數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果與學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)有緊密聯(lián)系。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此構(gòu)建一個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要，其中小組合作互助教學(xué)是十分有效的方式。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與教育管理的視角，闡述初中高效數(shù)學(xué)課堂的必要性，分析依托小組合作互助教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的可行性、基本原則。本文從分組、任務(wù)、引導(dǎo)、反饋四個(gè)層面，提出依托小組合作互助教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的主要策略，旨在為教育實(shí)踐提供借鑒與參考，提高初中數(shù)學(xué)的有效性，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂往往以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，忽視了學(xué)生的主體性、互動(dòng)性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。小組合作互助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的有效途徑。但在教育實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)小組合作互助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，是教育管理中需要深入探究的重要問(wèn)題，故而本文對(duì)其進(jìn)行分析探索具有重要實(shí)踐意義。

一、初中高效數(shù)學(xué)課堂的必要性

初中階段是學(xué)生邏輯能力、推理能力形成的重要時(shí)期，構(gòu)建高效課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)具有重要意義。高效課堂可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格存在個(gè)體差異，高效課堂可以基于靈活多樣的方法適應(yīng)不同學(xué)生的節(jié)奏，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高效課堂中，通過(guò)創(chuàng)建小組合作互助環(huán)境，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和尊重他人的想法、觀點(diǎn)，讓學(xué)生的素質(zhì)水平得到提升。另外，高效數(shù)學(xué)課堂可以基于探究活動(dòng)、問(wèn)題解決等，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效遷移，并且將其應(yīng)用到日常生活中，提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。高效課堂還可以提高日常教學(xué)的質(zhì)量效率，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的狀況，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)。

二、依托小組合作互助教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的可行性

（一）學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作互助教學(xué)模式可以有效提高課堂的互動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位?；谶@一模式，學(xué)生可以在課堂中合理分組并扮演不同的角色，讓更多成員有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)、課堂討論。學(xué)生可以打破傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式，成為數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)參與者，在相互交流討論中共同協(xié)作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)的參與度和互動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，這一模式不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)，提升交流能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和知識(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)困生可以得到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使更多學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)?；诖?，此模式還利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，培養(yǎng)其社交能力、合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源優(yōu)化配置

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小組合作互助教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化配置?；诮逃芾硪暯牵M織教師集體配備課，共同商討教學(xué)方案，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、一致性。不僅如此，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)小組的反饋，教師可以提升教學(xué)策略的個(gè)性化水平，讓教學(xué)資源可以得到有效挖掘和利用，提高教學(xué)資源的利用率和有效性。依托小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以結(jié)合學(xué)習(xí)材料進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，教師也可以結(jié)合小組的具體情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓更多學(xué)生可以在適合的環(huán)境和節(jié)奏中學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、靈活性，讓有限的教學(xué)資源得到充分利用，在根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）內(nèi)生動(dòng)力得以激發(fā)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作互助教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，責(zé)任感和集體榮譽(yù)感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)不斷地努力奮斗。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、分享成功的喜悅，這種積極正向的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。另外，小組合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并獲得成就感。突出學(xué)生的自我價(jià)值，得到他人的肯定和贊賞，這是學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??；谛〗M合作互助，讓學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力得到有效激發(fā)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引導(dǎo)其終身學(xué)習(xí)有重要意義。

三、依托小組合作互助教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本原則

（一）公平性——確保學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于公平性原則構(gòu)建小組合作互助教學(xué)模式，可以為提高教學(xué)效果提供重要支持和保障。公平性原則注重每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得均等的機(jī)會(huì)，如參與小組合作互助，并在學(xué)習(xí)期間表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，得到教師相應(yīng)的指導(dǎo)和關(guān)注等。為此，在實(shí)施分組互助教學(xué)的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生的性格、能力、性別等諸多因素，力求做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，讓每個(gè)小組可以在公平、公正的環(huán)境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與討論，共同完成任務(wù)。為避免學(xué)生由于能力不足或者性格內(nèi)向而產(chǎn)生邊緣化問(wèn)題，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任小組中的不同角色，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以在小組中充分發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)能力水平的提升，為構(gòu)建高效課堂提供重要基礎(chǔ)和前提。

（二）互助性——鼓勵(lì)學(xué)生相互支持合作

互助性原則是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的核心，可以有效發(fā)揮小組合作互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用。具體而言，互助性原則要求在小組中學(xué)生合作互助，共同完成教師所布置的任務(wù)，并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種互助并不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面上的相互幫助，如優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生分析問(wèn)題、理解難題等，還體現(xiàn)在情感層面的支持與理解，如肯定同伴的進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力堅(jiān)持克服困難等。為此，教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在合作中形成積極的情緒，積極進(jìn)行合作互動(dòng)，例如可以設(shè)計(jì)需要多技能、多步驟才可以完成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，每個(gè)成員都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，共同尋找出問(wèn)題的解決方案。在此基礎(chǔ)上，教師不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）靈活性——適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段需求

靈活性原則要求在實(shí)施小組合作互助教學(xué)模式中，可以有效適應(yīng)不同學(xué)習(xí)主體、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求，以此構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、當(dāng)前學(xué)情水平，對(duì)教學(xué)策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。例如，在引入新知識(shí)階段，可以設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的小組活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解基本概念；在應(yīng)用理論知識(shí)的環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新。除此之外，結(jié)合學(xué)生的具體反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)小組合作任務(wù)的難度、深度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都可以在適合的水平和環(huán)境中不斷地挑戰(zhàn)、提升自己?；陟`活性的方法，此模式可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、依托小組合作互助教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的主要策略

（一）分組——合理分組以促進(jìn)合作

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托小組合作互助教學(xué)可以構(gòu)建高效課堂。分組是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提，其核心是通過(guò)科學(xué)的分組方法，促進(jìn)小組成員之間的有效合作，提高課堂的教學(xué)效果。首先，分組應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性別、性格等因素，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成，以確保每個(gè)小組都能在討論和合作中相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。其次，采取動(dòng)態(tài)調(diào)整的策略，定期對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能夠保持小組合作的活力和有效性。最后，為了促進(jìn)小組合作的深入進(jìn)行，需要在小組內(nèi)部設(shè)置不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，讓學(xué)生可以找到自己的定位，提高小組合作的效率和質(zhì)量。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和性格特點(diǎn)，將班級(jí)中的學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成，包括2名成績(jī)較好的學(xué)生、1名成績(jī)中等的學(xué)生和1名成績(jī)較差的學(xué)生。在小組內(nèi)部，教師可以指定1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，1名記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的要點(diǎn)和結(jié)論，1名報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組的討論結(jié)果。在關(guān)于幾何題的課堂討論中，成績(jī)較好的學(xué)生先提出了解題思路，成績(jī)中等的學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，成績(jī)較差的學(xué)生在聽(tīng)取了其他成員的解釋后，逐漸理解解題方法。基于此，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)較差的學(xué)生也得到了及時(shí)的幫助，而成績(jī)較好的學(xué)生在解釋和教學(xué)的過(guò)程中也加深了自己的理解，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

（二）任務(wù)——設(shè)計(jì)適宜的合作任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)可以有效提高小組合作互助教學(xué)的有效性，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要明確既定的目標(biāo)和有關(guān)要求，讓每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解任務(wù)方向。例如，設(shè)計(jì)與日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如計(jì)算家庭預(yù)算、設(shè)計(jì)校園綠化方案等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。另外，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要保證其具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，并滿足學(xué)生的合作需求，例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾何圖案，并使用實(shí)際物品進(jìn)行制作，通過(guò)這樣的任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手力，操作力，加深學(xué)生對(duì)幾何概念的理解。

基于此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，設(shè)計(jì)“模擬市場(chǎng)”任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)給定數(shù)字之間的關(guān)系，提供商品的供需變化并計(jì)算最優(yōu)價(jià)格。這一過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)等，并在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，如信息收集、數(shù)據(jù)計(jì)算、負(fù)責(zé)匯報(bào)等，通過(guò)這樣的任務(wù)分工與合作，讓學(xué)生可以切實(shí)了解函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。簡(jiǎn)言之，通過(guò)設(shè)計(jì)合理、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，助力其全面發(fā)展，深化小組合作互助教學(xué)的意義。

（三）引導(dǎo)——教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用

小組合作互助教學(xué)模式中，基于教師的引導(dǎo)可以有效構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在開(kāi)始合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行清晰的闡述，讓學(xué)生了解即將進(jìn)行的任務(wù)和預(yù)期所要達(dá)到的成果。在小組合作過(guò)程中，通過(guò)巡視課堂的方式了解每個(gè)小組的合作情況，如果發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)停滯不前或者分歧問(wèn)題，教師就可以適當(dāng)?shù)亟槿肫渲?，提供必要的提示或者建議，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。

例如，在講解代數(shù)方程課程中，可以引入方程的相關(guān)概念，再設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題——計(jì)算操場(chǎng)周長(zhǎng)。在小組討論中，如果注意到一個(gè)小組在建立方程時(shí)遇到困難，教師就應(yīng)主動(dòng)上前詢問(wèn)提供類似的案例進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)類比的方式了解抽象的數(shù)學(xué)概念。基于教師的及時(shí)介入和引導(dǎo)，讓學(xué)生能第一時(shí)間解決問(wèn)題，并對(duì)代數(shù)方程有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在小組合作互助的過(guò)程中出現(xiàn)分歧而影響課程教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、批判性思維的同時(shí)，為其日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）反饋——客觀落實(shí)評(píng)價(jià)與反饋

小組合作互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施要注重最終的反饋，此模式有利于提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。小組合作互助學(xué)習(xí)中，教師要觀察學(xué)生的行為和討論情況，對(duì)小組表現(xiàn)予以及時(shí)反饋，如學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)提出創(chuàng)新的方法，教師要第一時(shí)間進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，正面表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意指出學(xué)生存在的不足，針對(duì)性地提供改進(jìn)建議，例如在合作解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生存在理解偏差、邏輯錯(cuò)誤，通過(guò)第一時(shí)間指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回到正確解題思路，幫助其從錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)能力。

在幾何圖形小組合作任務(wù)中，教師組織全班反饋與討論會(huì)，在會(huì)上每個(gè)小組都對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，并接受其他同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)反饋。在聽(tīng)取小組匯報(bào)之后，教師要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)其合作精神、最終的成果，并針對(duì)小組的表現(xiàn)提出建設(shè)性的建議。例如，某小組的思路或者表達(dá)存在邏輯不清的現(xiàn)象，基于實(shí)際建議其使用更多的圖表、圖形輔助說(shuō)明，以此提高內(nèi)容的清晰度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生可以明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，便于其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中第一時(shí)間改進(jìn)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，使其綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，小組合作互助教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的必要性和可行性，通過(guò)公平性、互助性和靈活性的原則，以及合理的分組、適宜的任務(wù)、教師的引導(dǎo)和客觀的反饋，能夠有效地提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。