摘 要：課程思政是一種潛移默化的育人模式，也是近些年高等教育發(fā)展的熱點研究方向之一。其主要涵義就是將思想政治教育內(nèi)容融入其他課程的日常教學活動之中，在潛移默化中達成立德樹人的教育目標，簡言之就是將“立德樹人”作為高等院校教育的根本任務，貫徹在所有課程之中[1]。文章以知網(wǎng)近五年來（2017—2022）的相關(guān)文獻作為研究對象，利用Endnote進行數(shù)據(jù)內(nèi)容的梳理，并運用Vosviewer解析了以課程思政為主題的相觀熱點問題與關(guān)鍵詞的耦合關(guān)系。得出結(jié)論，高校研究者對于課程思政的改革與發(fā)展更注重思政課程內(nèi)容的設置與教學模式的改變。2020年及以后逐漸形成將思政元素融入專業(yè)教學之中的模式，推進課程思政與思想政治理論課程協(xié)同育人，在課堂學習之中對高校學生進行正確的思想引領(lǐng)與價值觀的培育，有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)，使其成為中國特色社會主義主流意識形態(tài)的維護者、中國文化的傳播者。

關(guān)鍵詞：高校 課程思政 vosviewer 現(xiàn)狀與熱點分析

中圖分類號：F061.3;G641 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-176-02

習近平總書記指出“各類課程的教學都要利用好課堂這個主要渠道，并與思想政治理論課共同推動新時代青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵2]高校作為培養(yǎng)未來人才的主陣地，要為新時代中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才。唯有堅定地擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，并經(jīng)過大量人才的艱苦奮斗，才能為建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國貢獻新一代青年人的力量。所以，要充分發(fā)揮思想政治理論課在日常教學中對于學生的思想引領(lǐng)作用?！罢n程思政，就是將立德樹人作為本質(zhì)，將理念轉(zhuǎn)向協(xié)同育人，將結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw多元，讓科學創(chuàng)新成為思維，讓構(gòu)建“三全育人”的格局成為主要形式，將課程思政元素滲透到各類課程的日常教學之中?！癧3]近年來，在黨的思想方針和國家相關(guān)教育政策的引導下，我國高校積極進行了課程思政與各專業(yè)的結(jié)合以及教學過程中的創(chuàng)新模式，尤其是近五年來，許多高校工作者正逐漸增加對于課程思政的體系、教學模式與發(fā)展方向等的相關(guān)研究，相關(guān)主題的研究項目以及CNKI發(fā)文量均逐年增多，“課程思政”已經(jīng)逐漸成為近些年高等教育的熱點研究方向之一。

通過CNKI相關(guān)數(shù)據(jù)庫地查詢發(fā)現(xiàn)，雖然發(fā)文量激增，但是對于課程思政的理解與改革方法、教學模式等都有所差異。因此，整合現(xiàn)有研究成果，找尋課程思政的研究現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢顯得尤為重要。Vosviewer是當前被廣泛應用于數(shù)據(jù)可視化的一款軟件，可以相對直觀地展現(xiàn)出與研究主題相關(guān)的熱點及其不同熱點之間的關(guān)系，能夠幫助研究者了解研究現(xiàn)狀、探尋近期的研究熱點。本文運用Endnote以及Vosviewer軟件對近五年來關(guān)于高校課程思政的相關(guān)熱點研究進行了數(shù)據(jù)的可視化分析，希望能夠為今后課程思政的研究提供些許幫助與啟發(fā)。

一、分析工具與數(shù)據(jù)來源

Vosviewer是荷蘭學者van Eck與Waltman共同開發(fā)的一款將數(shù)據(jù)進行可視化分析的軟件，它不僅能夠被用于文獻數(shù)據(jù)的計量分析，也能夠被應用于許多專業(yè)學科領(lǐng)域數(shù)據(jù)的分析[4]。Vosviewer分析數(shù)據(jù)時能夠?qū)⑴c研究主題相關(guān)的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)的聚類可視化，并且將其展示的較為清晰。首先將CNKI數(shù)據(jù)庫中導出的相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，將數(shù)據(jù)內(nèi)容運用Endnote軟件進行數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換，在此之后Vosviewer軟件能夠?qū)ζ溥M行數(shù)據(jù)識別分析與處理，所以通過Endnote軟件對CNKI導出的數(shù)據(jù)進行相關(guān)處理。

檢索數(shù)據(jù)庫為CNKI中國知網(wǎng)，時間節(jié)點為“2017年12月至2022年12月”，檢索詞為“高校教學+課程思政”，檢索出相關(guān)文獻2180篇。之后通過Endnote軟件對檢索出的2180篇相關(guān)文獻進行信息地提取并導入軟件之中，之后進行整理并導出其中關(guān)鍵詞共現(xiàn)結(jié)果以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。最終共篩選出71個關(guān)鍵詞，并且對高頻關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)密度分析、關(guān)鍵詞聚類分析以及關(guān)鍵詞時間切片分析，從而探尋相關(guān)文獻的研究現(xiàn)狀，以便于進一步展開的信息處理和數(shù)據(jù)分析。

二、國內(nèi)高校課程思政改革的研究現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻分析

以“高校教學+課程思政”為主題共篩選出的71個關(guān)鍵詞，將此71個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率進行了統(tǒng)計與排序（見表1），發(fā)現(xiàn)除“高?！焙汀八颊钡戎黧w性詞匯以外，“教學改革”“新媒體”“實踐”以及各專業(yè)學科均屬于僅次于主體詞匯的高頻關(guān)鍵詞，這顯示了當今課程思政更注重于課程教學本身的變革以及課程設置與各專業(yè)學科的融合。此外，還有“混合式教學”“社會主義核心價值觀”“應用”“立德樹人”等高頻詞的出現(xiàn)表明了高校教育正朝著與實踐應用相融合方向發(fā)展，并在此基礎上特別強調(diào)學生思想道德素質(zhì)以及價值觀等“思政”教育。

（二）高頻關(guān)鍵詞圖譜可視化分析

通過Vosviewer軟件進行數(shù)據(jù)處理，將出現(xiàn)頻率超過15次的關(guān)鍵詞通過共現(xiàn)分析共篩選出71個關(guān)鍵詞，之后進行高頻關(guān)鍵詞圖譜可視化分析。其中一級中心代表出現(xiàn)頻率最高，為熱點詞匯“思政教育”“課程思政”“大學英語”;二級中心的詞匯為分別為“民辦高?！薄八枷胝谓逃?，出現(xiàn)頻次相對降低;三級中心詞匯分別為“大學生”“新媒體”“立德樹人”等詞語，出現(xiàn)頻率進一步降低;其余四周分布的詞語表示出現(xiàn)頻率極低。

三、高校教學課程思政的研究熱點分析

（一）關(guān)鍵詞的聚類分析

通過對關(guān)鍵詞進行聚類分析發(fā)現(xiàn)近五年來（2017—2022）的高校教學課程思政的研究主要有以下三個方面的研究熱點：

第一部分主要是以“新媒體”“大學教育”“課堂教學”為中心關(guān)鍵詞，展現(xiàn)出新媒體技術(shù)與課程思政的教學有效結(jié)合，在大學的日常教學中，通過網(wǎng)絡新媒體等形式將課程思政與教學思想相融合。第二部分主要包含“教學模式”“融合”“改革”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)出課程思政成為高等院校開展日常教育教學工作的新熱點，通過將思想政治教育工作與各學科體系建設工作相融合，推動課程思政教育教學模式的快速發(fā)展。構(gòu)建與專業(yè)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐課程體系，改革實踐教學內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容融入實際教學過程之中，可以在實踐中增強學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力[5]。第三部分主要以“思政課程”“三全育人”“思政建設”等關(guān)鍵詞為中心，展現(xiàn)出思想政治理論課的課程與課程思政相融合，共同進行思想教育協(xié)同育人，發(fā)揮思政課教師的引導作用，是高等院校達成立德樹人目標的必然要求，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)鍵詞的時間切片分析

關(guān)鍵詞熱點的時間變化可以通過對關(guān)鍵詞進行時間切片分析出來，由軟件自動篩選的近五年來的關(guān)鍵詞時間變化，其中以2019年到2020年5月之間的變化尤為突出。從關(guān)鍵詞的時間切片分析中可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞主要有三個時間段的變化過程：第一階段為2019年的上半年，關(guān)鍵詞分布密度較大，主要關(guān)鍵詞包括“網(wǎng)絡新媒體”“大學教育”“人本管理”“高等教育”“思想政治理論課”等，展現(xiàn)了課程思政當時的熱點研究方向。第二階段是2019年的下半年，主要的關(guān)鍵詞包括“馬克思主義學院”“思政課教師”“思政課程”和“教學模式”等關(guān)鍵詞，這說明了從2019年上半年到2019年下半年高校由以“網(wǎng)絡新媒體”等形式為引導進行思想政治理論課內(nèi)容的改革，轉(zhuǎn)向思政課課程設置與教學模式的改革。第三階段是進入2020年上半年及以后，詞語關(guān)聯(lián)度也相對較高，主要涉及的關(guān)鍵詞包括“大學英語”“大學物理”“混合式教學”“融入”“思政元素”等。展現(xiàn)出高校研究者對于課程思政的發(fā)展朝向?qū)⑺颊厝谌肴粘I(yè)教學之中，并且對教學過程進行相應的引導與啟發(fā)，采用“線上”+“線下”結(jié)合的“混合式教學”，從而全面推進課程思政與思想政治理論課相融合，對于提升當代中國青年的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同，提升高等院校的思想政治教育的核心競爭力，實現(xiàn)新時代高等院校教育質(zhì)量與水平的綜合提升，具有重要意義[6]。

四、結(jié)論

高校課程思政的改革與發(fā)展注重思政課程內(nèi)容的設置與教學模式的改變。2020年及以后逐漸形成將思政元素融入專業(yè)教學之中的模式，推進課程思政與思想政治理論課程融合發(fā)展，對于高校學生進行正確的思想引領(lǐng)以及中國特色社會主義核心價值觀的培育，有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)，使其成為新時代中國特色社會主義核心價值觀主流意識形態(tài)的維護者、中國文化的傳播者。

參考文獻

[1] 張靜，李焦.河北紅色文化融入課程思政路徑研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，24（04）：44-47.DOI：10.13314/j.cnki.jhbsi.2022.04.001.

[2] 新華網(wǎng).習近平在全國高校思政工作會議上的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，（2016-12-09）[2022-04-12].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/09/c_1120083370.htm

[3] 張月，曹繼鵬，于吉成.基于立德樹人視域下的課程思政元素的探索與實踐——以《科技文獻檢索與論文寫作》為例[J].遼寧絲綢，2023，No.184（02）：81+13.

[4] 李杰.科學知識圖譜原理及應用——VOSviewer和 CitNetExplorer初學者指南[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5] 梁風;盛翠紅.基于創(chuàng)新能力和課程思政同向同行的“紡織品設計”實踐課程體系改革探索[J].西部皮革，2023，45（07）：61-63.

[6] 李敏.構(gòu)建高校課程思政“三全育人”模式的思考[J].中學政治教學參考，2021（20）：43-45.

（責編：若佳）

[基金項目：2023年唐山師范學院協(xié)同提質(zhì)計劃對接基礎教育教學研究與改革項目（2023XTTZ022）;河北省高等學校人文社會科學研究項目（SD192007）;河北省自然科學青年基金項目（D2022105002）]