，共同探討道德與法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，在潛移默化中幫助學(xué)生積累知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文重點(diǎn)介紹了初中道德與法治課程中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略，以期為實(shí)際的教學(xué)工作提供參考與借鑒。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中階段不僅要關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，還需要進(jìn)一步提高道德與法治學(xué)科的地位，可以通過這一課程來引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)、形成道德自覺，使學(xué)生的思想、行為深受道德與法治約束，成長為合格的社會(huì)主義接班人?；?dòng)式教學(xué)為一種新型的教學(xué)觀念，旨在強(qiáng)調(diào)課堂氛圍、師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生要與教師、同學(xué)互動(dòng)，表達(dá)各自的道德與法治觀點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維。未來的道德與法治課程中，教師需繼續(xù)采用互動(dòng)式教學(xué)手段。

一、互動(dòng)式教學(xué)理論的發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)打破了舊有教學(xué)模式的桎梏，以師生在教學(xué)過程中的相互作用、影響作為主要研究內(nèi)容，力求通過一系列的互動(dòng)問題、活動(dòng)來反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及內(nèi)化情況?？傮w來看，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性特征，既考慮了教與學(xué)的相互影響關(guān)系，也實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。學(xué)科教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，教師需改變?cè)械膸熒P(guān)系，使師生在平等的地位下討論問題，以改變教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與同學(xué)之間高效互動(dòng)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

在互動(dòng)式教學(xué)下，教師需為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供一定的指導(dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度來理解知識(shí)、看待問題，在面對(duì)各種現(xiàn)象時(shí)可以嘗試用學(xué)科知識(shí)來解決?，F(xiàn)階段隨著國家對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的新要求，很多學(xué)科都通過互動(dòng)式教學(xué)取得了突出成效，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)展思維、提升能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性

（一）契合學(xué)科要求

道德與法治為初中階段的重點(diǎn)課程，其教學(xué)目的并非向?qū)W生傳授教材知識(shí)，而是要讓學(xué)生了解何為道德、何為法治。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識(shí)，能夠轉(zhuǎn)變對(duì)道德與法治的態(tài)度，提升學(xué)生的思維及能力。按照新課標(biāo)要求，道德與法治教學(xué)中必須考慮學(xué)生的心理、年齡，搭建這些與道德和法治的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的教育模式影響下，教師習(xí)慣于照本宣科，直接向?qū)W生傳授教材理論，未引入更多案例與學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)理論的理解能力不夠，認(rèn)為道德與法治課程相對(duì)枯燥。而互動(dòng)式教學(xué)符合當(dāng)下學(xué)科改革的要求，能讓教師跳出固有教學(xué)模式的限制，使學(xué)生積極配合教師來討論各種話題、分析多種案例，真正使學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，掌握更多的為人處世道理，讓學(xué)生內(nèi)化道德與法治知識(shí)。

（二）改善課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，都需要竭力營造輕松愉悅的課堂氛圍，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，配合教師完成各種任務(wù)。例如，學(xué)科教學(xué)中缺乏互動(dòng)，易出現(xiàn)教師“一言堂”情況，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題，也不會(huì)主動(dòng)向教師提出疑惑，久而久之學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)難題，無法提高教學(xué)質(zhì)量。而通過構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)條件，可逐步改變課堂氛圍，讓學(xué)生在更為輕松的條件下學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，特別是對(duì)于初中道德與法治課程而言，將各種案例或者實(shí)踐活動(dòng)引入課堂后，能讓班級(jí)學(xué)生以更為飽滿的熱情參與到相應(yīng)的活動(dòng)中，從討論中加深理解，正確觀察到道德與法治現(xiàn)象。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，思維受限較為嚴(yán)重，對(duì)于很多道德與法治現(xiàn)象，僅能發(fā)現(xiàn)表象，無法深究其中的本質(zhì)。新課標(biāo)下的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生保持思維活性，避免從單一角度看待問題。而互動(dòng)式教學(xué)恰好符合新課標(biāo)要求，能逐步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在課堂上通過與教師及他人的互動(dòng)，產(chǎn)生思維碰撞。

三、初中道德與法治課堂互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）合理選擇互動(dòng)案例

對(duì)于初中道德與法治課程而言，單純的理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為構(gòu)建高效課堂，教師在推行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)需嘗試將各種案例引入課堂，通過案例分析及討論使學(xué)生意識(shí)到道德與法治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)。教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)之前，需要參考教材內(nèi)容，從知識(shí)點(diǎn)中提煉出核心觀點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集和道德與法治知識(shí)相關(guān)，并能引發(fā)學(xué)生討論熱情的案例，使學(xué)生分享各自的看法。此情況下道德與法治案例相當(dāng)于學(xué)生思維上的支點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，衍生出各種想法。如“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”一課，教師需要通過理論講解、案例討論來讓學(xué)生意識(shí)到自身在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生提升思想認(rèn)知，并付諸相應(yīng)的行動(dòng)。課堂上教師可以引入以下案例：小汪是一名普通的90后，他18歲時(shí)，有一天在街上散步，看見獻(xiàn)血屋前血情告示牌上寫著AB型血緊缺，想到獻(xiàn)血能救人一命，于是小汪不假思索，走進(jìn)獻(xiàn)血屋挽起袖子第一次獻(xiàn)血，至今獻(xiàn)血已經(jīng)十余年，從未間斷。除了參加無償獻(xiàn)血外，小汪還加入了本市的無償獻(xiàn)血志工隊(duì)，成為了光榮的無償獻(xiàn)血志愿者。小汪身體素質(zhì)良好，他還是本市紅十字水上救援志愿服務(wù)隊(duì)行動(dòng)組組長，手機(jī)全天保持開機(jī)，每次接到有人落水需要救援的電話時(shí)，他都第一個(gè)報(bào)名，沖鋒在前。前兩年，小汪參加了本市紅十字會(huì)組織的專業(yè)培訓(xùn)，考取了中國紅十字會(huì)救護(hù)培訓(xùn)師資證書，全年參加培訓(xùn)救護(hù)員20多次，向無數(shù)人傳授了專業(yè)救護(hù)知識(shí)。將此案例引入課堂作為互動(dòng)內(nèi)容，可以使學(xué)生積極參與討論。課堂上教師需向?qū)W生提出以下問題：小汪履行了哪些社會(huì)責(zé)任？普通人需要履行哪些社會(huì)責(zé)任？你準(zhǔn)備如何行動(dòng)？在這些問題下很多學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言及討論的過程中，也就對(duì)“社會(huì)責(zé)任”產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知。

（二）基于案例展開辯論

在互動(dòng)式教學(xué)方面，互動(dòng)形式也是需關(guān)注的重要方面。結(jié)合很多學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)，教師習(xí)慣于為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生以問題為基礎(chǔ)展開互動(dòng)。雖然提問、回答的互動(dòng)效果較為理想，但還可以采取其他的互動(dòng)方式，如為學(xué)生設(shè)置自由討論話題，但該種互動(dòng)方式存在顯著缺陷，如互動(dòng)的激烈程度不夠，將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。究其原因，一些教師認(rèn)為如果課堂互動(dòng)過于激烈，可能影響課堂的紀(jì)律性，甚至一些時(shí)候不利于教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)。但是，對(duì)于初中生而言，他們的思維跳躍性較強(qiáng)，激烈的互動(dòng)恰好有助于學(xué)生發(fā)展其思維，使學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)涵。需要注意的是，教師在互動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)做好引導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生提供幫助。例如，“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課，旨在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來便捷性的同時(shí)也帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要每個(gè)人具有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。初中生恰好處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在學(xué)生成長及學(xué)習(xí)的過程中互聯(lián)網(wǎng)必不可少。圍繞本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)選擇“網(wǎng)絡(luò)交友利與弊”這一辯論主題，將學(xué)生劃分為正方與反方兩個(gè)組別，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該尋找對(duì)應(yīng)的案例來驗(yàn)證其觀點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上展開辯論。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)本身就是有利有弊的，學(xué)生在辯論的過程中能逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，形成辯證思維，從客觀角度看待網(wǎng)絡(luò)。

（三）法治教育模擬法庭

根據(jù)初中道德與法治的編排情況，“法”為其中的一大構(gòu)成部分，旨在通過基本的法律知識(shí)，使學(xué)生尊法，學(xué)法、守法、用法。但是，對(duì)于初中生而言，他們的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，很多時(shí)候?qū)Ψ蓡栴}一知半解。即使教師在課堂上為學(xué)生引入多個(gè)法律案例，效果與電視上的普法節(jié)目類似，也并未真正讓學(xué)生體會(huì)到法律的重要性。因此，為了開展對(duì)學(xué)生更為深刻的法治教育，教師在推行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，需要具有高度的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上組織模擬法庭活動(dòng)，使學(xué)生積極參與此類活動(dòng)，在活動(dòng)中與同學(xué)互動(dòng)，收獲更多的法律知識(shí)。既然要組織模擬法庭活動(dòng)，教師與學(xué)生則必須了解真實(shí)法庭的樣子?；顒?dòng)開始之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看審理案件的相關(guān)視頻，使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，如法庭布局、工作人員的任務(wù)、案件審理流程等。當(dāng)大部分學(xué)生熟悉法庭審案流程后，即可開始模擬法庭活動(dòng)。例如，“理解權(quán)利義務(wù)”一課，為讓學(xué)生掌握每個(gè)公民享有的權(quán)利與義務(wù)，教師需組織模擬法庭活動(dòng)。首先，教師需為學(xué)生選擇典型案件，使每個(gè)學(xué)生熟悉案件的背景，以及與本案相關(guān)的法律條文。其次，學(xué)生自愿報(bào)名參與模擬法庭活動(dòng)。正常來說，審理案件人員包含審判長、審判員、人民陪審員、書記員、法警、原告、原告代理律師、被告、被告代理律師、相關(guān)證人、公訴人等。最后，當(dāng)確定了活動(dòng)人數(shù)后，教師還需要本著自愿的原則來劃分每一人員的責(zé)任。在這些前期工作下，教師需向?qū)W生介紹案例背景：小李為一名住在高樓里的初中學(xué)生，某一天他在樓下玩耍時(shí)聞到了一股濃煙味，經(jīng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)2樓樓梯間窗戶口冒出濃煙，小李為避免更大的災(zāi)害，立即報(bào)警并開啟了火災(zāi)報(bào)警器。小李在上樓查看的過程中，發(fā)現(xiàn)一住戶私自將電瓶車接在他家里的插座上充電，造成了此次火災(zāi)。小李4a1zfh1ctSC3o8Z1WqJw/w==在發(fā)現(xiàn)后，立即用滅火器進(jìn)行滅火，并快速采取了應(yīng)急措施。此次事件后，電瓶車主以小李損壞他的電瓶車為由將小李告上了法庭。本次案例中，電瓶車主違規(guī)將電瓶車接入樓層充電，造成了本次事故，危害了他人的生命安全，而小李在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后立即報(bào)警并采取了緊急行動(dòng)，切實(shí)履行了其義務(wù)。本案例中電瓶車主威脅了他人安全。通過在模擬法庭上審理此案件，可以使每名學(xué)生參與到案例審查中，從而清楚相關(guān)的法律條文，熟悉審理流程等，積累更多的法律知識(shí)。

（四）加強(qiáng)情感交流互動(dòng)

初中生恰好處于人生的關(guān)鍵期，此過程中學(xué)生會(huì)面臨一系列學(xué)習(xí)及生活問題，如教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，可能使學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為。因此，道德與法治課程中為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)，教師需提供更多的情感交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生與學(xué)生之間能分享成長、學(xué)習(xí)的煩惱，讓學(xué)生逐步擺脫不良情緒。從情感交流互動(dòng)角度出發(fā)，教師需要多與學(xué)生交流，嘗試站在學(xué)生的角度考慮各種問題，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。但是，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生的心理狀況各有不同，教師在情感交流互動(dòng)時(shí)應(yīng)做到因人而異。例如，對(duì)于存在叛逆心理的學(xué)生，教師可以迎合這些學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待每一件事情，耐心與學(xué)生溝通，使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤思想及行為的后果；對(duì)于依賴性很強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)通過眼神及語言鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極參與到每次的互動(dòng)任務(wù)中。例如，“自由平等的真諦”一課的教學(xué)中，教師需按照一致性原則，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，保障各小組的學(xué)生數(shù)量及能力大體一致，使學(xué)生就“平等、自由”展開討論，每個(gè)小組大約有10分鐘左右的討論時(shí)間。在布置了這一討論任務(wù)后，每名學(xué)生都能在組長帶領(lǐng)下，發(fā)表自身對(duì)自由與平等的看法。當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該以“我心目中的平等和自由”為題，給教師寫一封信。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中，恰好反映了每一小組的討論成果，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“自由”“平等”的理解程度，能大大提升本節(jié)課的教學(xué)水平。

（五）進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際的互動(dòng)

道德與法治課程中開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需始終將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來組織各種形式的互動(dòng)任務(wù)。需要注意的是，互動(dòng)不能僅局限在教師與學(xué)生之間，也要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，組織小集體形式的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)各自的想法。在具體的互動(dòng)活動(dòng)中，教師需要挖掘教材內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，帶動(dòng)更多學(xué)生積極參與到互動(dòng)任務(wù)中。按照學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論層面的互動(dòng)雖有一定的作用，但效果遠(yuǎn)不如實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師需考慮到初中生的年齡、興趣，參考新課標(biāo)對(duì)道德與法治教學(xué)提出的新要求，設(shè)計(jì)更具趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行理解理論、動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，并用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，真正讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治課程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，使學(xué)生在把握理論的同時(shí)積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如，“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課，為了讓學(xué)生能正確看待其在社會(huì)中的角色，教師需組織對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，其學(xué)業(yè)壓力較大，在學(xué)校及家庭的時(shí)間較長，接觸社會(huì)較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，理解不了“關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)”的重要性。針對(duì)此情況，教師需圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與“關(guān)愛老年人”的志愿活動(dòng)，進(jìn)入老年人家里，幫老人做一些力所能及的事情。學(xué)生在參與志愿活動(dòng)時(shí)常常會(huì)與同學(xué)或者老人交流，這些互動(dòng)過程都能讓學(xué)生收獲知識(shí)，從而享受活動(dòng)過程，理解教材知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

道德與法治教學(xué)的要求高、難度大，為迎合新課標(biāo)下的教學(xué)要求，教師需具有高度的創(chuàng)新意識(shí)，積極推行互動(dòng)式教學(xué)，給學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與他人的互動(dòng)中收獲新知識(shí)，不斷提升自我的道德與法治意識(shí)。