■趙明霞
(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江蘇 南通 226011)
自美國提出數(shù)字貿(mào)易概念以來,許多國家陸續(xù)開展數(shù)字貿(mào)易的研究,我國亦參與其中。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)貿(mào)易邁入快車道,國際貿(mào)易方式更加多元,圍繞國際貿(mào)易實務(wù)的優(yōu)化也在進(jìn)一步加快。在區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的深刻影響下,傳統(tǒng)貿(mào)易方式發(fā)生了巨大改變,貿(mào)易便利化程度日漸提高[1]。為了適應(yīng)社會發(fā)展,我國高職院校國際貿(mào)易數(shù)字化課程改革也在逐步開展。但目前,高職院校數(shù)字化課程改革進(jìn)程較慢,許多技術(shù)、課程資源庫還未建立,部分國際貿(mào)易實務(wù)方面的數(shù)字課程發(fā)展還處于初級階段。在此情勢下,高職院校有關(guān)跨境電商、跨境物流方面的人才培養(yǎng)進(jìn)度較慢,國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)課程體系還未完善。有鑒于此,基于貿(mào)易便利化視角,探討高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革面臨的困境,提出針對性的優(yōu)化路徑,對推動高職院校國際貿(mào)易數(shù)字化人才培養(yǎng)具有積極效應(yīng)。
傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程存在模式固態(tài)化的問題,很難為社會、企業(yè)提供更專業(yè)的人才。而在貿(mào)易便利化發(fā)展趨勢下,高職院校不斷開展數(shù)字化課程改革并推廣數(shù)字化教學(xué),以提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課質(zhì)量[2]。在此背景下,高職國際貿(mào)易實務(wù)課程以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實際、實用、實踐”。為此,高職院校需通過增加教學(xué)實踐次數(shù),以提升學(xué)生解決實際問題的能力。新時期下國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)需要與時俱進(jìn),不斷培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的各類專業(yè)人才,數(shù)字化課程改革無疑滿足了這種需求。因此,以就業(yè)為長遠(yuǎn)目標(biāo),以業(yè)務(wù)工作過程為發(fā)展導(dǎo)向,高職院校探索的新型國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革之路,可以滿足社會對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高職院校開展國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方法、工具手段陳舊且單一,無法滿足現(xiàn)實情境下社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求。而執(zhí)行新型數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方案,可以有效提高國際貿(mào)易實務(wù)的教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)效率,這也是新時期下課程改革的必然趨勢[3]。在國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革過程中,高職院校通過引入新技術(shù),打造即時在線授課模式,在提升教與學(xué)效率的同時,也能滿足某一職業(yè)就業(yè)崗位具體需求。同時,新型的數(shù)字化課程改革以解決實操性問題為著力點,改變傳統(tǒng)單一授課方式,能夠全面整合新型教學(xué)方法并充分利用好資源,從中節(jié)省大量時間成本,提高教學(xué)效率。此外,高職教師通過多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)課程的視聽并用,并通過整合教學(xué)資源,增加課堂內(nèi)容的生動性,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
增加教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性并提升課堂的開放性,有利于培養(yǎng)適應(yīng)國際貿(mào)易需要的人才。在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,對提升其競爭力至關(guān)重要。在數(shù)字化課程改革的新形勢下,國際貿(mào)易實務(wù)教與學(xué)的數(shù)字化,是匹配新時期企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)與發(fā)展需求的全新做法[4]。在這一情形下,國際貿(mào)易實務(wù)的數(shù)字化課程改革,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)階段實踐性的不足,可以通過不同技術(shù)方案增加課程教學(xué)實踐的綜合性。如國際商務(wù)貿(mào)易磋商的全流程模擬實訓(xùn)平臺,涉及客源尋找、資料調(diào)研、商議溝通、合同簽署與履約等多個環(huán)節(jié)。在此過程中,高職教師可從軟件后臺執(zhí)行批準(zhǔn)、監(jiān)督等操作,實時指導(dǎo)并解決每個學(xué)生遇到的業(yè)務(wù)問題,讓學(xué)生能夠更清晰國際貿(mào)易流程及業(yè)務(wù)操作技巧,進(jìn)一步掌握線上管理的操作技能。綜合來看,在模擬環(huán)境下,學(xué)生仿真實踐參與國際貿(mào)易課程的多重業(yè)務(wù)流程,能夠充分理解對外談判、成本核算、業(yè)務(wù)審核等內(nèi)容,也能獲得專業(yè)能力的訓(xùn)練,從而提升實際問題處理能力,繼而提高社會實踐效用。
時下,多數(shù)高職院校在逐步引入新媒體平臺,開始國際貿(mào)易課程的數(shù)字化改革。這些改革雖有一定成效,但問題也比較突出,如定位不明確、教學(xué)目標(biāo)含糊就是其一[5]。具言之,高職院校在進(jìn)行數(shù)字化課程改革過程中,還未考慮到與后續(xù)專業(yè)課程及未來不同方向?qū)I(yè)人才銜接方案,這導(dǎo)致改革教學(xué)理念與教學(xué)行為出現(xiàn)諸多問題。例如,部分高職院校教師僅從自身專業(yè)(如國際經(jīng)濟(jì)學(xué))對課程數(shù)字化改革,并未將其與貿(mào)易類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)融合,在實踐過程中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決實際貿(mào)易問題的能力,使得學(xué)生片面地將課程理解為專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足[6]。另外,貿(mào)易便利化形勢下,部分教師將國際貿(mào)易實務(wù)課程改革簡單地等同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級,一味強(qiáng)調(diào)數(shù)字化課程改革的掌握程度,忽略了時代對人才需求的變化,使學(xué)生很難提升創(chuàng)造性思維及多維解決問題的思考力。從這些現(xiàn)實難題中可以發(fā)現(xiàn),高職院校數(shù)字化課程改革定位不明,教學(xué)目標(biāo)模糊,不利于這類專業(yè)課程數(shù)字化順利轉(zhuǎn)型。
目前,針對國際貿(mào)易學(xué)科,部分高職院校雖然通過新技術(shù)、新方式開展數(shù)字化課程改革,但依然沿用傳統(tǒng)講授法、演示法,缺乏時代性[7]。高職院校教師依然在固定的教室進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程,其講授的國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)理論、未來戰(zhàn)略、跨境電商面臨的問題等諸多內(nèi)容,多是通過PPT、Word或視音頻等形式完成。這一過程中,教師也僅按照知識點順序進(jìn)行講解,并通過簡單技術(shù)手段處理之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練。同時,在一定時間范圍內(nèi),教師安排了過多的任務(wù)及教學(xué)目標(biāo),這導(dǎo)致其無法采取“一對一”輔導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生。在這種情況下,教學(xué)模式單一、授課方式陳舊,以及課堂結(jié)構(gòu)的僵尸化,嚴(yán)重打擊了教師授課熱情及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更無法有效提升課堂教學(xué)效率。在這種情形下,教師授課過程可能存在疲累情況,學(xué)生學(xué)習(xí)便會索然無味[8]。進(jìn)一步來說,隨著高職院校的擴(kuò)張,在國際貿(mào)易實務(wù)課程的課堂教學(xué)過程中,教師很難實現(xiàn)“一對一”教學(xué),更無法顧及其他學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在這種情形下,國際貿(mào)易數(shù)字化課程沿用傳統(tǒng)單一模式及方法很難提升教學(xué)效率。
當(dāng)下,國際貿(mào)易實務(wù)課程改革進(jìn)程緩慢的重要原因在于缺乏足夠優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。一方面,資源表現(xiàn)形式單一。貿(mào)易便利化態(tài)勢下,許多高職院校在采用數(shù)字化方式開展國際貿(mào)易實務(wù)課程過程中,仍采用紙質(zhì)化文本表現(xiàn)形式的資源,這種單一方式的資源很難激發(fā)師生之間的溝通興趣。而在數(shù)字化課堂教學(xué)過程中,除了紙質(zhì)化文本教學(xué)資源,圖形圖像、視音頻、虛擬實驗環(huán)境、動畫等豐富的表現(xiàn)形式資源必不可少。但目前來看,高職院校并未將這些形式的資源引入到數(shù)字化教學(xué)過程中。這種情形下,許多學(xué)生失去了對國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣,同樣教師也無法提高自身教學(xué)的積極性,這使得課程改革進(jìn)程被減速。另一方面,資源來源渠道狹窄?,F(xiàn)實情況而言,許多高職院校并未有專業(yè)人才從多個渠道獲取關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)課程的優(yōu)質(zhì)資源,目前僅僅依靠上級派發(fā)的教學(xué)資源,或通過同級院校資源共享的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種情形下,高職院校還未設(shè)置專項人才,讓其通過多渠道獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,導(dǎo)致國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)特色難顯,無法滿足師生多元化教與學(xué)的個性化需求。
推動國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革,應(yīng)盡快實現(xiàn)數(shù)字資源共享并提高數(shù)字化資源的利用率。但就目前而言,高職院校在這兩方面還未完全實現(xiàn),不利于加快國際貿(mào)易實務(wù)課程數(shù)字化改革進(jìn)程。貿(mào)易便利化形勢下,共享性是數(shù)字化資源充分利用的前提,而網(wǎng)絡(luò)平臺是高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化資源的重要載體。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料調(diào)查數(shù)據(jù),截至2019年末,我國高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的比例較低,多個院校之間還未形成有效的網(wǎng)絡(luò)連接,可用于共享的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)資源缺乏。同時,課程數(shù)字化資源共同使用率也是評判高職院校開展數(shù)字化課程改革的一個要素。現(xiàn)階段,高職院校建成的國際貿(mào)易實務(wù)精品資源課程也有一定規(guī)模,但就實際情況來看,這些數(shù)字化教學(xué)資源使用率極低。單以“進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)”課程為例,課程組教師使用的數(shù)字化資源比例分別如下:電子教案(70%)、網(wǎng)絡(luò)課程(20%)、案例庫(35%),虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)(15%)。另外,課程組教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的新媒體課件資源僅為32%,很少使用的新媒體課件資源比例為42%,僅在公開課中使用的新媒體課件資源比例為12%,從未使用過的比例為9%。因此,從這些數(shù)據(jù)可以知悉,目前課程組教師所使用的數(shù)字化教學(xué)資源的比例依然較低。綜合看出,當(dāng)前高職院校課程數(shù)字化資源共享率低,不利于推進(jìn)國際貿(mào)易實務(wù)課程數(shù)字化改革。
數(shù)字化時代,社會對國際貿(mào)易便利化的要求越來越高,這對高職院校開展國際貿(mào)易數(shù)字化課程改革提出了更高要求。為應(yīng)對這種變化,高職院校需要明晰國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革方向及目標(biāo)。貿(mào)易便利化背景下,要明確國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)的差異,認(rèn)清國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)服務(wù)于企業(yè)發(fā)展形勢,明晰新時代貿(mào)易便利化環(huán)境下數(shù)字化課程建設(shè)的定位。國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程要依據(jù)專業(yè)特性來設(shè)計,根據(jù)不同專業(yè)方向開展針對性訓(xùn)練;教學(xué)內(nèi)容要注重與其他專業(yè)后續(xù)的關(guān)聯(lián)性的設(shè)計;教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于不同專業(yè)方向貿(mào)易問題方面,還需要重點強(qiáng)化大學(xué)生問題解決能力、實踐操作水平,以及關(guān)鍵貿(mào)易核心問題優(yōu)化方面。另外,在數(shù)字化信息時代,貿(mào)易便利化成為國際發(fā)展的一種新形勢。高職院校應(yīng)在這一趨勢基礎(chǔ)上,實時調(diào)整國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化的教學(xué)進(jìn)程,要始終以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行優(yōu)化。指導(dǎo)國際貿(mào)易數(shù)字化課程的教師要與時俱進(jìn),改變過去重技能,輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)模式,始終堅持二者的深度融合,從而有針對性地培養(yǎng)時代之需的國際貿(mào)易人才。
貿(mào)易便利化時代,數(shù)字化課程教學(xué)已然成為一種新趨勢。在此形勢下,在利用新技術(shù)、新模式進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合啟發(fā)式、討論式、問題導(dǎo)入式等靈活的教學(xué)方法,不斷優(yōu)化升級教學(xué)方式,緊跟時代課改步伐。例如,高職教師可通過多媒體課件教學(xué)實施講授法,并在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)上,將部分國外優(yōu)秀內(nèi)容引入課堂中,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野,拓展其學(xué)習(xí)思維能力;對于國際貿(mào)易實務(wù)的經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué),可以在現(xiàn)場示范基礎(chǔ)上引入相關(guān)影像學(xué)習(xí)資料,并通過視頻回放的方式,為學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的條件。除了國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)知識外,高職教師可將前沿?zé)嶙h核心問題引入課程并以數(shù)字化方式列示出來,吸引學(xué)生討論與共同學(xué)習(xí)。在這一過程中,教師需以“以學(xué)生為主體”的理念,調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外,為提升教師授課積極性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高職教師需要依據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多重方案,以不同展示方式,讓學(xué)生積極討論并參與到課堂活動中。另外,還需要培養(yǎng)學(xué)生通過獨立搜索互聯(lián)網(wǎng)資源解決問題的能力,不斷豐富教學(xué)方法。
數(shù)字化時代,職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)方式更加多元化。就目前而言,多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫在國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程中的應(yīng)用效果較好。通過綜合比對三者的優(yōu)劣勢發(fā)現(xiàn),與多媒體課件配套光盤相比,網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字化資源庫在資源結(jié)構(gòu)方面更加完整,不僅可以提供對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,也可以提供與授課相關(guān)的其他內(nèi)容,具有更為廣泛的關(guān)聯(lián)性。同時,網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字化資源庫可以實時更新且容量較大,可以突破傳統(tǒng)課件不可補(bǔ)充、容量低的缺陷,有助于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及寫作學(xué)習(xí)。為此,高職教師應(yīng)輔以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺,從擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)課程資源、打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫方面,提升國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化水平,與時代接軌。具言之,一方面,豐富并實時更新網(wǎng)絡(luò)課程資源。國際貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源較多,來源渠道較為廣泛,因此,高職教師要積極將從多個渠道獲取的教學(xué)資源上傳到學(xué)校平臺,并通過更新計劃實時完善教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供更多國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)資源。另一方面,打造國際貿(mào)易實務(wù)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫。高職院校牽頭,教師輔以幫助,共同優(yōu)化設(shè)計本校關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)的數(shù)字資源庫,并通過學(xué)生的幫忙,不斷補(bǔ)充最新教學(xué)資源及內(nèi)容。
一方面,有效提升課程資源的共享度。從學(xué)校角度來看,高職院校打造積極共享的激勵機(jī)制,通過設(shè)備補(bǔ)助、重點培養(yǎng)等方式鼓勵教師、學(xué)生共享國際貿(mào)易數(shù)字資源,營造一種樂于共享、參與共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。從教師層面來看,高職教師可將自己心得、總結(jié)、教案或其他最新有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)資源,通過新媒體公眾號、網(wǎng)絡(luò)云盤及其他實體媒介,推廣到學(xué)生群體,讓其能更好地學(xué)習(xí)掌握最新的國際貿(mào)易課程。另一方面,提高課程資源的使用頻率。一般而言,課程信息資源庫的使用,有助于提升國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化水平,可以改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,提升學(xué)習(xí)效率。但就目前情況來看,我國高職院校使用課程資源庫的比例較低。為此,高職院校應(yīng)積極鼓勵教師推廣并應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)資源庫,并著重培養(yǎng)他們的使用習(xí)慣;通過正向激勵機(jī)制,鼓勵教師開展數(shù)字化課程資源的利用與推廣。在貿(mào)易便利化背景下,可以加快國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革。